Рабочая программа по технологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

Егорлыкская начальная общеобразовательная

школа № 5

Рассмотрено на Утверждаю

Заседании Учитель МБОУ ЕНОШ № 5

педагогического совета

протокол

от 01.01.2001г. «30» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

1 класс

2013 – 2014 учебный год

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ

МБОУ ЕГОРЛЫКСКОЙ НОШ № 5

Технология

1 класс

УМК «Гармония»

1 час в неделю

Пояснительная записка

В качестве специфической содержательной и методической базы курса в данной программе предлагается формирование у младших школьников основ дизайнерского образования, однако это не означает нового вида специализации или профориентации учащихся. Как известно, дизайн – это вид человеческой деятельности, направленной на создание удобной и красивой предметной среды. Каждый человек, независимо от образа жизни и профессии, является «пользователем» этой среды, поскольку проводит в ней большую часть жизни. В процессе пользования осуществляется и воздействие на среду, и оно может быть более или менее адекватным. Следовательно, современным школьникам необходимо получить образование в данной части.

Поскольку на уроках ручного труда ученики обычно создают вещи для практического применения, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды. При этом ни в коей мере не имеется в виду вооружение школьников специфическими дизайнерскими знаниями, а тем более заучиванию специальной терминологии и освоение соответствующих узкоспециальных видов деятельности. Программа предусматривает лишь формирование правильных представлений о смысле и красоте вещей и о самых общих правилах и требованиях, которые мы к ним предъявляем и которые следует учитывать при их производстве и использовании.

Приобщаясь к разработке удобных и красивых вещей, школьники учатся думать о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, о том, что мир вещей неразрывно связан с человеком, а потому вещи несут информацию о нем (социальную, психологическую, историческую); о том, что не человек существует для вещей, а вещи для человека и т. п. Таким образом. Данный учебный курс объективно имеет безусловную мировоззренческую, духовно-нравственную направленность.

Кроме того, предлагаемый курс является комплексным и интеграционным в самом глубоком смысле; он включает как рационально-логические, так и эмоционально-художественные компоненты образования: ведь каждая вещь продумывается с точки зрения рациональности конструкции и с точки зрения внешней выразительности.

Более интенсивное развивающее воздействие курса «Художественно-конструкторская деятельность» обеспечивается также тем, что он разработан с учетом современных научных данных о роли предметной преобразующей деятельности в развитии личности.

Курс построен таким образом, чтобы практическая деятельность учеников не была изолирована от умственной. Именно практическая деятельность позволяет «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными.

Методической основой организации деятельности детей на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). В соответствии с этим программа ориентируется на систематическую проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и механического овладения приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приемов и технологий.

Репродуктивная деятельность учащихся на уроках, безусловно, будет занимать значительное место, но лишь в той мере и до тех пор, пока она не обеспечит надежное овладение приемами практической деятельности.

Что касается проектной деятельности, то при дизайнерском подходе она составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания.

Таким образом, с учетом главной концепции по-новому выглядят и основные задачи курса.

1. Духовно-эмоциональное обогащение личности:

а) формирование представления о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

б) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу;

в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений.

2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

3. Развитие психических познавательных процессов и приемов познавательной деятельности.

4. Расширение кругозора.

5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

Весь курс обучения представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются от класса к классу и при этом раскрываются многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей.

I класс Умелые руки

Первоклассники в процессе изготовления изделий на уроках труда могут получать первоначальные представ­ления о хороших, грамотно сделанных вещах, однако ни­какой специальной работы по формированию дизайнер­ских знаний и представлений на этой ступени программой не предусмотрено.

Значительное внимание в данный возрастной пери­од приходится уделять развитию основных функцио­нальных возможностей детей, на которых можно пост­роить их полноценную познавательную деятельность. В частности, у первоклассников недостаточно развита координация, мелкая моторика руки, поэтому предусмот­ренная в программе система практических операций способствует ускорению и гармонизации физического развития ребенка.

Ученики осваивают разные способы обработки мате­риалов, учатся пользоваться простейшими ручными ин­струментами и выполнять практические операции. Это позволяет развивать основные сенсорные процессы, ко­торые сами по себе являются «входными воротами» вся­кого познания. При этом не ставится задача дать детям какие-то систематические специальные знания о матери­алах. Программа не предусматривает запоминания уче­никами, скажем, названий различных сортов бумаги или ткани — это совершенно не нужно для общего образо­вания и только обременяло бы память малышей. Одна­ко необходимо сформировать у первоклассников своеоб­разное «чувство материала», без которого невозможна свободная художественно-конструкторская деятельность. Дети постепенно приобретают привычку самостоятельно экспериментировать с материалами, работать творчески и безбоязненно. В то же время следует приучать их к тща­тельности и аккуратности в выполнении практических операций, формировать привычку доводить начатое дело до конца.

Очень важно сформировать у детей надежные при­емы практических действий с простейшими ручными инструментами: научить их правильно работать ножница­ми; быстро и качественно выполнять разметку с помо­щью шаблона, линейки, сгибанием; аккуратно и правиль­но работать с клеем и пр. Выработанные на данном этапе приемы работы, культура практического труда, организо­ванность, привычка к порядку позволят в дальнейшем решать настоящие поисковые, творческие задачи.

С другой стороны, возраст 6-7 лет является наибо­лее сенситивным в плане интеллектуального развития. В этот период дети обычно с удовольствием решают все­возможные логические задачи, любят головоломки — особенно если работа в разумных пропорциях требует творчества, логического мышления и умелости рук. Именно это и позволяет наилучшим образом «ввести» уче­ников в мир разумного, интересного, творческого труда, не сводимого лишь к механическому упражнению. Про­грамма предлагает такую последовательность занятий, при которой действия руки постепенно дисциплинируют­ся, все более подчиняясь интеллекту. На начальных эта­пах первоклассник, например, учится вырезать уже раз­меченные детали, чтобы тут же решить с их помощью несложную логическую задачу. Позже ему нужно будет уже самостоятельно определить, какие из предложенных деталей понадобятся для работы, и вырезать только их. В дальнейшем разметку вообще предстоит осуществлять самостоятельно.

Параллельно с такими, преимущественно логически­ми задачами программа предусматривает и творчество иного плана — художественно-эстетического. Эти зада­ния предполагают обязательное обогащение чувствен­ного опыта ребенка. Поскольку успешность творчества прямо пропорциональна этому опыту и запасу впечатле­ний, их обогащение через целенаправленное визуальное восприятие — один из главных компонентов программы первого класса. Прежде всего на этом этапе закладыва­ется фундамент понимания выразительности форм при­роды, формируются способы восприятия объектов при­роды и использования полученных впечатлений в творческих работах. При работе с природными матери­алами дети учатся внимательно всматриваться в особен­ности их формы, видеть прекрасное в обыденном, во всем угадывать живую душу.

Значительное место на уроках ручного труда отводит­ся формированию у первоклассников приемов по­знавательной деятельности и развитию познава­тельных процессов. Поскольку практические действия ученика могут весьма эффективно продемонстрировать ему, насколько хорошо он сумел рассмотреть, проанали­зировать, запомнить задание или образец (т. е. выявля­ют качество его познавательных действий), в первом классе важно не сводить работу к механическому повто­рению, а заставлять детей думать, самостоятельно ори­ентироваться в задании и пр.

Выполняя те или иные практические действия, пер­воклассник не просто изготавливает поделки и «набива­ет руку» на обработке материалов, а всякий раз осуще­ствляет активную познавательную деятельность.

К концу первого класса учащиеся должны

знать:

—основные требования культуры труда (о необхо­димости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в тече­ние урока; об использовании макулатуры при работе с клеем);

—правила безопасной работы с ножницами и иглой;

—правила рациональной разметки деталей на бума­ге (разметка на изнаночной стороне материала; эконо­мия материала при разметке);

—назначение шаблона, стеки, гладилки;

—правила вырезания детали ножницами из листа бу­маги: а) «режем средней частью лезвий, поворачиваем в руке не ножницы, а бумагу»; б) сначала форма обреза­ется «грубо», а затем вырезается точно по контуру.

уметь:

—соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;

—использовать правила и приемы рациональной разметки;

—выполнять разметку по шаблону, на глаз и от руки;

—аккуратно и ровно сгибать бумагу, пользоваться гладилкой;

—аккуратно вырезать детали из бумаги по прямоли­нейному и криволинейному контуру;

—аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;

—аккуратно, быстро и равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;

—аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;

—выполнять простые формы и конструкции из плас­тилина, пользоваться стекой;

—плести «косичку» из трех нитей;

—пришивать пуговицы;

—выполнять комбинированные работы из разных ма­териалов;

—самостоятельно подбирать материал, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приемы практичес­кой работы, соответствующие с ней;

—воспринимать инструкцию (устную или графичес­кую) и действовать в соответствии с ней;

—внимательно рассматривать и анализировать про­стые по конструкции образцы и находить адекватные спо­собы работы по их воссозданию;

—устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;

—создавать в воображении несложный художествен­ный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического вопло­щения.

ОСНОВА: программа «Технология» для 1 – 4 классов начальной школы «Художественно конструкторская деятельность» (основы дизайнобразования).

Автор – доктор педагогических наук, профессор (УМК «Гармония»).

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Издательство «Ассоциация ХХI век» Смоленск 2010.

Календарно - тематическое планирование уроков

технологии в 1 классе

на основе авторской программы

из расчета 1 час в неделю, всего 33часа.

№ур	Тема урока	Дата план.	Дата Факт.
	I четверть (9 часов)
	Как работают мастера (8 часов);
1.	Вводный урок. Правила работы на уроке.	8.09
2.	Материал и образ. Аппликация «Салют».	15.09
3.	Складывание простых форм. Квадрат. Тюльпаны, маски собачек.	22.09
4.	Коллективное панно.	29.09
5.	Экскурсия в парк. Наблюдение. Сбор материала.	6.10
6.	Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур.	13.10
7.	Работа с засушенными листьями. Линейная композиция.	20.10
8.	Аппликация из засушенных листьев «Образы осени».	27.10
	II четверть (7 часов)
	Подготовка к зимним праздникам (7 часов);
9	Разметка деталей по шаблону.	10.11
10	Аппликация «Снеговик».	17.11
11.	Цепь из полос бумаги.	24.11
12.	Создание образа по ассоциации с формой модуля. Игрушка из яичной скорлупы.	1.12
13.	Бумагопластика. Конструирование по образцу из бумажных полосок.	8.12
14.	Лепка композиций на зимние темы.	15.12
15.	Лепка из пластилина и фольги. «Серебряный паучок».	22.12
	III четверть (10часов)
	Мастер работает старательно и аккуратно ( 10 часов);
16.	Вырезание и наклеивание симметричных форм. Изготовление снежинки.	12.01
17.	Изготовление закладки.	19.01
18.	Работа с крепированной бумагой. Цветы.	26.01
19.	Коллективная работа «Букет».	2.02
20.	Приёмы обработки картона. Композиция на плоскости.	9.02
21.	Открытки к 23 февраля и 8 марта.	23.02
22.	Приёмы работы с нитками и иглой.	2.03
23.	Плетение. Кисточки – веснянки.	9.03
24.	Декоративная рамка – звезда.	16.03
25.	Обобщающий урок	23.03
	IV часов (8 часов)
	Мастер работает творчески (8 часов).
26.	Конструирование из деталей конструктора.	6.04
27.	Конструирование из деталей конструктора. Буквы.	13.04
28.	Использование утилизированных материалов. Капсулы «Киндер-сюрприз».	20.04
29.	Декоративная работа «Букет».	27.04
30.	Творческое задание на ассоциативно-логическое мышление.	4.05
31.	Аппликация – задача «Птица».	11.05
32.	Конструирование. Раскладная картинка «Домик гномика».	18.05
33.	Итоговый урок. Выставка работ по итогам года.	25.05