Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 4 класса
МБОУ «2-Михайловская средняя общеобразовательная школа»
на учебный год.
Составитель:
учитель начальных классов.
Образовательная программа - Школа России (под редакцией Плешакова).
Авторы :, ,
Учебник. Литературное чтение.4 класс, 2 части,
М.: Просвещение, 2013г. , ,
Методическое пособие. Поурочные разработки по литературному чтению. , , Москва, «ВАКО», 2009
Методическое пособие. Поурочные разработки по внеклассному чтению. , Москва, «ВАКО», 2009
4 часа в неделю
35 уч. недель
140 уроков за год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению базового уровня для 4 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования (М., 2004) и на основе «Примерной программы по литературному чтению для начальных классов»
На изучение отводится 4 часа в неделю (из них 1 час в 2 недели внеклассное чтение).
Таким образом, всего 140 часов, из них:
v литературное чтение – 122 часов;
v внеклассное чтение – 18 часов.
v Курс обеспечен:
v учебником , , «Родная речь» в двух частях. 4 класс, 1 – 4, Просвещение, 2009.
v Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 4 класс. – М.: Просвещение, 2009. – Серия «Успешный старт»
Цели и задачи:
v Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
v Формирование эстетического отношения к искусству слова;
v Совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
v Овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
v Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
v Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
v Обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
v Развитие нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы
Обучающиеся должны:
владеть навыком сознательного; беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы
знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
v изученные литературные произведения и их авторов;
v жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
уметь
v читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
v читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
v приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);
v определять тему и главную мысль произведения;
v пересказывать текст (объем — до 1 страницы);
v делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
v самостоятельного чтения книг на русском языке;
v расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Сроки прохождения | Требования к подготовке уч-ся Знать/понимать | Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять |
|
| 1четверть 9 нед. *4=36 ч |
| ||||
Летописи, былины, сказания, жития. 11 ч |
| |||||
1. | Летописи. Вводный урок. | 1 | 3.09 | жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского». | проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения ; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
|
2. | Диагностика навыка чтения | 1 | 4 |
| ||
3. | «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | 5 |
| ||
4. | «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | 7 |
| ||
5. | Былины. Ильины 3 поездочки. | 1 | 10 |
| ||
6. | Былины. Ильины 3 поездочки. | 1 | 11 |
| ||
7 | Былины. Ильины 3 поездочки. | 1 | 12 |
| ||
8. | Житие Сергия Радонежского. | 1 | 17 |
| ||
9 | Житие Сергия Радонежского. | 1 | 18 |
| ||
10 | Житие Сергия Радонежского. | 1 | 19 |
| ||
11 | Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития». | 1 | 21 |
| ||
Чудесный мир классики. 20 ч |
| |||||
12-13 | П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок) | 2 | 24, 25 | творчество П. Ершова, А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого; название и основное содержание изученного произведения | составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. |
|
14 | Чудесный мир классики. | 1 | 26 |
| ||
15 | Характеры | 1 | 1.10 |
| ||
16 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки «Конёк-горбунок» | 1 | 2 |
| ||
17 | А. Пушкин. | 1 | 3 |
| ||
18 | А. Пушкин. | 1 | 5 |
| ||
19 | А. Пушкин. | 1 | 8 |
| ||
20 | Волшебные сказки: народные и литературные. | 1 | 9 |
| ||
21-22. | А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне | 2 | 10, 15 |
| ||
23 | . «Дары Терека» | 1 | 16 |
| ||
24 | . Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» | 1 | 17 |
| ||
25 | . «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). | 1 | 19 |
| ||
26 | . «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей | 1 | 22 |
| ||
27 | Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб» | 1 | 23 |
| ||
28-29 | Главы из автобиографической повести «Детство» | 2 | 24, 29 |
| ||
30. | Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый | 1 | 30 |
| ||
31 | «Мальчики» | 1 | 31 |
| ||
32 | Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе | 1 | 12 |
| ||
33 | «Мальчики». Составление | 1 | 13.11 |
| ||
34 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». | 1 | 14.11 |
| ||
Поэтическая тетрадь 8 часов |
| |||||
35 | Тоска по родине и красоте родной природы в лирике . «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко» | 1 | 19.11 |
| ||
Внеклассное чтение | 4 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль |
| ||
36 | Внеклассное чтение: По страницам былин. «Садко» | 1 | 14.09 |
| ||
37 | Сказки «Сказка о царе Берендее» | 1 | 28.09 |
| ||
38 | Литературные сказки. Индийская сказка о четырёх глухих. Дудочка и кувшинчик. | 1 | 12.10 |
| ||
39 |
«Баранкин, будь человеком!» | 1 | 26.10 |
| ||
2 четверть 7 нед. *4=28 ч | ||||||
40 | А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь» | 1 | 20.11 |
|
| |
41 | Картины весенней природы и настроение | 1 | 21.11 |
| ||
42 | Картина сельского быта. | 1 | 23.11 |
| ||
43 | Тема любви к Родине в стихотворении «В синем небе плывут над полями…» | 1 | 26.11 |
| ||
44 | Тема детства в стихах «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» | 1 | 8 27.11 |
| ||
45 | Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении «Листопад» | 1 | 9 28.11 |
| ||
46 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочный тест. | 1 | 3.12 |
| ||
Литературные сказки 17 часов |
| |||||
47 | «Городок | 1 | 4.12 | творчество В. Одоевского, П. Бажова, С. Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. | читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план. |
|
48 | Сочетание реальных и фантастических событий в сказке | 1 | 5.12 |
| ||
49 | Особенности поведения, внешнего облика, речи | 1 | 7.12 |
| ||
50 | «Городок | 1 | 10.12 |
| ||
51 | «Сказка о жабе и розе» | 1 | 11.12 |
| ||
52 | «Сказка о жабе и розе» | 1 | 12.12 |
| ||
53 | Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке «Сказка о жабе и розе» | 1 | 17.12 |
| ||
54 | Уральский сказочник | 1 | 18.12 |
| ||
55 | Сказ «Серебряное копытце». | 1 | 19.12 |
| ||
56 | Сказ «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни | 1 | 21.12 |
| ||
57-58 | Сказ . Деление сказки на части. Составление плана. | 2 | 24.12 25.12 |
| ||
59 | Народные волшебные сказки и сказки литературные. «Аленький цветочек» | 1 | 26.12 |
| ||
60 | Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке «Аленький | 1 |
| |||
61 | «Аленький цветочек» Деление сказки на части. Составление плана. | 1 |
| |||
62 | «Аленький цветочек» Деление сказки на части. Составление плана. | 1 |
| |||
63 | Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Проверочный тест | 1 |
| |||
64 | Диагностика навыка чтения | 1 |
| |||
Внеклассное чтение (4 часа) |
| |||||
65 |
«Волшебный магазин. | 1 | 16.11 | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль |
|
66 | Весёлые рассказы о школе. В. Драгунский « Смерть шпиона Гадюкина» «Где это видано, где это слыхано…» Ю. Коваль «Нулевой класс» В. Медведев «Фосфорический мальчик», «Плюс 8 марта» | 1 | 30.11 |
| ||
67 | С. Михалков «Праздник непослушания» | 1 | 14.12 |
| ||
68 | Литературный ринг по сказкам | 1 | 28.12 |
| ||
2 полугодие 3 четверть 10 нед*4=40 |
| |||||
Делу время – потехе час 17 часов |
| |||||
69 | Авторская литературная сказка «Сказка о потерянном времени» | 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст. |
| |
70 | Авторская литературная сказка «Сказка о потерянном времени» | 1 |
| |||
71 | Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени»
| 1 |
| |||
72 |
«Главные реки». | 1 |
| |||
73 |
«Главные реки». Средства создания комического эффекта | 1 |
| |||
74 | Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе «Что любит Мишка» | 1 |
| |||
75 | «Никакой я горчицы не ел» | 1 |
| |||
76 | Авторское отношение к герою в рассказе «Никакой я горчицы не ел» | 1 |
| |||
77 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час» | 1 |
| |||
78 | «Как я ловил Плохое и хорошее в поступках людей | 1 |
| |||
79 | «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых | 1 |
| |||
80 |
«Корзина с еловыми шишками». | 1 | 18 02 |
| ||
81 |
«Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев | 1 | 19 02 |
| ||
82 | Средства художественной выразительности (срав- нение, олицетворение), используемые в рассказе «Корзина с еловыми шишками» | 1 |
| |||
83 | «Елка». | 1 |
| |||
84 | «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания | 1 |
| |||
85 | Обобщение по разделу «Страна детства» | 1 |
| |||
| «Тихая моя Родина» Поэтическая тетрадь 3. | 4 часа |
|
| ||
86 | Тема детства в произведениях «Опять сон», «Детская» | 1 |
|
| ||
87 | Стихи о счастливых днях детства. «Бабушкины сказки» | 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | Выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст. |
| |
88 | Тема природы и Родины в стихах «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 |
| |||
89 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 |
| |||
Природа и мы | 11часов |
|
| |||
90 | -Сибиряк «Приемыш» | 1 |
|
| ||
91 | Отношения человека и птицы в рассказе -Сибиряка «Приемыш» | 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. |
| |
92 | Роль рассуждений и диалогов в рассказе -Сибиряка «Приемыш» | 1 |
| |||
93 | «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе | 1 | 13 03 |
| ||
94 | Тема самопожертвования в рассказе «Барбос и Жулька» | 1 | 18 03 14 |
| ||
95 | Писательская наблюдательность в рассказе «Выскочка» | 1 |
| |||
96 | Рассказ о животных шина «Кабан». Юмор в произведении | 1 |
| |||
97 | «Стрижонок Скрип» | 1 | 22 03 14 |
| ||
98 | Тема природы в рассказе «Стрижонок Скрип» | 1 | 25 03 14 |
| ||
99 | Научно - естественные сведения о природе в ассказе «Стрижонок Скрип» | 1 | 26 03 14 |
| ||
100 | Обобщение по разделу «Природа и мы» | 1 | 27 03 14 |
| ||
Поэтическая тетрадь 4. 6 часов |
|
| ||||
101 | Настроение, выраженное в стихах «Золотая осень» | 1 | 1 04 14 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст. |
|
102 | Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах | 1 | 2 04 14 |
| ||
103 | Настроение, выраженное в стихах «Бабье лето» | 1 | 3 04 14 |
| ||
Внеклассное чтение | 5 ч. |
| ||||
104 |
«Витя Малеев в школе и дома». | 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | Читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль |
| |
105 | ЛЕОНИД КАМИНСКИЙ. Начинаю новую жизнь | 1 |
| |||
106 | Люби живое. (рассказы о природе) И. Тургенев «Перепёлка» М. Пришвин «Этажи леса» В. Бианки «Сумашедшая птица» Е. Носов «Белый гусь. Хитрюга» | 1 |
| |||
107 | «Лес не школа, а всему учит»( рассказы о природе Н. Сладкова) «Весёлая игра», «На неведомой дорожке», «Раскладное яйцо», «Дармоед», «Ключик» | 1 |
| |||
107 | «Эти забавные животные» (рассказы о животных Г. Снегирёва) Ука. Хитрый бурундук. Бобрёнок. Маленькое чудовище. Осьминожек | 1 |
| |||
4 четверть ( 9 недель* 4 =36 часа) |
| |||||
108 | Тема природы и Родины в стихах «Сентябрь»
| 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст. |
| |
109 | Иносказательный смысл | 1 |
| |||
110 | Обобщение по разделу: «Поэзии прекрасные страницы» | 1 |
| |||
Родина 5 часов |
| |||||
111 | Тема любви | 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст. |
| |
112 | Патриотическое звучание, выразительность | 1 |
| |||
113 | Красота и величие природы в стихотворении | 1 |
| |||
114 | Тема войны в произведении | 1 |
| |||
115 | Обобщение по разделу: Родина. | 1 |
| |||
Страна Фантазия 5 часов |
| |||||
116 | «Приключения Электроника» | 1 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. |
| |
117 | «Приключения Электроника» | 1 |
| |||
118 | Кир Булычев «Путешествие Алисы» | 1 |
| |||
119 | Кир Булычев «Путешествие Алисы» | 1 |
| |||
120 | Обобщение по разделу: Страна Фантазия | 1 |
| |||
Зарубежная литература 15 часов |
| |||||
121 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | творчество и произведения писателей зарубежных стран. . | читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы |
| |
122 | Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» | 1 |
| |||
123 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 |
| |||
124 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 |
| |||
125 | Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» | 1 |
| |||
126 | Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке | 1 |
| |||
127 | Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 |
| |||
128-129 | Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 2 |
| |||
130 | Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 |
| |||
131 | Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 |
| |||
132 | Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 |
| |||
133 | Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 |
| |||
134 | Обобщение по разделу: «Зарубежная литература» | 1 |
| |||
135 | Диагностика техники чтения | 1 |
| |||
136 | Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом | 1 |
| |||
Внеклассное чтение | 4 часа |
|
| |||
137 | Рассказы | 1 | 29 03 14 | изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль |
|
138 | Эрик Распе «Приключение барона Мюнхаузена» | 1 |
| |||
139 | «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных. С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 |
| |||
140 | Арабская сказка Али - Баба и сорок разбойников Сказка о волшебном коне | 1 |
|
