1
| Уважаемые коллеги! Подведены итоги Всероссийского конкурса "Воспитание в школе и классе" // Классный руководитель№ 6. - С. 2-7.
Подведены итоги Всероссийского конкурса "Воспитание в школе и классе". Сроки проведения конкурса с октября 2012 года по апрель 2013 года. Приведены победители конкурса.
|
2
| Нечаев, М. П.
Какова роль классного руководителя в воспитательной системе школы? / // Классный руководитель№ 6. - С. 11-17.
Деятельность классного руководителя это целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава общеобразовательного учреждения. Приведены задачи, основные направления деятельности, функции классного руководителя. Даны профессионально-педагогические компетенции классного руководителя в соответствии с ФГОС ВПО.
|
3
| Бурминов, Ю. А.
Что главное в работе классного руководителя? / , // Классный руководитель№ 6. - С. 17-22. - Библиогр.: с.назв.).
Главной фигурой в воспитании ребенка в школе является классный руководитель. Приведены формы воспитательного процесса, которые содействуют всестороннему развитию личности учащихся, отвечающие общим задачам воспитания и новым требованиям ФГОС.
|
4
| Нечаев, М. П.
Какими правовыми документами регламентируется деятельность классного руководителя? / // Классный руководитель№ 6. - С. 23-28.
Приведены международные, федеральные, Правительства РФ, ведомственные, региональные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность классных руководителей общеобразовательных учреждений.
|
5
| Соловьева, Н. А.
Как заместителю директора школы по воспитательной работе взаимодействовать с классными руководителями? / // Классный руководитель№ 6. - С. 28-29.
Главным подходом административно-управленческой команды в работе с классными руководителями является методическое сопровождение и поддержка творческих инициатив педагогов в области воспитательной работы.
|
6
| Коваленко, И. А.
Меня интересуют варианты планирования воспитательной работы в классе... / , // Классный руководитель№ 6. - С. 30-33. - Библиогр.: с.назв.).
Даны понятия - планирование и план. Приведены структура плана, социальный паспорт класса, направления воспитательной работы на учебный год и ежемесячный план-сетка. Представлен алгоритм планирования, этапы и основные правила планирования, анкеты по воспитательной работе для учащихся и их родителей.
|
7
| Тюрина, А. В.
Я хочу знать, каковы критерии успешности работы классного руководителя? / // Классный руководитель№ 6. - С. 39-42.
Классный руководитель - самая массовая категория организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Главное направление деятельности классного руководителя - забота об индивидуальном развитии ребенка. Приведены основные направления деятельности классного руководителя.
|
8
| Корниенко, О. В.
Стараюсь вести постоянную работу с классом, а результаты, - где они? / // Классный руководитель№ 6. - С. 42-44.
Дано понятие слова "рефлексия" и ее значение в подготовке и проведении школьных мероприятий. Для анализа результатов воспитательной деятельности, осознания недостатков своей работы поможет саморефлексия.
|
9
| Лизинский, В. М.
Кого можно считать культурным человеком? / // Классный руководитель№ 6. - С. 44-45.
Приведено понятие культуры и культурного человека.
|
10
| Ровенских, Т. В.
Какие роли выполняет классный руководитель? / // Классный руководитель№ 6. - С. 46-48.
Классный руководитель - это организатор деятельности учащихся в классе, от успешности которого зависит эффективность воспитательного процесса в целом. Приведено содержание деятельности классного руководителя как социального организатора, как психолога и как "поддерживающего" классного руководителя.
|
11
| Телегина, Г. В.
Как воспитывать детей? / // Классный руководитель№ 6. - С. 49-57.
Даны понятие классного руководства, основные задачи и приоритетные направления работы классного руководителя в воспитании школьников. Приведены цели и функции классного руководителя, работающего по направлениям "Досуг", "Интеллект", "Нравственность", "Взаимодействие", "Здоровье", "Семья".
|
12
| Лазарева, И. А.
Что изменилось в работе классного руководителя? / // Классный руководитель№ 6. - С. 57-58. - Библиогр.: с.назв.).
Работа классного руководителя в последние годы стала трансформироваться в тьютора. Дано понятие тьютора и примерное содержание его работы.
|
13
| Подважук, А. С.
Каковы воспитательные функции тьютора? / // Классный руководитель№ 6. - С. 59-63.
Приведено понятие тьюторство, тьюторское сопровождение, что должен знать тьютор и его функции.
|
14
| Мудрик, А. В.
Хорошо бы узнать о социализации из первоисточника... / // Классный руководитель№ 6. - С. 63-69.
Приведены понятия социализации, ее сущность, процесс социализации, социальное воспитание и воспитание как дискретный процесс.
|
15
| Золотухина, Н. М.
Классный руководитель и социальная практика. Что и как делать? / // Классный руководитель№ 6. - С. 69-79. - Библиогр.: с.назв.).
Объектом социально-педагогической деятельности классного руководителя в школе являются обучающиеся, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации. Приведены приоритетные направления и этапы социально-педагогической деятельности классного руководителя.
|
16
| Исламова, Э. Ф.
Как можно использовать в воспитательном процессе информационные технологии? / // Классный руководитель№ 6. - С. 79-81.
Приведены формы использования информационно-коммуникативных технологий в воспитательном процессе.
|
17
| Соловьева, Н. А.
Какие инновации можно использовать в воспитательной работе? / // Классный руководитель№ 6. - С. 81-83.
Приведены понятия: инновация, внеурочная работа, форма воспитательной работы. Даны пять типов форм воспитательной работы с учащимися общеобразовательной школы.
|
18
| Бурыка, Н. В.
Что понимается под воспитательной средой? / // Классный руководитель№ 6. - С. 84-86.
Приведены составляющие воспитательной среды: детский коллектив и класс. Даны главные задачи классного руководителя.
|
19
| Логвиненко, Т. П.
Педагогика простых истин. Правда ли, что сила в простоте или, может быть, за простотой кроется сложность? / // Классный руководитель№ 6. - С. 86-87.
Обучение ребенка необходимо строить в формах продуктивно-творческой деятельности и идти от общего к частному, обучая его заниматься самооценкой как процесса, так и результатов учебной деятельности. Приведены советы российского педагога Вадима Ильича Слуцкого молодым учителям.
|
20
| Чепрасов, С. А.
Слова и разговоры о патриотизме не помогут воспитать патриотов, необходимо что-то иное... / // Классный руководитель№ 6. - С. 88-89.
Дано значение патриотического воспитания. Приведены формы работы с учащимися общеобразовательной школы по патриотическому воспитанию.
|
21
| Давыдова, М. Г.
Меня интересует проблема здоровьесбережения как технология... / // Классный руководитель№ 6. - С. 89-93.
Немаловажным фактором для здоровья ребенка является привитие ему основ здорового образа жизни. Приведены правила работы с компьютером и Интернетом, упражнения для глаз. Даны темы классных часов по формированию привычек здорового образа жизни.
|
22
| Лазарева, Е. В.
Управлять или взаимодействовать с классным коллективом? / // Классный руководитель№ 6. - С. 93-97.
Самочувствие ребенка в школе определяется взаимоотношениями в классе. Состояние классного коллектива - это непрерывный противоречивый процесс его развития со своими этапами. Приведены этапы развития и 10 составляющих формирования сплоченности классного коллектива.
|
23
| Князева, М. В.
Работа классного руководителя с активом. Каковы особенности и в чем трудности? / // Классный руководитель№ 6. - С. 97-99.
Приведены основные принципы работы классного руководителя с классным активом.
|
24
| Кулабухова, Г. А.
Что должен делать классный руководитель, чтобы облегчить жизнь выпускников? / // Классный руководитель№ 6. - С. 99-101.
Освящена психологическая составляющая Единого государственного экзамена (ЕГЭ), связанные с ним проблемы психологического характера и возможности психологической поддержки учеников и их родителей, роль классных руководителей при подготовке к ЕГЭ.
|
25
| Васильев, В. В.
Враги школы говорят, что учителя берут взятки, но это неправда или скорее исключение из правил... / // Классный руководитель№ 6. - С. 101-104. - Библиогр.: с. назв.).
Рассказано о том, как решается проблема подарков учителям в воронежском "Центре образования № 1".
|
26
| Лисина, А. Г.
Игра и воспитание. Где и в чем польза? / // Классный руководитель№ 6. - С. 105-109.
Предложены методические описания игр-стимулов для учащихся 5-9 классов основной школы. Дано понятие цели, продолжительности и правила игры-стимула. Представлены варианты карт игр-стимулов с учетом возрастных категорий группы.
|
27
| Юрьева, Е. С.
Каковы место и роль православных праздников в воспитании детей? / // Классный руководитель№ 6. - С. 109-112. - Библиогр.: с. назв.).
Предложены формы подготовки и проведения православных праздников, как способ организации воспитательной работы со школьниками.
|
28
| Лисина, А. Г.
Как сделать КТД? / // Классный руководитель№ 6. - С. 112-115.
Рассказано о создании семиклассниками художественного фильма о любви в рамках проектной деятельности.
|
29
| Чеботарева, Л. В.
Куда и почему уходят дети? / // Классный руководитель№ 6. - С. 115-123.
Дано понятие субкультуры. Приведены классификация и основная функция субкультуры, характеристики отдельных молодежных и подростковых субкультур.
|
30
| Потемкина, О. Н.
Почему родители часто оказываются в стороне? / // Классный руководитель№ 6. - С. 124-125.
Анализируются отношения семьи и школы в воспитании ребенка.
|
31
| Железнова, Л. И.
Чем классный руководитель может быть полезен родителям? / // Классный руководитель№ 6. - С. 125-128.
В современной практике работы школы существует множество различных форм сотрудничества с родителями обучающихся. Самыми действенными и активно формирующими родительское мнение являются родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации и тренинги.
|
32
| Гуткина, Л. Д.
Календарь традиционных дат и памятных событий в жизни нашей страны: (2013 / 2014 учебный год) / // Классный руководитель№ 7. - С. 4-24.
Представлен календарь знаменательных дат, событий и юбилеев великих и талантливых людей. Этот материал может стать отправной точкой для классного руководителя в разработке и организации внеурочных школьных и классных дел.
|
33
| Степанов, П. В.
Современная школа: характеристика распространенных моделей воспитания / // Классный руководитель№ 7. - С. 25-29. - Библиогр. в сносках.
Рассматривается проблема моделей воспитания, и анализируются модели, отражающие общее в воспитании, и модели, отражающие особенное в воспитании.
|
| |
34
| Щипцова, И. И.
Циклограмма, регламентирующая режим работы классного руководителя / // Классный руководитель№ 7. - С. 30-33.
Предложена циклограмма режима работы, которая поможет структурировать и упорядочить работу классного руководителя. Представлены документация и обязанности классного руководителя. Даны критерии деятельности и результативности классного руководителя.
|
35
| Антонова, О. Н.
Развитие профессионально-педагогической компетентности классного руководителя / // Классный руководитель№ 7. - С. 34-56. - Библиогр.: с. 47назв.).
Представлены критерии оценки осуществления функций классного руководителя. Эффективность осуществления функций классного руководителя предложено оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности. Рассмотрены виды профессиональной компетентности классных руководителей: нормативно-правовая, аналитическая компетентность, компетентность здоровьесбережения, социокультурная и социально-педагогическая компетентность. Дано описание общей системы работы с классными руководителями на примере школы № 000 г. Москвы. Предложены анкета для молодых педагогов и памятка классному руководителю.
|
36
| Михеева, Н. Б.
Кафедра классных руководителей / // Классный руководитель№ 7. - С. 57-62.
Рассмотрена деятельность кафедры классных руководителей, которая направлена на совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя. Даны темы классных часов и воспитательной работы кафедры.
|
37
| Богуславский, М. В.
"Круглые" отличники вчетверо чаще попадают в психбольницы / // Классный руководитель№ 7. - С. 63. - Библиогр. в сносках.
Представлены результаты исследования, подтверждающие данные, что школьники, имеющие лишь отличные оценки, страдают биполярным расстройством значительно чаще учеников со средней успеваемостью.
|
38
| Величко, Л. Н.
Организация самоуправления в классе / // Классный руководитель№ 7. - С. 64-76.
Представлен опыт организации самоуправления в классе. Рассмотрена деятельность совета класса - органа ученического самоуправления. Даны функции и задачи совета класса. Приведено Положение о системе стимулирования и мотивации учащихся.
|
39
| Пора, мой друг, пора! // Классный руководитель№ 7. - С. 77.
|
40
| Щипцова, И. И.
Положение о портфолио классного руководителя / // Классный руководитель№ 7. - С. 78-82.
Представлены положения о портфолио классного руководителя и обучающихся, разработанные на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения "Алгасовская средняя образовательная школа". Даны цели, задачи и структура портфолио.
|
41
| Калейдоскоп профессий. 120 перспективных профессий на рынке труда. III : Рынок труда "консультирование" / материал предоставил // Классный руководитель№ 7. - С. 83-85. - Продолж. Начало: №№ 1-4.
Юридические услуги очень востребованы в наше время, их популярность связана с усложнением практически всех сфер общественной жизни, а также с повышением правовой культуры и грамотности населения нашей страны. Приведены виды ответственности, описание видов работ, общепрофессиональные умения и навыки, касающиеся профессии юриста.
|
42
| Лизинский, В. М.
Темы классных часов и проблемы для обсуждения / // Классный руководитель№ 7. - С. 86-94. - Продолж. Начало: № 1.
Предложена тематика классных часов и проблемы для обсуждения в классе. Представлены 35 оригинальных находок и интересных идей для классных руководителей. Дана памятка для классного руководителя.
|
43
| Щепина, С. В.
Классные часы о нравственности для 5-6-х классов / // Классный руководитель№ 7. - С. 95-101. - Продолж. следует.
Представлены сценарии классных часов: "Мастерская ценностных ориентаций "Добро и зло" и "Мастерская ценностных ориентаций "Терпимость и жестокость" по методике французских технологий, с использованием элементов театральной постановки, а также использование методики ЗИПоПо (заочный институт позитивного поведения), где, после разыгрывания ситуации, ответ не дается, нужно самостоятельно решить проблему.
|
44
| Лизинский, В. М.
Афоризмы о школе / // Классный руководитель№ 7. - С. 102. - Продолж. Начало: №№ 1-4.
Представлены афоризмы о знаниях, школе и педагогах.
|
45
| Екимова, Н. В.
Кафедра профессора Степанова работы с родителями. Лекция № 27 : Интерактивное занятие психолога с родителями "Трудности адаптации пятиклассников к основной школе" / , , // Классный руководитель№ 7. - С. 103-126. - Библиогр.: с. назв.). - Окончание. Начало: №№ 1-5.
Предложены разработка родительского собрания, интерактивное занятие психолога с родителями и мастер-класс для родителей. Дано описание игры "Острое блюдо", подборка семейных игр и конкурсов. Приведены анкеты для учащихся и родителей к родительскому собранию "Вы точно знаете, где Ваши дети? ", памятка для родителей пятиклассников.
|
46
| Лизинский, В. М.
Факультет профессора Лизинского -проблемное воспитание. Лекция № 5 : Ситуации и проблемы / // Классный руководитель№ 7. - С. 127-128. - Продолж. Начало: № 1-4.
Рассмотрены педагогические ситуации и проблемы.
|
