Тема: Поезія

Я маса, я сила, я частка

життя невіддільна,

Я зводжусь! Я житиму!

Земле! Народе мій! Люди!

Тема: Поезія.

«Політ крізь бурю».

Мета: поглибити знання учнів про життєвий і творчий шлях ;

розкрити ідейно-художній зміст поеми «Політ крізь бурю»;

розвивати навички аналізу епічного поетичного твору, його проблематика;

виховувати активну життєву позицію, глибокі переконання у правоті гуманістичних ідей.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Зміст уроку

І. Актуалізація опорних знань учнів.

А. Бесіда вчителя.

- Чи хотіли б ви щось повідомити про ім’я видатного поета, публіциста, перекладача, науковця ? (Учні розповідають про життєві шляхи М. Бажана в Умані. Демонстрація фотоматеріалу «Стежками ». Наприкінці звучить мелодія «Гімну одинадцятої школи»).

- Пригадайте, які поезії ми вивчали менших класах? («Балада про подвиг», «Клятва»).

Б. Мозковий штурм.

М. Бажан – це…

ІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Чи потрібно вивчати учням та знати нашим сучасника творчість .

ІV. Вивчення нового матеріалу.

А. Вступне слово вчителя.

Якщо вважати головною прикметою лірики безпосередній вияв емоцій - все це в банальному слововжитку критики іменується «сердечністю», «задушевністю», «ніжністю», - то в поезії Бажана загалом нелегко буде знайти саме таку поезію. Він – майстер іншого психологічного й стильового складу, іншої художньої традиції – інтелектуальної, на твердому матеріалі карбованої поезії. Не важко побачити, що внутрішня енергія його образів живиться, головним чином, напругою думки, звиклої до стрімкого драматичного розвитку, його вірш – не лише «картинний», заражувальний, але і дуже, часто розповідний та сюжетний.

Цілком очевидним драматизмом перейнята поема «Політ крізь бурю» (1964 р.).

Б. Висловлення учнями власних думок та вражень щодо прочитаної поеми.

В. Складання сюжетного ланцюжка поеми «Політ крізь бурю».

Готовність стрибнути крізь бурю → Спогади й внутрішньо-психологічні відступи → Оксані 17 літ → Батьки Оксани → Нічний дзвінок. Забрали батька → Недовіра, підозра Хомича у зраді проти → Дитбудинок, школа, курси радистів → Хвора Оксана. Зустріч з Марійкою. Знову курси радистів → Стрибок у пітьму.

Г. Словникова робота.

Верньєр – пристрій для настройки радіоапаратури.

Д. Групова робота (готовим дома).

1 група. План до поеми.

2 група. Цитатний план до поеми.

3 група. Риси характеру Оксани (відважність, витривалість, сила волі, непохитність, правдолюбність, любов і шана до батьків, глибоке переконання правді гуманістичних ідей, віра в життя, в силу людини).

Е. Учні читають напам’ять уривки з поеми, які схвилювали.

V. Закриття вивченого матеріалу.

А. Літературний диктант.

(Кожне запитання оцінюється в один бал).

1. Поема написана в … (1964 р.).

2. Головна героїні твору (Оксана).

3. Віяв недовіри, його підозра у зрадництві героїні (Іван Хомич).

4. Зустріч героїні з … (Марійкою).

Б. Тести на відповідність (4 бали).

1. «Моїх сімнадцять літ я в пам’яті квапливо прогрядаю»	А. Батько
2. «Який потрібний, дорогий, привітливий, який ласкавий будь для мене ти»	Б. Оксана
3. «Чи виправдать своїх батьків схотіла»	В. Марійка
4. «Обидві ми – жертви ЧЕКа	Г. Іван Хомич

В. Який із художніх засобів передає напругу, психологічний стан героя в поданих рядках?

1 бал

Пружнаста віхола – прудке підпора крилам.

Борінив. Зрив. Упертий рев стрибка.

Як нудно пахне тулуб літака,

розпеченим металом і мастилом!

а) епітет;

б) вживання односкладних речень;

в) порівняння;

г) синекдоха.

Г. Відновити слова у поданому уривку з поеми

1 бал.

А далі - …

Старший - …

Навчання, …, витримка тривала і роздуми про… і про час.

(Відповідь: дитбудинок, клас, себе).

Д. «Мікрофове» (продовжити речення).

2 бали.

Оксана – це…

VІ. Підсумок уроку.

А. Робота над епіграфом до уроку. Вислухати власні думки учнів.

Б. Слово вчителя.

Розповідаючи про один рядовий епізод Великої Вітчизняної війни, автор, можливо, більше ніж будь-якому у внутрішній проблематиці твору. Бо за змальованою тут історією дівчини, яка всупереч кам’яній довірі Іванів Хомичів, знаходить своє місце у лавах борців за свою землю, за Батьківщину, за народ. Складність цієї боротьби була ще і в наявності гостроти ідейного питання, на які треба було дати чесну, зважену, до кінця точку і щиру відповідь.

В. Оцінювання учнів.

VІІ. Домашнє завдання.

1. Зробити повідомлення про Майю Василівну Вовчик → Блакитну (Інтернет М. Бажан).

2. Твір – роздум «Я маса, я сила, я частка життя, невіддільна».