Анализ работы за уч. год

Анализ работы за уч. год

МО учителей географии, биологии и химии третий год работает над проблемой: «Повышение качества знаний».

В течение всего учебного года учителя уделяли большое внимание данной проблеме и в то же время систематически повышали своё профессиональное мастерство по индивидуальной для каждого учителя теме самообразования. Например, , работают над проблемой: «Личностно ориентированный подход на уроках географии, биологии, химии»; – «Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании обучающихся», Ф. – «Инновационные формы и методы на уроках биологии и химии». Данные темы самообразования направлены на повышение качества знания с применением новых технологий.

Технологии обучения, используемые членами методического объединения:

1. технология проблемного обучения;

2. технология критического мышления;

3. модульная технологии обучения;

4. информационно-коммуникационные технологии;

5. обучение в сотрудничестве;

6. метод проектов;

7. интенсивный метод;

8. тестовые технологии;

Учителям удалось реализовать весь план намеченных мероприятий в прошлом году. Работа осуществлялась через организацию круглых столов, участие в работе научно-практических конференций, в педагогических чтениях, через творческие отчеты, публикации. Все педагоги стремились применять инновационные технологии, обновить содержание обучения, совершенствовать методы и формы работы с обучающимися. Наряду с педагогическими чтениями по изучению психологических и методических её основ, проводились обобщения и систематизация методических наработок учителей, серии открытых уроков с анализом и самоанализом, отчёты творческих групп. Параллельно велась совместная работа учителей, родителей и школьного психолога по выработке у обучающихся положительных мотивов учения. Такой комплексный подход к изучению методической проблемы позволил каждому найти своё место с учётом индивидуальных возможностей и потребностей личности ребёнка.

Все учителя готовили доклады, сообщения на МО, на районные семинары. выступила с докладом: «Самостоятельная работа обучающихся на экскурсии», Ф. – «Инновационная направленность биологического образования (об особенностях преподавания биологии в условиях переориентации биологического образования на компетентностный подход)», – «Конструирование современного урока химии».

Проводили открытые уроки по предметам, интересные внеклассные мероприятия: День птиц (), экологическая тропа ( Ф.), создание и защита проекта «Вода» (, ), «Своя игра» (, ), предметные недели: географии, биологии и химии по школам.

Педагоги принимали участие в конкурсах, проводимых управлением образования. Участвовали в выставках творческих работ: акция «Покормите птиц зимой», изготавливали поделки к конкурсу «Юннат-2009», исследовательская работа «за сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам, проектная работа «Вторая жизнь бытовых отходов» и т. д.

На уроках Ф. чётко прослеживается применение краеведческого материала, связь теоретического материала и наблюдений, личностно ориентированный подход; Цыганкова опрос материала проводит с применением дифференцированного подхода, широко внедряет групповую работу на различных этапах уроков и практикует уроки – конференции; использует элементы развивающего и проблемного обучения. Все учителя данного ММО проявляли своё мастерство при подготовке уроков с применением новых технических средств, активных форм обучения педагогов:

– диспуты, дискуссии (“круглый стол”, диалог-спор, дебаты, форум, симпозиум);

– “деловые” игры, ролевые игры; уроки-имитации; уроки-панорамы;

– методический ринг по выявлению уровня дидактической грамотности и организационно-педагогических умений учителей, сформированности их профессионально-педагогической культуры;

– обсуждение отдельных открытых, взаимопосещённых уроков, мероприятий или их цикла;

– разработка диагностических методик, обсуждение технологий тестирования

и анкетирования обучающихся;

– обсуждение актуального педагогического опыта и выработка рекомендации к его распространению и внедрению;

– мастер-классы, работа педагогических мастерских;

– педагогические тренинги;

По итогам учебного года сделан анализ работы каждого учителя географии, биологии и химии. Анализ результатов ЕГЭ позволяет делать вывод, что образовательные программы выполняются, поставленная проблема решается. Все обучающиеся, которые сдавали экзамен по предметам в форме ЕГЭ, перешагнули через минимальный барьер, и получили результаты от 38 до 55 баллов по химии и биологии, 67 баллов – по географии.

Работа ММО учителей в прошедшем учебном году позволяет добиваться повышения познавательного интереса, активности обучающихся, позволяет проводить индивидуальную работу с детьми, опираясь на обязательный минимум содержания и более высокий уровень знаний.

Одним из основных требований к современному образованию является гуманизация учебного процесса. Оно предполагает формирование человека с высокими интеллектуальными, моральными и физическими

качествами. Поэтому не случайно весь учебный год педагоги нашего МО посвятили решению этой проблемы.

Задачи методического объединения

на новый учебный год

1. Организация повышения квалификации учителей;

2. Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

3. Отбор содержания и составления учебных программ по предметам с учетом вариативности;

4. Совершенствование методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально-технического обеспечения;

5. Проведение педагогических экспериментов;

6. Утверждение индивидуальных планов работы по предмету, анализ авторских программ, методик;

7. Ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутреннего контроля;

8. Взаимопосещение уроков по определенной тематике с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;

9. Изучение передового педагогического опыта;

10. Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету;

11. Разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);

12. Ознакомление с методическими разработками по предмету, анализ методов преподавания предмета;

13. Отчеты о профессиональном самообразовании учителей, работ на курсах повышения квалификации в институтах (университетах);

14. Рассмотрение вопросов организации, руководства и контроля исследовательской работы учащихся;

15. Укрепление материальной базы кабинетов.

Характеристика кадров

№	Ф. И.О. учителя школа	Образова- ние	Педагог. стаж	Аттестация учителя
1	Беловская СОШ	Высшее, КГУ	13 лет	1 категория
2	Беловская СОШ	Высшее, КГПИ	18 лет	1 категория
3	Беловская СОШ	Высшее, КГПИ	25 года	1 категория
4	Корочкинская СОШ	Высшее, ХГУ	33 года	1 категория
5	Корочкинская СОШ	Высшее, БГПИ	17 лет	1 категория
6	Песчанская СОШ	Высшее, КГУ	3 года	II категория
7	Ф. Песчанская СОШ	Высшее, КГПИ	31 лет	1 категория
8	Синдеевская СОШ	Высшее, БГУ	17 лет	1 категория
9	Синдеевская СОШ	Высшее, КГМИ	17 лет	1 категория
10	А. Корочкинская СОШ	Высшее, КГПИ	33 года	1 категория

Проблема ММО учителей географии, биологии и химии

Повышение качества знаний

Повышение квалификации учителей

№	Ф. И.О.	Предмет	Тема, над которой работает учитель
1		География, Биология	Личностно ориентированный подход на уроках географии
2		География, Биология	Личностно ориентированный подход на уроках биологии
3		Химия	Личностно ориентированный подход на уроках химии
4		География	Развитие духовной нравственности и интеллектуальной культуры на уроках географии
5	Ф.	Биология, Химия	Инновационные формы и методы на уроках биологии и химии
6		География	Работа с контурной картой
7		Биология, Химия	Формирование основ эколого-валеологических знаний на уроках биологии и химии
8	А	Биология	Повышение качества научных знаний обучающихся и применение их в жизни
9	М	Биология, Химия	Использование тестов по биологии при подготовке к экзамену
10		Биология	Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании обучающихся.

Заседания секции

Содержание заседаний секции	Дата	Формы и методы
Заседание 1. 1. Пути обновления методического мастерства учителя географии в период модернизации образования 2. Проблемный урок в контексте личностно ориентированного образования 3. Реализация системно - деятельностного подхода при обучении биологии 4. Обсуждение результатов пробного экзамена по ГИА, ЕГЭ за прошлый учебный год по географии, биологии и химии 5. Краткий обзор методической литературы.	9 ноября	(Беловская СОШ) (Беловская СОШ) (Беловская СОШ) Обмен мнениями По желанию.
Заседание 2. 1. Основные направления модернизации курса «География России» 2. Личностные и профессиональные качества учителя как резервы его педагогического мастерства 3. Формирование основ эколого-валеологических знаний на уроках биологии и химии. 4.Обсуждение выступлений 5. Краткий обзор журналов «География в школе», «Биология в школе», «Химия в школе» 6. Готовность школ и детей к ГИА и ЕГЭ в 2011 году	28 марта	(Песчанская СОШ) Ф. (Песчанская СОШ) (Синдеевская СОШ) Обмен мнениями Обмен мнениями.

Протокол №1

заседания от 9 ноября 2010г.

Повестка дня

1. Пути обновления методического мастерства учителя географии в период модернизации образования.

2. Проблемный урок в контексте личностно ориентированного образования.

3. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии

4. Обсуждение результатов экзамена по ГИА, ЕГЭ за учебный год.

5. Краткий обзор методической литературы.

1. По первому вопросу заслушали доклад . Было доведено до сведения, что уже много лет идёт перестройка среднего географического образования: изменились цели предмета, усовершенствованы его структура и содержание и т. д. Однако многие учителя географии работают по-старому, используют традиционные учебники, медленно перестраивают свою работу в связи с новыми требованиями образовательного Стандарта. Наталья Николаевна сформулировала вывод, что необходимо реализовать главную идею деятельностного похода: обучающимся нельзя передать знания в готовом виде, можно лишь создать условия для их усвоения.

2. По второму вопросу слушали . Она отметила, что один из основных показателей образованности человека – способность к саморазвитию, креативность. привела пример построения проблемного урока в 5 кл., разработанного в соответствии с данными принципами, по теме «Движение частиц вещества». Главное, как бы активно не было сознание ребёнка, работающего на уроке, в результате возникает лишь знание. Знание само по себе не является ни добром, ни злом. Важно, не допустить бездействия души нашего ученика, а необходимо дать им возможность исследовать, творить, рассказывать, что они чувствуют, учить их прислушиваться к себе.

3. По третьему вопросу выступила Крыхтина также сообщила, что создание значимой для ученика проблемной ситуации – одна из важнейших характеристик деятельностного подхода, позволяющая закрепить положительное отношение к деятельности по её решению («хочу понять и т. д.). На её взгляд, именно системно-деятельностный подход в преподавании поможет учителю реализовать себя в активной профессиональной деятельности, подобрать такие приёмы, формы работы, которые позволяют ученикам найти свой путь в познании биологии и химии, сделать их одними из любимых учебных предметов.

4. В обсуждении выступлений принимали участие А. и Позднякова проанализированы результаты ЕГЭ по биологии, определены типы заданий, которые вызвали трудности у детей. В ходе обсуждения был сделан вывод о необходимости подготовки детей по тестовым заданиям во всех классах, начиная с пятого.

5. ознакомила с новинками журнала «География в школе» за 2010 год, Ф. - «Биология в школе».

Протокол №2

заседания от 28 марта 2011г.

Повестка дня

1. Основные направления модернизации курса «География России»

2. Личностные и профессиональные качества учителя как резервы его

педагогического мастерства.

3. Формирование основ эколого-валеологических знаний и компетенций на уроках биологии и химии.

4. Готовность школ и детей к ГИА и ЕГЭ

5. Краткий обзор методической литературы.

6. По первому вопросу заслушали доклад Герасимова доведено до сведения присутствующих, что уже много лет назад начался процесс модернизации школьного географического образования. Поэтому совершенствовалась структура и содержание курса «География России». Важным компонентом курса становится опыт творческой сферы деятельности школьников. В учебниках «новой волны» под редакцией , , формирование творческой сферы личности осуществляется посредством вовлечения обучающихся в различные виды деятельности, в том числе проектного характера. Выполнение проблемных заданий, обсуждение вопросов мировоззренческого характера развивает коммуникативную сферу школьников, позволяет развивать умения работать с разнообразными источниками географических знаний. В ходе такой работы происходит формирование оценочных умений школьников: осуществлять свой выбор, ранжировать, оценивать, прогнозировать, принимать решения, отстаивать личную позицию.

7. По второму вопросу слушали ёлкину. Она отметила, что «учитель живёт до тех пор, пока учится; как только он перестаёт учиться, в нем умирает учитель, - как говорил . Такая работа основывается на развитии и совершенствовании учителями своих профессиональных способностей: академической, способности обучать, перцептивные способности, умение распределять внимание и т. д. Все развитые способности будут способствовать качественному биологическому образованию.

8. По третьему вопросу выступила Беляева также сообщила, что современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Здоровье как условие свободы жизни является основным фактором в системе важнейших человеческих ценностей. Стремление человека к здоровому образу жизни в естественной и социальной природе вытекает из потребностей, которые выработались в процессе исторического развития. Высокий уровень заболеваемости школьников, обусловленный, с одной стороны, их недостаточно здоровым образом жизни, а с другой, стрессогенным характером образовательного процесса, указывает на необходимость и важность формирования у учащихся школы на уроках и во внеурочной деятельности важнейшую на наш взгляд и ключевую – эколого-валеологическую компетенцию. Главными задачами нашей работы являются: воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью ребенку; использование доступных каждой школе средств охраны здоровья и развития школьника; новое качество пропаганды медицинских и, в частности, гигиенических знаний. Учителя биологии, химии, физики, физической культуры, ОБЖ нашей школы начали работать над этой проблемой несколько лет назад и поставили перед собой такую цель.

В обсуждении выступлений принимали участие и

4. Были проанализированы результаты пробных ЕГЭ, определены типы заданий, которые вызвали трудности у детей. В ходе обсуждения был сделан вывод о необходимости подготовки детей по тестовым заданиям во всех классах, начиная с пятого.

5. ознакомила с новинками журнала «География в школе» за 1полугодие 2011 год, А. - «Биология в школе».