Модульная работа с мультфильмами.
Использование мульт-педагогики в воспитательно-образовательном процессе мы представляем в деятельности целого модуля, который включает:
1. Организация Мультклуба;
2. Разработка серий занятий на развитие познавательных процессов;
3. Прием «стоп» кадра.
Мультклуб – как форма работы с мультфильмами.
Мультклуб- это специально организованный педагогом кружок, где дети встречаются с конкретным мультфильмом, просматривают его, предварительно педагог дает установку на запоминание, и происходит активное обсуждение его содержания. Дети делятся своими мыслями, впечатлениями, каждый ребенок имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации.
Занятия строятся на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи. Данная группа занятий предусматривает формирование у детей знаний о мире человека и способах управления им, направлена на формирование осознанного отношения детей к социальной действительности и воспитание доброжелательного поведения у детей. Педагог создает ситуации для применения полученных знаний, побуждает детей к оказании помощи мультипликационным героям. В занятиях Мультклуба обязательно включены приемы творческой интерпритациии мультфильмов: проигрывание сюжетов, моделирование ситуаций, рисуночные методики, музыкальное и литературное сопровождение и т. д.
В таком приеме мультфильм становится прекрасным развивающим пособием для:
· раскрепощения мышления;
· развития творческого потенциала в соединении с занятиями рисованием, лепкой героев мультфильмов, игровыми приемами;
· совершенствования навыков общения и социализации.
Наибольший удельный вес в педагогическом процессе занимают диалоги и тренинговые игры. Данный выбор был обусловлен тем, что такая организация педагогического процесса позволяла, прежде всего, учесть логику саморазвития ребенка как представителя детской субкультуры, и с другой стороны, психолого-педагогические особенности данного процесса. Для детей старшего дошкольного возраста характерно стремление к личностному взаимодействию с взрослыми по поводу разнообразных событий, происходящих в мультфильмах, по их объяснению и оценке. Причем для проявления положительных взаимоотношений между детьми, а также к окружающему миру, важно содержание их представлений о правилах взаимоотношений. То есть, нужны не только знания, как надо поступать в том или ином случае, но и понимание нравственного значения для окружающих выполнения правил. Это предполагает партнерские отношения, добровольное участие, право ребенка на инициативу, ошибку, наличие тактичного, внимательного и культурного педагога. Отсюда логика взаимодействия ребенка с взрослым не детерминировалась жесткими воспитательными задачами, а подчинялась логике совместной деятельности. Кроме того, диалогическое общение педагога и детей, представляет большие возможности для объединения детей и развитию у них умения к личностному общению.
Начало занятия должно стать своеобразным ритуалом, чтобы дети могли настроится на совместную деятельность, общение, отличали эти занятия от других. На наших занятиях детей встречают новые друзья-смешарики: Ух-тышка и Умняш.
Завершающим штрихом, подводящим черту под игровым занятием, является ритуал прощания. Ритуал прощания, с одной стороны должен показать, что занятие закончено, с другой – показать, что дети готовы к конструктивному общению в группе и дома. Обычно в качестве такого ритуала используется всем известная, веселая, добрая песенка или чтение стихотворений. Воспитательный потенциал данной работы заключается в побуждении детей проявлять доброжелательность в повседневной жизни и демонстрирование детям способов решения конфликтных ситуаций.
Поддержанию интереса к занятиям Мультклуба способствует использование мультипликационных персонажей и привлечение детей к выполнению творческого домашнего задания. Обработка необходимых поведенческих навыков осуществляется через активное участие ребенка в тренинговых упражнениях, в просмотре соответствующего фрагмента мультфильма и обсуждения его, и это позволяет осуществлять развивающее и воспитательное воздействие на ребенка. Родители, воспитатели должны поощрять творческие проявления ребенка, ведь дальнейшая жизнь даст не так уж много поводов для фантазии, требуя постоянной работы памяти, логики, мышления. Однако полноценный человек, гармоническая и психически здоровая личность, воспитанная в духе творчества и неограниченного воображения, всегда найдет правильное решение и скрытый, на первый взгляд, выход из любой жизненной ситуации.
Методические рекомендации к проведению занятий.
Второй прием работы с мультфильмами: это использование мультипликационных фрагментов в построение развивающего занятия. Развивающее занятие, так или иначе, оказывает влияние на умственное и психическое развитие ребенка. Развивающие занятия продвигают вперед психическое развитие ребенка, совершенствуя его психические процессы и личностные качества.
В основу занятия с детьми включается мультфильм с последующим обсуждением и решением ситуаций, задач. Также в содержание занятий можно использовать методы и приемы, воспитательно - развивающего характера:
- социально-поведенческий тренинг;
- развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, игры на развитие навыков общения);
- упражнения (подражательно-исполнительского характера, на мышечную релаксацию);
- этюды, рассматривание рисунков, фотографий, беседы;
- логические задачи и упражнения на развитие всех мыслительных операций;
- чтение художественных произведений;
- моделирование и анализ заданных ситуаций;
- выражение своего эмоционального состояния в рисунках, в музыке и т. д.
Каждое занятие условно включает три части: вводную, основную и заключительную. Вводная часть занятия включает ритуал приветствия и планирование игр и упражнений, которому будет посвящено занятие. Занятие начинается с приветствия, выполняющего важные функции: установление эмоционально-позитивного контакта педагога с детьми и формирование познавательного интереса у детей к продолжению занятий.
В основной части занятия, педагог предлагает посмотреть фрагмент мультфильма, дает установку на просмотр, затем на конкретном кадре останавливается и предлагает ребенку решить или выполнить какое либо развивающее задание. Задание обязательно соответствуют увиденному на экране или как его дополняет, расширяет, обобщает его. После решения задач, педагог предлагает дальше смотреть мультфильм, и потом еще раз останавливает просмотр на определенном фрагменте, и согласно содержанию увиденного ребенку предлагается познавательная задача.
Так мультфильм, продолжительностью 5-7 минут педагог как бы разбивает на две части, и в каждой части ребенку предлагается выполнить мыслительные операции, направленные на развитие познавательных процессов. Предлагаемые ребенку игры и задания различного характера, творческого содержания, обязательно в середине занятия предусматривается динамическая пауза или психологическая разгрузка, цель которых снять эмоциональное и физическое напряжение ребенка, расслабить и дать немного времени на отдых от мыслительных операций. Заключительная часть занятия – это своеобразное подведение итогов, обеспечение условий для плавного перехода из «мира свободы, фантазий и игры» в «мир реальности и обязанности». Для подведения итогов дети рассаживаются в круг, обмениваются впечатлениями и мнениями, например: «Что больше всего тебе понравилось на занятии? Почему? Что лучше всего получилось, а что нет? Почему? Чем занимались на занятии?».
Если в работе Мультклуба можно использовать и знакомые детьми мультфильмы, так и незнакомые, просматривать их, обсуждать содержание и главную тему увиденного мультфильма, то развивающее занятие обязательно строится на ранее просмотренных мультфильмах, здесь главное не содержание и тема всего мультфильма, а организованные задания на определенных фрагментах мультфильма. На занятиях Мультклуба, следует знакомить детей с содержанием и темой мультфильма, с его главной идеей, то на познавательных занятиях - использовать этот мультфильм как вспомогательный, дидактический и учебный материал.
Таким образом, организация Мультклуба и разработка серий познавательных занятий соединяются в единый воспитательно-образовательный процесс, задачами которого являются:
1. Полноценное развитие ребенка на базе личностно-ориентированного подхода;
2. Обеспечение условий для выхода на уровень абстрагирования, творческого самовыражения ребенка в диалоге со взрослым;
3. Пробуждение у ребенка интереса к разнообразным фактам и явлениям, происходящих в мультфильмах, развитие умения устанавливать закономерности, видеть за мультипликационным миром основания жизни, понимать и осознавать ее;
4. Развитие личностных качеств ребенка и применение их в действительности, умения, знания трансформировать в навыки;
5. Обогащение эмоционально-творческого опыта ребенка.
Решение выделенных задач способствует решению обшей цели, позволяет формировать у ребенка способность к самореализации, смыслооткрыванию и смыслопорождению. Но использование мультфильма в педагогической практике следует проводить систематически, последовательно и должно предусматривать и учитывать «зону актуального развития» и «зону ближайшего развития» детей. Только так, мультфильм становится универсальным языком, помогающим разностороннему развитию детей.
Следующий прием работы с мультфильмом - это прием «стоп» кадра. Ребенку предлагается просматривать мультфильм и на определенной конфликтной ситуации остановить кадр и предложить ребенку решить ее, найти творческие или конструктивные пути решения. Проводится активное обсуждение увиденного. Главное дать возможность ребенку высказать свое мнение, поразмышлять на предложенную тему, ответить на главный вопрос: «Почему? А как бы ты поступил? Дай совет героям. Помоги им справиться в данной ситуации». Педагог, в этом случае внешне выступает очень пассивно, дает раскрыться ребенку, а внутренне педагог должен быть очень активен и правильно вести воспитательный процесс.
Если ребенок предложенную ситуацию осознает и понимает правильно, педагог не делает ни каких нудных наставлений, видя, что ребенок сам разобрался и усвоил какие либо понятия. Если ребенок затрудняется решить проблемные ситуации, то педагог предлагает дальше посмотреть мультфильм и увидеть как герои справляются с ситуациями. Здесь очень эффективно выступает прием подражания, ребенок видит позитивные примеры мультипликационных героев и способы решения жизненных ситуаций. Ведь многие педагоги и психологи, выделяют, что самый эффективный метод воздействия и воспитания ребенка, это прием подражания (М. Монтессори). Не нужны постоянные наставления и нарицания ребенку, лучше показать достойный пример для подражания. И в этом нам помогут мультфильмы воспитательного значения.
