Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им.
Факультет педагогического образования и народной художественной культуры
Методические требования к контрольной работе
по педагогике
для студентов заочной формы обучения
направления
050100.62 «Педагогическое образование»
( музыкальное образование, художественное образование)
1 курс, 1 семестр
2 курс, 3 семестр
3 курс, 5 семестр
Составитель:
Тамбов 2013
Требования к контрольной работе
Контрольная работа представляет собой самостоятельную творческую научную работу, являющуюся обоснованием актуальной проблемы в сфере общей и социальной педагогики.
При подготовке контрольной работы следует руководствоваться следующей логической схемой:
1. Введение. Актуальность и значимость данной проблемы для современной психологии и педагогики.
2. Изложение теоретических основ избранной проблемы.
3. Прикладное значение данной проблемы для практики.
4. Заключение (выводы).
5. Библиография.
Объём контрольной работы должен составлять не менее 20-ти печатных листов текста, набранных в редакторе Word for Windows, шрифтом размера 14 через одинарный интервал.
Примерная тематика контрольных работ
1курс,1сем.
1. Методы воспитания, условия оптимального выбора и применения их педагогом.
2. Основные принципы дидактики и их реализация в педагогическом процессе.
3. Проблема самовоспитания и его методы.
4. Пути и средства нравственного воспитания.
5. Религия и молодёжь.
6. Формирование мировоззрения личности.
7. Педагогический такт и культура общения.
8. Основные принципы развивающего обучения.
9. Формы организации учебно-воспитательного процесса.
10. Использование поощрений и наказаний в практике воспитания.
11. Учение о коллективе и современность.
12. Семья и проблемы «трудных» детей.
13. Предмет и задачи музыкального образования.
14. Особенности семейного воспитания.
15. Проблема семейного музыкального воспитания.
16. Влияние современной музыки на молодёжь.
17. Пути и средства экологического воспитания.
18. Формирование половой культуры личности.
19. Формирование валеологической культуры личности.
20. Домашняя учебная работа учащихся.
21. Формирование информационной культуры личности.
22. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс.
23. Типология и функции средств обучения в современной школе.
24. Социальные и биологические факторы развития личности.
25. Дополнительное образование в системе учебно-воспитательной работы современной школы.
26. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования.
27. Национальные особенности воспитания (на примере культуры той или иной национальности).
28. Инновационные типы учебных заведений в России и за рубежом.
29. Воспитание эстетической культуры у учащихся современной школы.
30. Роль трудового воспитания в развитии личности.
31. Дидактическая игра как метод развивающего обучения.
32. Основные направления реализации принципов научности и доступности в процессе обучения.
33. Дидактические условия осуществления принципа наглядности в процессе обучения.
34. Методы обучения учащихся работе с учебником.
35. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
36. Образование и педагогическая мысль эпохи античности.
37. Педагогическая система .
38. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
2курс,3сем.
1. Антропологический подход в воспитании личности.
2. Структура ценностного самоопределения личности.
3. Формирование интеллектуальной культуры личности.
4. Проблема формирования гуманистической морали у школьников.
5. Особенности семейных отношений в разных национальных культурах.
6. Развитие потребности в высоких культурных и духовных ценностях (культуры своего народа).
7. Инновационные педагогические технологии в воспитательном процессе.
8. Коллективная творческая деятельность учащихся.
9. Проблема педагогического общения.
10. Индивидуальный стиль педагогического общения.
11. Педагогический такт и культура общения учителя.
12. Сущность основных противоречий в образовании на современном этапе развития общества.
13. Опыт педагогов-новаторов и развитие гуманистической педагогики.
14. Основные концепции развивающего обучения.
15. Проблема коллективных форм организации обучения.
16. Инновационные типы учебных заведений в России и за рубежом.
17. Нетрадиционные формы обучения школьников.
18. Инновационная деятельность учителя как творческий процесс.
19. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя.
20. Развитие творческих способностей школьников.
21. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
22. Креативная парадигма в образовании.
23. Реализация гуманистической парадигмы в образовательных инновационных системах обучения и воспитания.
24. Дифференцированный и индивидуально-творческий подход в воспитании личности.
25. Национальные особенности воспитания (на примере культуры той или иной национальности).
26. Особенности обучения и воспитания одарённых детей.
27. Семейное воспитание и семейное право.
28. Тенденции современного семейного воспитания.
29. Стратегия развития вариативного образования в России.
30. Дидактическое проектирование развивающего обучения.
31. Личностный подход к учащимся в обучении.
32. Развитие научного мировоззрения у учащихся в процессе обучения.
33. Педагогическое управление развитием познавательной активности учащихся в процессе обучения.
34. Дидактические способы стимулирования познавательной активности учащихся.
35. Дидактические приемы интенсификации процесса обучения учащихся.
36. Дифференциация процесса обучения на уроках.
37. Интеграция содержания обучения в начальных классах.
38. Педагогические условия формирования у учащихся научных знаний.
39. Способы реализации индивидуально-личностного подхода в процессе обучения.
40. Объяснение как метод обучения на уроке.
41. Коммуникативные методы активного обучения.
42. Эффективность дидактического построения системы методов управления самостоятельной познавательной деятельностью учащихся.
43. Дидактическое построение учебных задач разного уровня сложности.
44. Проектирование учебной информации на уроке.
45. Вербальные методы общения в процессе обучения.
46. Моделирование проблемных ситуаций в процессе обучения.
47. Исследование качества знаний у учащихся.
48. Дидактические способы оценивания учебных достижений учащихся.
49. Формирование познавательного интереса у учащихся.
50. Дидактическая игра как метод развивающего обучения.
51. Дидактические методы коррекции учебной деятельности учащихся, неуспевающих в процессе обучения.
52. Педагогический контроль успеваемости учащихся как способ регуляции учебной деятельности и стимулирования познавательной активности.
53. Дидактическая система работы с одаренными детьми.
54. Способы организации проблемного обучения.
55. Построение проблемного изложения учебного материала.
56. Основные направления реализации принципов научности и доступности в процессе обучения.
57. Дидактические условия осуществления принципа наглядности в процессе обучения.
58. Дидактические приемы формирования осознанных знаний.
59. Дидактическое управление формированием учебно-исследовательских умений учащихся.
60. Дидактические способы развития основных учебных умений учащихся.
61. Способы организации групповых видов учебной работы на уроке.
62. Дидактическое конструирование системы вопросов учебного содержания в беседе с учащимися на уроках.
63. Моделирование учебных задач, развивающих творческую активность учащихся.
64. Методы обучения учащихся работе с учебником.
65. Реализация на уроке системы дидактических принципов.
3 курс,5 сем.
1. Воспитательные идеи учителей-новаторов (, , и др.).
2. Принципы педагогики сотрудничества и их реализация в современной воспитательной практике.
3. Педагогический анализ авторских воспитательных концепций , , и др.
4. Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания.
5. Формирование у школьников основ научного мировоззрения в научно-воспитательном процессе.
6. Особенности процесса нравственного воспитания в современной школе.
7. Религиозное воспитание и религиозное просвещение в современной школе.
8. Воспитание эстетической культуры у учащихся современной школы.
9. Система гражданского воспитания.
10. Роль трудового воспитания в развитии личности.
11. Физическое воспитание в современной школе.
12. Половое воспитание детей в условиях современной школы.
13. Экологическое образование и экологическое воспитание в современной школе.
14. Основные проблемы семейного воспитания.
15. Прогрессивные традиции и обычаи в практике семейного воспитания.
16. Формирование школьного учебно-воспитательного коллектива.
17. Половое воспитание: роль семьи и школы.
18. Воспитательная работа с “трудными” детьми.
19. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
20. Развитие образования и педагогической мысли в странах Древнего Востока (Шумере, Египте, Китае, Индии).
21. Образование и педагогическая мысль эпохи античности.
22. Педагогические воззрения Платона, Аристотеля.
23. Воспитание и образование в эпоху Средневековья.
24. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
25. Педагогические взгляды Т. Кампанеллы, М. Монтеня, Ф. Рабле.
26. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века).
27. Образование и педагогическая мысль Европы и Америки в эпоху нового времени (XVII-XIX вв.).
28. Педагогическая система Коменского.
29. Педагогические взгляды Д. Локка, , И. Песталоцци.
30. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX веке (до 80-х годов).
31. Педагогические концепции И. Гербарта, А. Дистервега.
32. Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX века.
33. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX века.
34. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ вв. (до 1917 г.).
35. Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами.
36. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.).
37. Образование и педагогическая мысль в России после Второй мировой войны.
38. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
39. Понятие “педагогическая технология” как категория педагогической науки.
40. Виды педагогических технологий.
41. Технологии проектирования и решения педагогических задач.
42. Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса.
43. Технологии контроля за образовательным процессом.
44. Принципы и методы внутришкольного управления и пути их практической реализации.
45. Развитие демократических начал в управлении.
46. Современные требования к деловым и личностным качествам руководителя школы.
47. Пути преодоления формализма в управлении школой.
48. Исследовательский подход к деятельности руководителя школы как путь повышения научного уровня управления школой.
49. Роль и место компьютеров в управлении школой.
50. Информационное обеспечение управления школой.
51. Методика сборов, обработки и хранения педагогической информации в системе внутришкольного управления (опыт и перспективы).
52. Научная основа педагогического анализа деятельности школы (руководителя, учителя).
Рекомендуемая литература
1. Абдулина подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1984.
2. Азаров учить и учиться. М., 1989.
3. Азаров воспитания. М., 1986.
4. Школа - прежде всего учитель. М., 1991.
5. Андреев . М., 2000.
6. Андреева и история образования. М., 1999.
7. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. М., 2001.
8. Бабанский процесса обучения: общедидактический аспект. М., 1977.
9. Бабанский процесс // Избр. Пед. труды. М., 1989.
10. Бабанский методов обучения в современной общественной школе. М., 1980.
11. Балл учебных задач. М., 1990.
12. Белухин возненавидеть себя, детей и педагогику. М., 1992.
13. Белухин : от любви до ненависти. М., 1994.
14. Беспалько учебника. М., 1988.
15. Библер B.C. Книга для учителя. От наукоучения к логике культуры. М., 1991.
16. Педагогика . М., 2000.
17. , Василькова педагогика. М., 2000.
18. Выготский психология. М., 1991.
19. Габай деятельность и ее средства. М., 1988.
20. Гессен педагогики (введение в прикладную философию). М., 1995.
21. Гинецинский теоретической педагогики. С. Пб., 1992.
22. Гоноболин об учителе. М., 1965.
23. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. М., 1990.
24. Давыдов развивающего обучения. М., 1996.
25. Джуринский педагогики. М., 1999.
26. Днепров школьная реформа в России. М., 1998.
27. Загвязинский творчество учителя. М., 1985.
28. Загвязинский обучения / Современная интерпретация. М., 2001.
29. Занков и жизнь./Изб. труды М., 1990.
30. Зимняя психология. М., 2001.
31. , Галатенко курса обучения по учебной дисциплине. М., 1994.
32. Педагогическая диагностика. М., 1991.
33. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России/ Под ред. . М., 2001.
34. История педагогики: В 2-х ч. М., 1995.
35. Калмыкова основы развивающего обучения. М., 1982.
36. Кан-Калик о педагогическом общении. М., 1987.
37. Кан-, Никандров творчество. М., 1990.
38. , , 12-летняя школа: - структура, содержание, перспективы.//Известия Российской академии образования №4, 1999.
39. Кларин в мировой педагогике. Рига, 1995.
40. Коджаспирова и философия образования. М., 1998.
41. Коджаспирова профессионального самообразования педагога. М.,1994.
42. Коджаспирова в схемах, таблицах и опорных конспектах. М.: Айрис – пресс, 2007. – 256с.
43. Коджаспирова и практика профессионального педагогического самообразования. М., 1993.
44. О природе педагогических средств в системе личностно развивающего образования//Известия РАО, №3, 1999.
45. Кузьмина психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности. Л.: 1967.
46. Кукушин в педагогическую деятельность: Учебное пособие. М.:ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д., 2005. – 256с.
47. Куликова педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.
48. Латышина педагогики и образования: учебник. М.: Гардарики, 2007. – 256с.
49. Левина технологии профессионального педагогического образования. Минск, 1998.
50. Левина профессионального педагогического образования. М., 2001.
51. Левина приемы в деятельности педагога//Магистр №3, 2000.
52. Леднев B.C. Содержание образования. Сущность, структура перспектива. М.,1991.
53. Лихачев . М.,1995.
54. Макаренко , мужество, целеустремленность//Соч.,-т. 5.
55. Макаренко в семье и школе//Соч., - т. 4.
56. Макаренко педагогические воззрения//Соч., - т. 5.
57. Макаренко выводы из моего педагогического опыта//Соч., — т. 5.
58. Макаренко поэма //Соч., - т. О моем опыте//Соч.: В 7 томах – т. 5.
59. Максимова связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М., 1987.
60. Маркова труда учителя. М., 1993.
61. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1971.
62. Махмутов обучение. Основные вопросы теории. М., 1975.
63. Машбиц основы учебной деятельностьи. Киев, 1987.
64. Митина как личность и профессионал. М., 1994.
65. Мищенко процесс как целостное явление. М., 1993.
66. Мудрик : Мастерство и вдохновение. М., 1986.
67. , Бандурин педагогика. М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д., 2008 – 192с.
68. Новикова детского коллектива. М., 1978.
69. Новое педагогическое мышление /Под редакцией М.,1990.
70. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2001.
71. Орлов к индивидуальности. М., 1991.
72. Основы педагогического мастерства / Под ред. . М., 1989.
73. Педагогика /Под ред. М., 1998.
74. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе./Под ред. , , М., 1994.
75. Педагогический поиск/Сост. . М., 1990.
76. Подласый . М.,1996.
77. , Кортуев высшей школы. М., 2001.
78. Селевко образовательные технологии. Ярославль, 1998.
79. Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания. М., 2000.
80. Семейное воспитание. Хрестоматия средней школы. М., 2000.
81. Сериков подход в образовании. Концепция и технологии. Волгоград, 1994.
82. Скаткин средней школы. М., 1982.
83. , Краевский общего среднего образования: Проблемы и перспективы. М., 1981.
84. Сластёнин . М., 2000.
85. Соколов эвристика. М., 1995.
86. Сокольников подход в воспитании. М., 1988.
87. Соловейчик радость. М., 1986.
88. Столяренко психология. Р н/Д., 2000.
89. Сухомлинский коллектив средней школы. М., 1952.
90. Сухомлинский с молодым директором средней школы //Изб. пед. соч. М.,1981.
91. Сухомлинский советов учителю //Изб. произв.: В 5 томах - т. 2.
92. Талызина процессом усвоения знаний. М., 1975.
93. Теплов труды: В 2 т. М., 1985.
94. Фридман . М., 1998.
95. Харламов . М., 1990.
96. Хитина основа урока. М., 1997.
97. Шадриков и способности. М., 1994.
98. и др. Теория и методика музыкального образования детей. М., 1999.
99. Щедровицкий по философии образования.
100. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.,1994.
101. Эльконин в психологию развития. М., 1994.
102. Якиманская -ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.
103. Якунин как процесс управления. Психологические аспекты. Л., 1988.
