Конспект урока
1. Тема урока № 76: «Умножение на двузначное число»
2. Предмет - математика
3.Класс - 3
4. Автор разработок – , учитель начальных классов
5. МОУ «Сорочинская СОШ»
6. Калачинский район
7. Краткое описание: разработаны два урока№76, 77 использована технология деятельностного подхода.
8. Тип урока - изучение нового материала
9. Форма организации - урок
10. Представление о результатах:
Личностные результаты – сформировать ценностные отношения к самостоятельному нахождению способа решения проблемной ситуации.
Метапредметные результаты – уметь ставить цель, обсуждать, доказывать свое мнение, делать вывод.
Предметные результаты - уметь умножать многозначное число на двузначное число способом поразрядного умножения.
11. Цель урока:
-формировать умение выполнять умножение на двузначное число, используя правило умножения числа на сумму;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- закреплять умение формулировать задачу по схеме;
-развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы;
- повышать интерес к учебе.
№ п/п | Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
1. | Организационный момент | Организация рабочего места и эмоциональный настрой | -Здравствуйте, ребята. (Слайд 2) -Встало солнышко давно, Нас оно торопит в класс, -Проверьте свое рабочее место. Все ли готово к уроку? Откинули лень. Настроились на хорошую работу. | Дети проверяют, всё ли приготовили к уроку на столе. Настраиваются на работу. | Самооценка готовности к уроку. |
2. | Актуализация знаний. | Повторить необходимые и достаточные знания табличных случаев умножения и правила умножения двузначного числа на однозначное. Создать проблемную ситуацию. | А) Найди лишнее число в каждом столбике: (Слайд 3) 40 72 64 36 64 56 35 63 54 32 54 48 28 45 40 Б) Поставь знаки, чтобы получилось верное равенство: (Слайд 4) 4….3….2 = 2 4….3….2 = 5 4…3…..2 = 6 4….3….2 = 10 4…3…2 = 20 4…3…2 = 14 В) Поставь числа, чтобы получились верные равенства (несколько вариантов: ответа) (Слайд 5) * = 2 * = 4 * = 6 * = 4 * = 3 Г) Найди значения выражений: (Слайд 6) 25*6 62*7 42*3 32*23 84*5 24*3 - С какой трудностью столкнулись? | Дети выполняют задания учителя. Предъявляют результаты выполнения: А) 35 - не является результатом при умножении числа 4; 64 - не является результатом при умножении числа 9; 54 - не является результатом при умножении числа 8. Б) (4-3)•2=2 (4+3)-2=5 4•3:2=6 4•3-2=10 4•(3+2)=20 4•3:2=14 Г) Решение примеров различными способами: 1. Умножение столбиком; 2. Умножение числа на сумму. | Актуализированные знания таблицы умножения. Г) Актуализированные знания правила умножения двузначного числа на однозначное. Затруднение при нахождении значения выражения 32•23 |
3. | Постановка учебной задачи | Организовать побуждающий диалог к формулировке темы, цели урока. | -С какой трудностью столкнулись? - Почему не можете выполнить умножить? -Кто может определить тему нашего урока? (Слайд 7) -Что хотим получить в конце урока? | - Не можем умножить 32 на 23. - Мы не умеем. Умножение двузначного числа на двузначное. - Должны научиться умножать на двузначное число | Выявить сознательное противоречие. Сформулировать тему и цель урока. |
4. | Решение учебной задачи | Организовать ситуацию целенаправленного поиска | -Достаточно ли у нас знаний, чтобы решить данный пример? -Как будем выходить из сложившейся ситуации? -Кто может помочь решить данный пример? Мы умеем умножать сумму на число. Попробуйте решить этот пример, используя это правило. Объясните, какой способ решения вы нашли. 32 * (20+3) = (Слайд 8) | Дети предлагают различные варианты решения. Хорошо будет предложен вариант использования правила умножения суммы на число. - Нам могут помочь родители, они точно знают, как его решить. - Могут помочь учитель. Групповая работа учащихся по поиску решения. Можно совещаться друг с другом. -Раскладываем второе слагаемое на сумму разрядных слагаемых. Умножаем на данное число каждое слагаемое. Полученные произведения складываем. | Полученный способ умножения на двузначное число (поразрядный способ умножения) «Раскладываем второе слагаемое на сумму разрядных слагаемых. Умножаем на данное число каждое слагаемое. Полученные произведения складываем». |
5. | Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач | Организовать ситуации оценки успеха в деятельности. | - Прочитайте задание учебника № 35 стр. 17. (Слайд 9) Рассмотрите решение выражения: 412•21=412•(20+1)=412•20+412•1= =8240+412=8652 - Правильное решение вы нашли? - Можем ли мы себя похвалить? -Какие числа мы можем еще умножать на двузначное число? - На какие слагаемые разложили второй множитель? - Почему этот способ называем способом поразрядного умножения? Задание учебника №36 стр. 17 Запиши произведение, значение которого вычислено способом поразрядного умножения в результате последовательного выполнения следующих двух действий умножения и одного действия сложения. 1) 35•5=175; 2) 35•20=700; 175+700=875. Работа в тетради на печатной основе №2 стр. 12 № 23. Найди значение выражения. 184•(3+70)= №24 Вычисли следующие значения выражений: 256•23= 2525•37= Проверка ответов. Если ответы разные, ищем допущенную ошибку. | Чтение задания учениками. - Да, правильное. -Да, мы молодцы! -Мы можем умножать многозначные числа на двузначное число. - 20 и 1 Разложили на сумму разрядных слагаемых и умножаем число 412 на каждое разрядное слагаемое числа 21. 35•25=875 Работа учащихся с подробным объяснением хода действий. 184•(3+70)= 184•3+184•70=552+12880=13432. Значит, 184•73=13432 Учащиеся выполняют работу. | Дети оценивают правильность решения учебной задачи и переживают ситуацию успеха. |
6. | Самостоятельное, использование сформированных умений и навыков | Организовать самостоятельную работу. | (Слайд 10) - Все ли готовы проверить свое умение умножать на двузначное число? Прочитайте задание учебника № 37 стр. 18. « Вычисли значение каждого из следующих произведений способом поразрядного умножения. Для этого представь второй множитель в виде разрядных слагаемых. 658•11 443•21 322•33 1212•34 Учитель наблюдает и управляет ходом работы. По мере необходимости помогает слабым ученикам. -Давайте проверим правильность вашего решения. Выполним самооценку. - Задания какого уровня мы выполняли? - Сколько баллов успешности заработали? - Какое умение отрабатывали? | Выполняют задания учителя. Используют способ поразрядного умножения. Отрабатывают навык умножения. Проверяют правильность решения с доской (Слайд 10). - Мы выполняли задания программного уровня, так как мы использовали старые знания в новой, неизвестной нам ситуации. Такие примеры мы не умели решать. 3 балла успешности - за допущенную одну ошибочку, либо за помощь учителя. 4 балла успешности – за правильное выполнение всех примеров. Отрабатывали умение умножения многозначного числа на двузначное. | Сформировать навык умножения многозначного числа на двузначное, путем поразрядного умножения. |
7. | Динамическая пауза | (Слайд 11) - А теперь немножко отдохнем после тяжелой работы. Встаньте, пожалуйста. С неба падают снежинки, Как на сказочной картинке. Будем их ловить руками И покажем дома маме. А вокруг лежат сугробы, Снегом замело дороги. Не завязнуть в поле чтобы, Поднимаем выше ноги. | Выполнение движений. | ||
8. | Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков | Организовать деятельность учащихся по решению задач ранее изученного вида с использованием умножения на двузначное число | - Где нам может пригодиться умение умножать на двузначное число? Давайте попробуем решить задачу Уч. № 40 стр. 18. (Слайд 12) На складе хранилось 10 упаковок с яблочным соком и 7 упаковок с апельсиновым. В каждой упаковке было по 24 пакетика сока. Сколько всего пакетиков сока в этих упаковках? - Прочитайте задачу. - Умеем ли мы решать задачи данного вида? Если задача не вызвала у вас затруднений, то можете приступать к решению. Если вы не знаете, с чего начать решение и вам требуется карточка - помощник №1 , пожалуйста, возьмите её. (Приложение 1) Прочитайте еще раз задачу. Стало ли вам понятно? Если все еще не понятно, возьмите карточку помощник №2. Решайте задачу, отвечая на вопросы карточки. Давайте проверим решение задачи. - Сколько действий в задачи? - Что нашли первым действием? - Что нашли вторым действием? Какое записали выражение? - Каким способом вычисления пользовались? - Почему именно этим приемом пользовались? Какой ответ задачи? Молодцы, ребята. А теперь попробуйте составить свою задачу по схеме (Слайд13)
Решите свою задачу и запишите ответ. Те, кто раньше других справляется с заданием на любом этапе урока, получает дополнительное задание на развитие логического мышления. (Приложение 2) | - Варианты ответов. (При решении задач) - Да, умеем. Дети решают задачу. Два действия Первым действием нашли, сколько всего упаковок с яблочным и апельсиновым соком на складе. Вторым действием нашли, сколько пакетиков сока в этих упаковках. (10+7)•24 - При вычислении пользовались способом поразрядного умножения. Потому что мы не умеем 17 умножить на 24 другим способом. 408 пакетиков сока в этих упаковках. Составление текста задачи. Решение задачи в тетради. | Решение задачи по заданной схеме на данный способ решения. изученного ранее вида способом поразрядного умножения. Составление |
9. | Рефлексия деятельности | Организовать ситуацию рефлексии | -Переверните страничку и тетради и вспомните, с чего начался наш урок? (Слайд 14) -Где возникла трудность? -Как нашли решение? -Какую цель ставили перед собой? -Цель достигнута? Окрасьте сегодняшний урок. У каждого есть свое сердечко.
(Дети раскрашивают сердечко) . (Слайд 15) Можете обосновать свой выбор. | - Дети перечисляют, чем занимались. -Мы не смогли умножить 32 на 23. - Мы разложили второе слагаемое на сумму разрядных слагаемых. При умножении использовали поразрядное сложения. - Научиться умножать на двузначное число. - Да, цель достигнута. Ответы детей. | Осознанный сформированный способ умножения на двузначное число. Переживание успеха. |
10 | Домашнее задание | -Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо потрудились. Большое вам спасибо за работу. Домашнее задание упр. Т№2 №25 стр. 13, №27 (Слайд 16) |
Приложение 1
Карточка 1
( + ) • =
Карточка 2
1. Сколько всего упаковок с яблочным и апельсиновым соком хранилось на складе?
2. Полученную сумму умножь на количество пакетиков в каждой упаковке.
( + ) • =
Приложение 2
Карточка 1.
На полке стояло несколько тарелок. Сначала взяли из всех тарелок без двух одну третью часть, затем - половину оставшихся тарелок. После этого на полке осталось 9 тарелок. Сколько тарелок было на полке?
Карточка 2.
Муха-Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю несколько ватрушек и 12 булочек. Пришло 16 гостей. Каждый взял либо ватрушку, либо булочку, и оказалось, что это половина приготовленных Мухой-Цокотухой выпечных изделий. Сколько ватрушек испекла Муха-Цокотуха?
Карточка 3
Внук спросил дедушку: «Сколько тебе лет?» Он ответил так: «Если к моим годам прибавить половину прожитых лет и еще десяток, то будет 100 лет. Сколько лет дедушке?
