Конспекты занятий-игр для практической работы

Конспекты занятий-игр для практической работы.

Первый вариант – у окна ряд.

Педагогическая технология развития творческого воображения детей среднего дошкольного возраста в процессе слушания музыки

Конспект игры-фантазии с детьми пятого года жизни

Цель: развивать творческое воображение детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия музыкального произведения А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

Задачи:

1. Обогащать представления детей об особенностях зимней погоды.

2. Активизировать детское воображение, побуждать детей высказывать впечатления о музыки.

3. Развивать самостоятельную творческую деятельность детей в процессе слушания музыки и рисования.

4. Развивать интерес к музыкальному искусству.

Необходимый материал: качественная аудиозапись музы­кального произведения, магнитофон, картинки с изображе­ниями разнообразных зимних пейзажей (тихая морозная по­года, вьюга, солнечная зимняя погода, снегопад и т. д.), аль­бомные листы, краски.

Ход игры

Педагог. Посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости: беленький, сделанный из снега, с морковкой вместо носа, с ведерком вместо шапки!

Дети. Снеговичок!

Педагог. Правильно, это Снеговичок! Он хочет нам что-то рассказать.

Снеговичок. Я принес вам послушать музыку, которая мне очень нравится. Но, к сожалению, я не знаю, как она назы­вается. Я знаю только, что она рассказывает об одном из времен года. Поможете мне узнать название моей любимой музыки?

Педагог. Поможем Снеговичку, ребятки? Давайте устро­имся поудобнее и будем слушать музыку, а слушая, предста­вим себе, о каком времени года она нам рассказывает.

(Звучит музыка.)

Педагог. Вам понравилась музыка? Как вы думаете, о чем она рассказала? А ты как думаешь, Наташенька? А ты, Вадик? (Ответы детей.)

Педагог. Давайте посмотрим на картинки, которыми ук-| рашен наш уголок, и попробуем выбрать ту зиму, про которую написал музыку композитор и которая так нравится нашему Снеговичку! Как же мы с вами догадались, что это за зима? Как же нам музыка это подсказала? (Дети высказывают пред­положения.)

Педагог. А сейчас мы еще раз послушаем музыку, и каждый из вас, включая и меня, и Снеговичка, представит себе свою зиму: она солнечная или нет; спокойно идет снег или будет сильный ветер, вьюга наметает сугробы; а может быть, стоит мороз? А может быть, дети играют в снежки, или катаются на коньках, или съезжают с горки на санках или «ватрушках»?

Снеговичок. Или лепят Снеговика, а может быть, снежную бабу?

(Повторное прослушивание музыки.)

Педагог. Давайте расскажем друг другу о зиме из музы­ки. Я и Снеговичок будем помогать вам.

(С помощью наводящих вопросов дети рассказывают о том, что они услышали в музыке, что представили себе. Педагог при­влекает внимание детей к изображениям зимы.)

Педагог. Наш Снеговичок очень рад, ведь мы не только помогли ему узнать название его любимой музыки, но и рас­сказали, какая разная бывает зима, какая разная бывает зим­няя погода. Молодцы!

А теперь наш гость просит нарисовать ему в подарок зиму, которую мы услышали в музыке.

(Рисование протекает под музыку, которая помогает ребен­ку отображать свои впечатления на бумаге. Если дети готовы, можно устроить коллективное рисование или приготовление аппликации.)

Педагог. Какие красивые рисунки у нас получились! Какие наши детки молодцы! Правда, Снеговичок?

Снеговичок. Очень красивые! Спасибо вам, ребятки! Я сделаю выставку, а завтра приду к вам еще раз в гости, чтобы поговорить с ребятами о музыке и о зиме и вместе с ними посмотреть рисунки еще раз!

Второй вариант – средний ряд.

Педагогическая технология ознакомления детей старшего дошкольного возраста с музыкой

«Весна пришла». Конспект интегрированного занятия для детей старшего

дошкольного возраста

Задачи:

1. Обогащать мировосприятия детей красотой и лиризмом музыки .

2. Развивать творческое воображение, способности к худо­жественному взаимодействию с музыкой посредством рисунка, танцевального движения, поэтического слова.

3. Побуждать детей к самостоятельным высказываниям от­носительно содержания музыкальных произведений.

Предварительная работа:

1. Целевая прогулка в парк, наблюдение сезонных измене­ний в природе (весна).

2. Чтение и заучивание стихотворений: С. Маршак «Ап­рель», А. Плещеев «Весна».

3. Рассматривание репродукций картин: И. Левитан «Март», А. Грицай «Подснежники».

Необходимый материал: музыка для слушания: ­ский «Наталия-вальс», «Песня жаворонка» («Детский альбом»), «Март», «Апрель. Подснежник» (цикл «Времена года»), «Вальс» (балет «Щелкунчик»); бумага для рисования, акварель, кисточки.

Ход занятия

Под пение птиц (фонограмма) дети рассаживаются на ковёр

Ведущая.

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

Дети. Это бывает весной.

Ведущая. Есть и музыкальная загадка для вас. Послушайте ее! (Исполняется пьеса «Песнь жаворонка» из «Детского альбома».)

Можно ли отгадать, о чем рассказывает эта музыка? (Ответы детей.) А как вы догадались, что это музыка о весне! (Ответы детей, характеризующие настроение пьесы, особенности ее звучания, высказывания о своих музыкальных впечатлениях.)

Слушаешь — и словно вдыхаешь свежий ароматный воздух весны, словно ощущаешь удивительное весеннее солнце, тепло которого смешивается со свежестью по-зимнему холод­ного ветерка, воздух прозрачный, чистый (звучит «Март» из цикла «Времена года»).

У русского художника Исаака Левитана есть картина, которая называется «Март». Как удивительно похожи эти про­изведения: музыкальная пьеса Чайковского и картина Леви­тана. Как и композитор в звуках, художник постарался пере­дать в красках звонкую холодноватость мартовского воздуха, и яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще не так много, но уже греют солнечные лучи, и вся природа ждет настоящей весны.

А как вы думаете, какой цветок является предвестником весны?

(Ответы детей.)

Правильно! Первый цветок весны — маленький голубой подснежник. (Ребенок читает стихотворение:

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь.

И расцвел подснежник.

С. Маршак.

Музыка апреля так похожа на вальс! (Звучит «Наталия-вальс».) Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится легко-легко, хочется просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку.

А можно передать весеннюю радость в движении. Попро­буйте покружиться в вальсе — плавном, небыстром (танце­вальная импровизация под музыку «Апрель. Подснежник» (цикл «Времена года»)).

Но весной на полях, лугах и садах появляются не только подснежники, но и множество других цветов: ландыши, фиалки, одуванчики, незабудки, ромашки, колокольчики — море красок и запахов.

Давайте представим себе какой-нибудь весенний цветок и движениями рук под музыку изобразим, как цветок мед­ленно вытягивает вверх свой стебелек, раскрывает свои нежные лепестки, колышется под легким дуновением ве­терка (показ движений под музыку «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»).

Какие прекрасные цветы расцвели сегодня у нас в зале. Аромат весеннего цветения разносится повсюду! Мы лю­буемся зеленой травой, первыми листочками на деревьях, красивыми цветами на лугах? Ребята, а вам хотелось бы нарисовать весну? А что вы нарисуете? (Ответы детей.)

Вспомним, какие краски принесла с собой весна. Зимой все было белым от снега, и вот пришла весна и раскрасив природу! (Дети говорят о весенних красках.) Цвета природы каждый из нас видит по-своему. Но не забудьте о светлых нежных тонах, потому что весна — очень нежное время года.

Я хотела бы попросить вас побыть немножко художниками и передать в красках то, что вам больше всего понравилось весной, пусть это будет ваша фантазия. (Дети рисуют красками. Звучит запись музыкальных произведений .)

Ведущая (после рассматривания рисунков). В ваших ри­сунках столько нежности, красоты, тепла! Весной вместе с природой пробуждается и наша душа: мы мечтаем о любви, о счастье.

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

Весна, весна!

Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи!

Взревев, река несет

На торжествующем хребте

Поднятый ею лед!

Под солнце самое взвился

И в яркой вышине

Незримый жаворонок поет

Заздравный гимн весне!

Е. Баратынский

Сегодня звучала прекрасная музыка , и я уверена, что вас не оставило равнодушными увиденное услышанное сегодня.

Третий вариант – у стены ряд

Педагогическая технология развития игровой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста в процессе слушания музыки

Краткий конспект игры-фантазии «Кот в сапогах и Белая кошечка»

Цель: обогащать музыкальный опыт детей в процессе про­слушивания музыкального произведения «Кот в сапогах и Белая кошечка».

Необходимый материал: белое пушистое боа, сапоги со шпорами, хвосты белого и серого цветов.

Ход игры

Педагог. Ребята, посмотрите, что у меня есть: пушистый шарфик, сапожки со шпорами, два хвоста — белый и серый! Как вы думаете, чьи это вещи? (Дети высказывают свои пред­положения. Педагог помогает детям, если это необходимо, ус­тановить, что это вещи кота и кошечки.)

Педагог. написал музыкальное произведение, которое называется «Кот в сапогах и Белая кошечка». Как вы думаете, сколько главных героев в музыкальном про­изведении и кто эти герои?

Дети. В этом произведении два главных героя. Это кот и кошечка.

Педагог. Да, конечно, всего два героя — это белая кошечка и кот в сапогах! Давайте превратимся в котов — котами у нас будут мальчики, а кошечками — девочки, кто хочет и может на себя надеть шарфик или сапожки, или приделать себе хвостик. А теперь давайте с вами послушаем это произ­ведение и представим себе, что произошло с котом и кошечкой.

(Дети садятся на подушечки в зоне отдыха. Звучит произведение «Кот в сапогах и Белая кошечка».)

Педагог. Вы прослушали музыкальное произведение, теперь я вам предлагаю объединиться парами, договориться о ваших совместных действиях и показать другим детям, что случилось с вашим котом и вашей кошечкой. Остальные дети внимательно смотрят и потом рассказывают, что они увидели.

(После показа импровизационных этюдов дети обсуждают сюжет каждой истории, сравнивают их друг с другом. Педагог подчеркивает, что музыка подсказывает различные варианты историй. Для продолжения начатой игры все пары котов и ко­шечек приглашаются в путешествие. Игра продолжается.)

Кот в сапогах и Белая кошечка. Один из тончайших по изобразительности эпизодов «Спящей красавицы». Музыка со всеми деталями передает задуманную балетмейстером сценку «кошачьих ласк» — с нежным мяуканьем и внезапными ударами когтистой лапы.