Система упражнений по теме «Имя числительное»
Всю работу над именем числительным можно разделить на три этапа: пропедевтический (подготовительный), основной и заключительный.
I. Подготовительный (пропедевтический) этап заключается в том, что учащиеся знакомятся с именами числительными практически, т. е. они узнают, что в русском языке существуют слова, которые обозначают числа и выраженные в числах количества, счёта. Этот этап начинается ещё с периода обучения грамоте, т. к. учащиеся используют в своей речи числительные, произнося цифры и числа, на уроках математики уже с первого класса; а заканчивается к концу 3 – началу 4 класса.
На данном этапе школьникам предлагается ряд упражнений, цель которых – научить детей слышать числительные в звучащей речи, правильно произносить трудные формы числительных.
На пропедевтическом этапе активно используются наглядный и дидактический материал, способствующий активизации внимания учащихся, повышению интереса к предмету изучения, а тем самым способствующему и лучшему усвоению материала на практическом уровне.
Используемые упражнения на данном этапе изучения:
1. Разгадайте ребусы:
(Ответы: 1. Дмитрий. 2. Стрижи. 3. Шесть. 4. Семья. 5. Восемь. 6. Трио. 7. Трибуна. 8. Трикотаж. 9. Подвал.) [6; 226]
2. Отгадайте загадки:
Отгадайте-ка, ребятки, У него – два колеса
Что за цифра – акробатка? И седло на раме.
Если на голову встанет, Две педали есть внизу.
Ровно на три больше станет. Крутят их ногами.
(Шесть) (Велосипед.)
3. Вспомните как можно больше пословиц и поговорок, связанных с числами.
а) Один в поле не воин.
б) Скупой платит дважды.
в) Заблудиться в трёх соснах.
г) Без четырех углов изба не рубится.
д) Как свои пять пальцев.
е) Семеро с ложкой – один с плошкой.
ж) Восьмое чудо света.
з) Девятый вал.
и) Дело десятое.
Не трусливого десятка.
С пятое на десятое.
4. Скороговорки. Вспомните скороговорки, связанные с числами.
В один клин, Клим, колоти.
Два дровосека, два дроворуба, два дровокола.
Летели три вороны, черны, пестроголовы.
Четыре чёрненьких чумазеньких чертенка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чисто.
5. В названиях, каких сказок встречаются числа?
«Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях», «Три медведя», «Три сестрицы», «Сто и одна ночь», «Два Ивана – солдатских сына», «Семь Симеонов», «Сказка о двух сестрах» и т. д.
6. Продолжите предложения – пословицы, запишите их в тетради, выделите слова, которые обозначают числа:
Один ум хорошо, а … Не имей сто рублей, а… . Семьдесят одёжек, а… . И т. д.
7. Прочитай правильно и выразительно предложения:
Количество ворон в стае, которая может собираться зимой на ночлег где-нибудь на лесной поляне, может достигать 200 – 300 тысяч.
Великаном среди деревьев считается эвкалипт, отдельные экземпляры которого могут достигать 150 – 160 метров. И т. д.
8. Составьте и запишите предложение (текст), в котором употребите число …
9. Из данных слов выпишите слова, обозначающие порядок чисел при счёте:
Первый, весенний, пятничный, семидесятый, семидневный, годовой, сороковой, шестичасовой, пятнадцатый, одиннадцатое, квартальный и т. д.
10. Разделите слова на две группы и запишите в столбики:
Пять, двадцать, четырнадцатый, семь, десятый, пятнадцатый, тридцать, восьмидесятый, семнадцать, двенадцатый и т. д. (количественные и порядковые числительные).
11. Разделите слова на три группы и запишите в столбики:
Два, десять, двадцать пять, тринадцать, восемьдесят, шестьдесят шесть, пять, одиннадцать, семьдесят восемь, один, четыре, сорок семь и т. д. (простые, сложные и составные числительные).
II. Основной этап
Цель основного этапа – познакомить учащихся с именем числительным (не только на практическом уровне, но и на теоретическом), как с частью речи, её грамматическими признаками, разрядами по значению; закрепить первоначальное умение распознавать имя числительное среди других частей речи; обогатить лексику учащихся словами со значением числа; показать сферу употребления этих слов в считалках, загадках, пословицах; показать важность умения правильно строить речевое высказывание с использованием в нём числительных.
При знакомстве с числительными, как частью речи целесообразно проводить беседы об их значении и этимологии некоторых слов числительных.
1. Б е с е д а о б и м е н и ч и с л и т е л ь н о м
Имена числительные называют количество людей, животных, растений, предметов и явлений действительности, а также их порядок при счете.
Числительные чаще всего употребляются при счёте. Как и другие имена, числительные склоняются (изменяются по падежам).
Чисел в русском языке бесконечное множество. А вот «счетных слов» не так уж много. Как же в таком случае нам удается обозначить каждое число словами? Оказывается, это возможно потому, что от одного числительного образуется множество.
Вот, например, числительное шестнадцать. Оно образовано от простого числительного шесть. От этого же слова образовались сложные числительные шестьдесят и шестьсот. А из простых и сложных числительных можно образовать сколько угодно составных: шесть миллионов шестьсот шестьдесят шесть тысяч шестьсот шестнадцать.
Так что считай себе да считай, числительных для любых чисел хватит. Но ни в коем случае нельзя забывать, что частое обращение к числам в жизни требует их упорядоченного использования, правильного, грамотного употребления падежей в том или ином варианте, например: Библиотека пополнилась одной тысячей (существительное в творительном падеже) новых книг (в книжной речи); Забросали нас тысячью (числительное) пустяковых вопросов (в разговорной речи). Грамотно прозвучит: два ученика, двое учеников, две ученицы, двое суток, четверо молодых людей, нас (вас, их) трое; но совершенно безграмотно говорить: двое учениц, трое учительниц и т. д.
А теперь еще одна важная вещь, связанная с правописанием мягкого знака в числительных. Учащиеся часто делают здесь ошибки, В чем же секрет мягкого знака?
Шестнадцать, шестЬдесят, шестЬсот... Есть он и в других числительных, образованных таким же способом. Везде!
«Да, но в одних случаях в серединке, а в других – в конце. Так ведь и перепутать недолго!» подумаете вы.
Секрет, между тем, очень прост: в каждом из числительных всего один (!) мягкий знак. Прислушивайтесь, как звучит конец числительного. Если там есть мягкий знак, то он всегда заметен. Значит, в середине его уже не может быть. Вот и весь секрет!
А теперь послушайте, откуда произошли названия некоторых числительных.
Начиная с одиннадцати и кончая тридцатью девятью, числительные включают необычное образование – дцать. Обратимся к истории. Все мы знаем числительные первого десятка. Числительные второго десятка создавались уже на основе имеющихся. Наши предки считали: «один на десяте», «два на десяте», то есть один плюс к десяти, два над десятью Постепенно слияния трёх слов в одно дало нам одиннадцать, двенадцать, тринадцать. Числительные один, два, три и другие хорошо сохранились в них, а десять (находившееся в заударном положении) подверглось фонетическому изменению. Так и возникло необычное сочетание –дцать, входящее теперь вместе с бывшим предлогом на в суффикс: один + на + дцать =одиннадцать; три + на + дцать = тринадцать…
Теперь о происхождении числительного миллион. Это слово придумал знаменитый итальянский путешественник Марко Поло. Посетив в XIII веке Китай, он не мог найти слов, чтобы выразить свое восхищение богатствами этой страны. Вот он и образовал от итальянского милли (что означало «тысяча») и частицы –оне (соответствующей увеличительному суффиксу –ищ) новое слово. Таким образом, слово миллион дословно переводится как «тысячища». [6; 218]
2. Г р а м м а т и ч е с к и е с к а з к и
Кто подсчитает?
Числительные счет любят! Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи эта – самая молодая.
А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи? К сожалению, мы попали к концу их разговора.
- Кто за это предложение, прошу поднять руку, - сказал Председатель. – Существительное, подсчитайте количество голосов.
Кто-то крикнул: «Много!», и Существительное подхватило:
- Много!
- Вы же не считали! Или вы не хотите считать?
- Товарищ Председатель, - вступился Глагол. Существительное не умеет считать по порядку, у него есть единственное число, обозначающее один предмет, и множественное со значением неопределенного множества.
- Но кто же тогда подсчитает нам голоса? – расстроился председатель.
- Числительное!!! – хором выдохнул зал.
Вот оказывается, какая важная часть речи это Числительное.
3. В е с ё л ы е р и ф м ы, стихотворения, в которых сочетания букв, схожих с названием числительного, заменяется на число, развивают речь учащихся.
Прочитайте стихотворение. (Спишите стихотворение в тетрадь, заменяя цифры соответствующими числительными.)
2 гнома
Ночью шум стоял в по2ле,
Там 2 гнома побывали.
Залезали на весы,
Часто морщили носы,
Но без гирь они е2ли
На весах свой вес узнали!
4. Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы, у п р а ж н е н и я, г о л о в о л о м к и.
Угадайте слова.- Я знаю два удивительных русских слова, - сказал Буратино. – В одном – семь одинаковых гласных, а в другом – сорок.
- О, мудрейший из юношей! – воскликнул Хоттабыч. – Ты не можешь быть мудрее меня, старого волшебника и мага. Я отыскал в русском языке четыре слова более удивительных: в каждом по сто одинаковых согласных, а в одном слове два «л».
(Ответ: семь-я, сорок-а, сто-н, сто-г, сто-л, сто-п, по-два-л.) [5; 56]
2. Вспомните как можно больше пословиц и поговорок (загадок, скороговорок, фразеологизмов, считалок), в которых употреблены имена числительные.
3. Цепочка
Игру можно проводить и во внеклассной работе. Дети садятся полукругом. Ведущий произносит сочетание количественного числительного с существительным в косвенном падеже (например, двумя руками), после чего участники игры передают это слово «по цепочке», беря следующее по порядку числительное и подбирая новое существительное (тремя днями, четырьмя стульями и т. д.).
4. Грамматические задачи
а) В каких сложных словах вместо трех пишется тре-? (Треглавый, трегубый, трезубец, тренога, треножник, треугольник, треух и др.)
б) Как употреблять в речи существительные часы, ножницы, сутки с числительными два, три, четыре? (Двое (трое, четверо) часов, ножниц, суток.)
в) Какое порядковое числительное изменяется (склоняется) особо, отлично от остальных? (Третий как лисий.)
5. Кто больше? За условленное время надо записать наибольшее количество пословиц, поговорок, строк из известных песен и стихотворений, содержащих в себе количественные числительные. (Один в поле не воин. Два сапога – пара. Плакать в три ручья и т. д.)
6. Будь внимателен!
Учитель записывает на доске указанные ниже имена числительные с существительными в скобках. Задача учащихся – написать числительные прописью, согласовывая их с существительными и употребляя, где можно, собирательные числительные.
2 (друг), 5 (перо), 3 (сутки), 6 (весло), 2 (вилы), 5 (метла), 4 (грабли), 7 (петля), 9 (сосна), 4 (девушка), 8 (доска), 6 (дочь), 10 (грамм), 12 (апельсин), 7 (скатерть), 9 (орден), 11 (черешня), 13 (деревня), 15 (гектар), 12 (килограмм).
7. Ребусы
1. 2. 3.
_
Ответы: 1. Десять, 2.Восемнадцать, 3. Одиннадцать.
8. Выборочный диктант (1) Учащиеся определяют, что это за предложения: загадка, скороговорка; отгадывают загадку; находят в предложении словосочетание: числительное + существительное, записывают в тетрадь, подчеркивают числительные.
9. Цифровой диктант
Учитель показывает карточки, на которых написаны числа, учащиеся должны назвать и записать эти числа. (11, 8, 12, 16, 10…)
10. Прочитайте ребусы, используя синонимичные названия одной и той же цифры:
1очка (одиночка), 1бор (разбор), ш1ла (школа), 1ос (колос); по2л (подвал), 2д (парад), с3ж (стриж), 3ко (трико), па3от (патриот), 40а (сорока), 100лб (столб) и т. п.
11. На доске записаны числа: 10, 1, 2, 27, 5
Учитель даёт задания:
1) Запишите первое числительное в творительном падеже (десятью);
2) Запишите третье с конца числительное, как порядковое (второй);
3)Сколько числительных имеют в предложном падеже в окончании букву м? (об одном);
4) Составьте число из третьей и первой цифры (21) и запишите его в родительном и творительном падежах (двадцати одного, двадцатью одним);
5) Сложите все числа, полученную сумму запишите (сорок пять):
· есть ли здесь числительное с ь? Выделите орфограмму.
· каковы особенности склонения числительного сорок? Какие числительные склоняются так же (девяносто, сто).
· в какую великую дату прошлого столетия входит число 45? (1945).
· составьте с ней предложение. (В 1945 году закончилась Вторая мировая война).
12. Найдите «третье лишнее»:
а) семьдесят (сложное) б) шестичасовой (прилагательное)
пятьдесят три (составное) двенадцатый (числительное)
шестнадцать (сложное) сто пятьдесят первый (числительное)
Придумайте и запишите свои варианты.
13. Выборочный диктант (2). Учитель диктует предложения, учащиеся записывают только числительные в нужной форме, выделяя окончания.
14. «Весёлая разминка»
Задание 1. Ответьте на вопросы (про себя) и запишите числительные в нужной форме:
1) К какому склонению относится слово мама? (К первому)
2) Сколько братьев было у Ниф-Нифа (два или двое)
3) Какой по счету в году месяц ноябрь (одиннадцатый)
4) Сколько лет в одном веке? (Сто)
5) Сколько лиц в названии главного города страны? (Столица)
6) Какое числительное при прибавлении к нему буквы л бывает обеденным (стол); буквы г - кучей сена (стог); буквы н – звуками издаваемыми от боли (стон); буквы п – командой «остановись» (стоп)?
7) Какого числа не стоит начинать серьезного дела? (Тринадцатого)
8) Назовите волшебное число многих сказок (Три).
9) Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке ? (Тридцать три).
Задание 2. Теперь поработаем с теми словами, которые вы записали:
1) Проверка.
2) Сколько из записанных вами числительных являются порядковыми? (Три)
3) Сколько слов с удвоенной н? (Одно)
4) В скольких числительных только 3 буквы? (два, сто, три)
5) В какой цифре количество знаков совпадает с количеством букв в числительном? (сто – 100)
15. Определите, к какой части речи относятся слова:
Три, третий, тройка, тройной, трое, утроить, троица и т. п.
16. Назовите все числительные, зашифрованные в предложении:
Прежде чем вся семья сядет за стол, предварительно вытри клеёнку.
17. Запишите как можно больше слов, в которых спрятались числительные (трибуна, стог, тритон и т. д.).
18. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах.
464 конверта (р., тв.), 98 велосипедов (д., тв.), 757 кастрюль (р., пр.), 557 мотоциклистов (д., пр.).
19. Определите роль числительных в предложении:
Дважды два – четыре. (Подлежащее и сказуемое). Семеро одного не ждут. (Подлежащее и дополнение). Первый блин комом. (Определение). Пушкин родился в тысяча семьсот девяносто девятом году. (Обстоятельство).
20. Разделите данные количественные числительные на три группы и запишите в три столбика: семьдесят пять, девяносто, четыреста, восемь, одиннадцать, сорок восемь, шесть, пятьсот сорок пять, три, десять и т. д.
21. Спишите, заменив словами число. Обозначьте условия выбора ь в середине числительных.
Прочитал 59 страниц. Выучил 87 иностранных слов. Жители села выписывают 540 экземпляров газет и 88 экземпляров журналов. В домашней библиотеке имеется 798 книг.
22. Перепишите числительные в таком порядке: 1) количественные, 2) порядковые, 3) собирательные, 4) дробные: пять, сто, одиннадцатый, двое, пятеро, семь, шесть целых три десятых, десять, пятнадцатый, семидесятый, тысяча девятьсот восемьдесят восемь, три пятых, один, триста пятьдесят седьмой, сорок и т. д.
23. Просклоняйте: 354 табуретки, 464 конверта, 757 кастрюль, 557 мотоциклов, полтораста метров, полтора килограмма, полторы минуты и т. п.
24. Составьте словосочетания «числительное + существительное». Поставьте числительные и существительные в творительном падеже.
Оба, обе; две, двое (школьница, сирота, шестиклассник, сутки, здание). Три, трое (костюм, школьник, шестиклассница, сани). И т. п.
III. Заключительный этап
На заключительном этапе работы над именем числительным учащимся предлагаются упражнения на закрепление полученного материала и проверку знаний о данной части речи. Основной и заключительный этапы разграничены условно. На заключительном этапе школьникам даются задания, с видами которых они познакомились на основном этапе, отличие заключается лишь в том, что на данном этапе учащиеся выполняют упражнения самостоятельно, без помощи учителя.
Этот этап позволяет определить эффективность проведенной работы на основном этапе, выявить учащихся, которыми материал был понят не в совершенстве. На заключительном этапе продолжается работа по тренировке и развитию зрительной памяти, ассоциативного мышления, быстроты реакции, так же идет большая работа по развитию речи. К концу 4 класса учащиеся учащимися усваиваются следующие сведения о числительных:
· общее понятие об именах числительных;
· их деление по функциям на количественные, порядковые, собирательные и дробные;
· сходство количественных с именами существительными, а порядковых с именами прилагательными;
· деление числительных по составу на простые, сложные и составные;
· склонение простых числительных и некоторых сложных.
· в процессе выделения числительных один и два из речи, учащиеся убеждаются, что они могут изменяться по родам как прилагательные. А один даже по числам.
Список использованной литературы
1. Баринова, русского языка / , , . – М.: Изд. Центр «Академия», 199с.
2. Бетенькова, , грамматика – в рифмовках занимательных/ . – М.: Просвещение, 1995. – 249с.
3. Бондаренко, А. Где прячутся ошибки?/ А. Бондаренко. – М.: Просвещение, 199с.
4. Бурлака, грамматика/ , . – М.: Просвещение, 1997. – 345с.
5. Волина, ёлая грамматика/ . – М.: Знание, 19с.
6. Никольская , ума/ , . – М.: Просвещение, 1997. – 256с.
7. Барановская, И. А. Я иду на урок [Электронный ресурс] – Режим доступа: http//www.rus.1september.ru
