Производственная практика (педагогическая)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт математики и компьютерных наук

Кафедра алгебры и математической логики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

(педагогическая)

Учебно-методический комплекс

для студентов очной формы обучения

направления 050100.62 – педагогическое образование

профиль подготовки: «Математическое образование»

Тюменский государственный университет

2013

Бердюгина практика (педагогическая). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, направление 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки: «Математическое образование». Тюмень, 2013, 14 стр.

Педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по дисциплинам предметной подготовки.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: «Производственная практика (педагогическая)» [электронный ресурс] /http://www. ***** / Режим доступа: свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой алгебры и математической логики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. ф.-м. н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2013.

© , 2013.

1. Цели и задачи практики.

Целями производственной практики являются:

- углубление и закрепление теоретических и методических знаний, умений и навыков студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки;

- обеспечение всестороннего и последовательного овладения студентами основных видов профессионально–педагогической деятельности;

- формирование личности современного учителя.

Задачи изучения дисциплины:

в области педагогической деятельности

‑ знакомство со структурой и содержанием образовательного процесса в школе, с особенностями работы учителей-предметников, классного руководителя, администрации школы;

‑ освоение педагогических форм образовательного взаимодействия с учениками, приобретение умения самостоятельно и творчески применять знания и способы деятельности, которые осваивались при изучении специальных и психолого-педагогических дисциплин;

‑ самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности по информатике;

- формирование навыка проводить и анализировать различные виды учебных и внеурочных занятий, использовать наиболее эффективные методы обучения, воспитания и развития;

‑ приобретение начального опыта ведения научно-методической работы, опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности;

‑ приобретение умения и навыка самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с учащимися 5-11 классов в соответствии с требованиями квалификационной характеристики специалиста (определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных занятий по предмету, отбирать учебный материал, обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, технические средства обучения);

‑ проведение различного типа занятий с использованием разнообразных педагогических методов и приемов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

в области культурно-просветительской деятельности

‑ знакомство с опытом учителей, апробация наиболее эффективных из применяемых ими приемов и методов обучения;

‑ развитие стремления к изучению психолого-педагогической и методической литературы, совершенствование педагогических знаний в целях подготовки к творческому решению задач по обучению и воспитанию учащихся;

‑ развитие интереса к научно-исследовательской работе в области педагогики и методики преподавания математики, поиска эффективных методов обучения и воспитания;

‑ получение навыка индивидуальной работы с учащимися и их родителями.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Производственная (педагогическая) практика является частью основной образовательной программы по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование, профиля – Математическое образование. 5. Учебная и производственная прпктики

Содержание практики, порядок проведения, сроки прохождения и формы отчетности определяются программой практики, которая разрабатывается вузом на основе Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03 № 000 и учебного плана.

Предшествующие дисциплины	Название практики	Последующие дисциплины
Информационные технологии	Производственная практика (педагогическая)	Выпускная квалификационная работа
Общая психология
Возрастная психология
Педагогическая психология
Методика обучения и воспитания
Элементарная математика
Практикум по решению математических задач
Практикум по воспитательной работе классного руководителя
Создание электронных образовательных ресурсов
Обучение учащихся доказательству теорем
Методика обучения учащихся стереометрии посредством решения задач
Современные средства оценивания результатов обучения
Дополнительные главы теории и методики обучения математике

3. Формы проведения практики.

К основным формам проведения практики в силу специфики направления 050100 – Педагогическое образование, профиля – Математическое образование относят производственную.

4. Место и время проведения практики

В соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса Института математики и компьютерных наук Тюменского государственного университета студенты направления 050100 «Педагогическое образование» проходят производственную практику в течение 6 недель 8 семестра.

Производственная практика осуществляется в общеобразовательных учебных заведениях различного уровня (школы, училища, техникумы), ведущих образовательную деятельности с целью получения учащимися среднего или полного общего образования, а также на кафедре алгебры и математической логики ИМИКН и других структурных подразделениях ТюмГУ.

5. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общепрофессиональными (ОПК), профессиональными (ПК):

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

‑ способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

‑ способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Карта компетенций

код	Формулировка компетенции	Результат обучения в целом	Результаты обучения по уровням освоения материала	Виды занятий	Оценочные средства
минимальный	базовый	повышенный
Студент
ОПК-3	владеет основами речевой профессиональной культуры	знает основы речевой культуры	методы и приемы взаимодействия в общении с учащимися	методы взаимодействия в профессиональной деятельности и общении	методы и приемы улаживания конфликтов в детском сообществе	Лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа	Собеседование, защита задания
умеет взаимодействовать с окружающими	взаимодействовать в общении с учащимися	взаимодействовать в профессиональной деятельности и общении	улаживать конфликты в детском сообществе
владеет коммуникационными умениями	методами самоконтроля и коммуникационными умениями	методами самоконтроля в общении профессиональной деятельности	коммуникационными умениями на профессиональном уровне
ПК-1	способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях	знает методы конструирования образовательного процесса	методы конструирования процесса обучения математике	способы реализации процесс обучения математике с учетом специфики учебного заведения	методы анализа результатов внедрения спроектированного процесса обучения математике	Лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа	Собеседование, защита задания
умеет применять современные методики образовательного процесса	конструировать процесс обучения математике в различных типах учебных заведений на различных образовательных ступенях	конструировать, реализовывать процесс обучения математике в различных типах учебных заведений (включая профильную школу )	конструировать, реализовывать и анализировать результаты процесса обучения математике в различных типах учебных заведений, включая профильную школу, а также средние специальные и высшие учебные заведения
владеет методами конструирования образовательного процесса	методами конструирования процесса обучения	методами, приемами и способами реализации процесса обучения	приемами и методиками анализа результатов внедрения процесса обучения
ОПК-6	способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания	знает требования к редактированию профессиональных текстов	требования к содержанию текста профессионального содержания	методы и приемы работы с текстами профессионального содержания	методы и приемы анализа, синтеза и интегрирования текста профессионального и социально значимого содержания	Лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа	Собеседование, защита задания
умеет готовить текст профессионального и социально значимого содержания	подготавливать текст профессионального содержания	редактировать текст профессионального содержания	анализировать и рецензировать текст профессионального и социально значимого содержания
владеет методами составления текстов	приемами и методами составления текстов профессионального содержания	методами и приемами работы с текстами профессионального содержания	методами и приемами анализа, синтеза и интегрирования текста профессионального и социально значимого содержания
ПК-11	способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности	знает возможности образовательной среды	возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности	возможности региональной культурной образовательной среды для организации профессиональной деятельности	методы совершенствования педагогических знаний в целях подготовки к творческому решению задач по обучению и воспитанию учащихся	Лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа	Собеседование, защита задания
умеет использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности	выделять возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности	формулировать возможности региональной культурной образовательной среды для организации профессиональной деятельности	апробировать наиболее эффективные из применяемых учителями приемов и методов обучения
владеет приемами использования возможностей региональной культурной образовательной среды	методами анализа опыта учителей; умениями получения опыта индивидуальной работы с учащимися и их родителями	приемами развития интереса к научно-исследовательской работе в области педагогики и методики преподавания математики, поиска эффективных методов обучения и воспитания	приемами использования возможностей региональной культурной образовательной среды для организации профессиональной деятельности

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

‑ содержание образовательного процесса в общеобразовательной школе;

‑ цели преподавания и содержание школьного курса математики, методические особенности преподавания школьного курса математики;

‑ особенности работы учителя математики в общеобразовательной школе;

‑ особенности работы классного руководителя в общеобразовательной школе;

‑ особенности работы администрации общеобразовательной школы.

Уметь:

‑ самостоятельно и творчески применять знания и способы деятельности при проведении учебных занятий;

‑ эффективно использовать методы обучения и воспитания, ведения научно-методической работы, опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности;

‑ слушать, фиксировать и анализировать уроки, внеклассные мероприятия учителей и студентов;

‑ планировать уроки различного типа, составлять конспекты и проводить уроки в 5-11 классах в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к уроку математики;

‑ проводить опрос учащихся в различных его формах и оценивать;

‑ готовить дидактические материалы, наглядные пособия, ТСО, электронно-вычислительную технику и мультимедийные приборы к уроку или внеклассному занятию;

‑ готовить и проводить внеклассные мероприятия по предмету (занятия кружка, часа занимательной математики, тематические вечера или утренники, выпуск газеты, участвовать в неделе математики, конкурсы, олимпиады и т. д.).

Владеть:

‑ необходимым набором профессионально значимых качеств личности учителя;

‑ навыками индивидуальной работы с учащимися и их родителями, коллегами;

‑ навыками рефлексии педагогической деятельности;

‑ потребностью в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании как профессионала в педагогической деятельности.

6. Структура и содержание практики.

Общая трудоемкость учебной практики составляет 9 зачетных единиц, 324 часа и 6 недель.

Таблица 1.

Содержание практики

№ п/п	Этапы практики, виды производственной работы (включая самостоятельную работу студентов)	Трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
ЭТАП 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
1	Инструктаж по установочной конференции в институте, уяснение сути практики, ее целей и задач	2 ч	Присутствие на конференции
2	Участие в беседе с директором (зам. директора) школы; знакомство с учителем математики, классным руководителем, ученическим коллективом	1 неделя практики 36 ч	Педагогический дневник
3	Осмотр здания школы, учебных помещений, территории, прилегающей к школе
4	Наблюдение за процессом общения и его особенностями в ходе использования индивидуальных, парных и групповых форм учебной работы на уроках, применяемых учителями-стажистами	1 неделя практики 36 ч	Педагогический дневник
5	Посещение и анализ не менее 7 уроков в «своем» классе с целью изучения способов организации общения детей в учебной работе
6	Посещение и анализ внеклассных мероприятий и занятий кружка с целью изучения способов организации общения детей вне уроков
7	Составление календарного и понедельного плана работы на период практики
ЭТАП 2. ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ
8	Сбор сведений о школе и «своем» классе	2 неделя практики 34 ч	Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
9	Изучение системы воспитательной работы в школе
10	Изучение межличностных отношений в «своем» классе: проведение наблюдений, беседы с классным руководителем, социометрия
11	Наблюдение за учащимися и педагогами на уроках, внеучебных занятиях, на переменах с целью получения информации об особенностях классного коллектива
12	Беседы с детьми и учителями о школе, о жизни школьного коллектива, об интересах учащихся и т. д.
13	Проведение анкетирования по выявлению интересов учащихся
14	Изучение учебной программы, тематических и поурочных планов учителя, плана внеклассной работы по предмету
15	Изучение плана работы классного руководителя, личных дел учащихся, медицинских карт, дневников, классных журналов, методики их ведения
ЭТАП 3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
16	Формулировка воспитательных задач на период практики	3 неделя практики 78 ч	Педагогический дневник
17	Подготовка и проведение трех воспитательных мероприятий	Отчетный конспект 1-го мероприятия
18	Участие в подготовке и проведении внеучебных мероприятий (концертов, спортивных соревнований, экскурсий и т. п.) по плану
19	Участие в организации трудовых дел в классе
20	Выполнение текущей работы в качестве классного руководителя: организация дежурства учащихся в классе и в школе; работы учащихся на субботниках, в «трудовых десантах», организация питания детей в школьной столовой, проверка ученических дневников
21	Составление «Экрана успеваемости» к родительскому собранию, подготовка и проведение фрагмента родительского собрания
ЭТАП 4. УЧЕБНАЯ РАБОТА
22	Составление плана работы по математике	4 -5 недели практики 78 ч	Педагогический дневник
23	Изготовление наглядных пособий по поручению учителя-предметника
24	Проведение занятий с членами кружка по математике
25	Оказание помощи учителю в проведении дополнительных занятий со слабоуспевающими детьми, консультаций заболевших и пропустивших уроки детей
26	Проведение не менее 15 уроков по математике с анализом и самоанализом	Учетный лист, отчетный одного конспект урока
27	Проведение внеурочного мероприятия по математике	Отчетный конспект мероприятия
28	Выпуск математической газеты, веб-страницы на школьном сайте
ЭТАП 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
29	Выполнение научно-методической и опытно-экспериментальной работы по психолого-педагогическим или методико-математическим дисциплинам (в рамках КР/ВКР)	2-6 недели практики 20 ч	Отчет перед научным руководителем
ЭТАП 6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ
30	Оформление отчетного материала по итогам педагогической практики	6 неделя практики 38 ч	Участие в конференции
31	Подготовка к итоговой конференции в институте (рассказ, общий для всей группы студентов видеофильм, альбом или стенд)
32	Участие в итоговой конференции в институте	2 ч
ИТОГО	324

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

При прохождении практики используются различные научно-исследовательские и научно-производственные технологии, а также практические и индивидуальные занятия, консультации с руководителем практики.

№ п/п	Этап практики	Научно-исследовательские технологии	Научно-производственные технологии
1.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ	Технология проблемного обучения, консультирование, технология групповой проектной работы, дискуссии с мозговым штурмом	Информационные технологии, имитационные технологии (ролевые игры), обучение на основе опыта, анализ конкретных ситуаций из практики
2.	ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ	Технология проблемного обучения, консультирование	Информационные технологии, анализ конкретных ситуаций из практики
3.	ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА	Технология игрового обучения, технология групповой проектной работы, дискуссии с мозговым штурмом, консультирование	Технологии здоровьесбережения, имитационные технологии (имитационные, операционные, ролевые игры), анализ конкретных ситуаций из практики
4.	УЧЕБНАЯ РАБОТА	Технология проблемного обучения, технология игрового обучения, технология групповой проектной работы, дискуссии с мозговым штурмом, методы индивидуального обучения, консультирование	Технологии здоровьесбережения, информационные технологии, имитационные технологии (имитационные, операционные, ролевые игры), прямая коллективная «мозговая атака», обучение на основе опыта, анализ конкретных ситуаций из практики
5.	ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА	Методы индивидуального обучения, консультирование	Педагогический эксперимент, статистическая обработка результатов эксперимента
6.	ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ	Самоанализ	Самоанализ

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике включает в себя рекомендации и задания, направленные на:

закрепление в профессиональных условиях практических знаний, умений и навыков по методике обучения и воспитания учащихся общеобразовательных учреждений;

ознакомление с организационно-методическими материалами, литературой по вопросам, касающимся содержания практики, отбора и изучения материала в соответствии с индивидуальным заданием.

9. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм текущего контроля.

По результатам выполнения производственных заданий педагогической практики (см. содержание производственной практики) студенту выставляется дифференцированная оценка.

Формы отчетности студентов

Дневник по педпрактике:

Анализ конспекта зачетного урока учителем-методистом.

Анализ зачетного урока учителем-методистом.

Описание внеклассного мероприятия по математике;

Описание внеклассного мероприятия по профориентации;

Характеристика, заверенная у директора школы.

Конспект одного зачетного урока.

Отчет по педисследованию.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

1. Основная литература

1.1. Геометрия, 7-9 /, , . - М. : Просвещение, 2003.

1.2. Геометрия : учеб. для 7-9 классов / . - М. : Просвещение, 2005.

1.3. Геометрия, 10-11 : учеб. для общеобраз. учрежд. /, , . - М. : Просвещение, 2008.

1.4. Сластенин, В. А Воспитательная деятельность педагога /. - М. : Академия, 2008.

2. Методические разработки Интернет-ресурсов для учителя математики:

www.math.ru

www.mccme.ru

www.it-n.ru

www.etudes.ru

www.problems.ru

www.som.fsio.ru

www.mat.1september.ru

www.festival.1september.ru

www.portfolio.1september.ru

www.eidos.ru/journal/content.htm

www.exponenta.ru

www.college.ru/mathematics

www.int-edu.ru

www.golovolomka.hobby.ru

3. Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе».

4. Учебно-методическая газета «Математика».

5. Федеральные образовательные порталы:

· www. *****

· www. school. *****

· www. pedsovet. *****

· www. ege. *****

· www. *****

6. Электронная библиотека учителя математики:

· www.math.ru/lib

· www.mccme.ru/free-books

· www.pedlib.ru

· www.kvant.mccme.ru

· www. *****

· www. *****

7. Программное обеспечение

Пакет программ Microsoft Office

Mathcad 2000 Professional

Adobe Illustrator 8.0

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения производственной практики «Педагогическая практика» необходимы: учебные и методические пособия; учебники, программы; пособия для самостоятельной работы; сборники упражнений; методические журналы и газеты.

Для обеспечения производственной практики «Педагогическая практика» также необходимы: оборудованные аудитории; технические средства обучения (компьютеры, мультимедиа-проектор, программное обеспечение, электронная доска); выход в Интернет; наглядные пособия; кодоскопы, кодограммы; модели плоских и пространственных фигур, стереочертежи, таблицы.