Департамент образования города Москвы
Самарский филиал
Государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Кафедра английской филологии и современных технологий обучения иностранным языкам
|
| УТВЕРЖДАЮ | ||
| Заместитель директора по научной и учебной работе | |||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| «___» ____________ 2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
«КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА
НА РАЗНЫХ ЯЗЫКОВЫХ УРОВНЯХ»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
035700.68 Лингвистика
Профиль «Иностранные языки в пространстве межкультурной коммуникации»
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Нормативный срок обучения - 2 года
Самара 2013
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика
Разработчики:
СФ ГБОУ ВПО МГПУ, доцент кафедры английской филологии и современных технологий обучения иностранным языкам , к. фил. н., доцент
Рецензенты:
СФ ГБОУ ВПО МГПУ, доцент кафедры английской филологии и современных технологий обучения иностранным языкам , к. фил. н., доцент
ОО «Самарское городское объединение преподавателей иностранных языков», , заместитель председателя
Программа одобрена на заседании кафедры английской филологии и современных технологий обучения иностранным языкам
Протокол № 1 от «29» августа 2013г.
Зав. кафедрой: , к. фил. н., доцент
© Самарский филиал ГБОУ ВПО МГПУ, 2013
© Кафедра английской филологии и современных технологий обучения иностранным языкам, 2013
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Цель дисциплины: Теоретический курс «Концептуализация смысла на разных языковых уровнях» рассчитан на учащихся магистратуры и призван познакомить студентов магистратуры как с теоретическими проблемами концептуализации действительности, так и вопросами прикладного характера. Кроме этого, курс направлен на углубление фундаментальных основ знания языковой системы иностранного языка германской группы.
Задачи дисциплины:
· раскрыть наиболее важные и сложные проблемы, возникающие при современном анализе разных уровней языковой системы германского (английского) языка;
· систематизировать фундаментальных знаний о закономерностях функционирования форм концептуализации действительности с позиций фонетического, грамматического и лексического подходов;
· познакомить студентов с основными методами лингвосемиотического структурирования языковых образований и обеспечить необходимый им уровень готовности к осуществлению научно-исследовательской деятельности по избранной специальности;
· научить магистров аргументировано оценивать разные подходы к решению теоретических проблем;
· заложить основу дальнейшего продуктивного использования полученных систематизированных теоретических и практических знаний в области изучаемой дисциплины при решении социальных и профессиональных задач, которые подразумевают профессиональное взаимодействие в различных областях практического применения лингвистического знания, в том числе при общении с участниками культурно-просветительской деятельности, разработке и реализации культурно-просветительских программ.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
1. Дисциплина «Концептуализация смысла на разных языковых уровнях» относится к профессиональному циклу дисциплин вариативной части дисциплин по выбору (М2.В. ДВ.3). Программа опирается на теоретические знания, полученные магистрантами на предшествующей ступени высшего профессионального образования (бакалавриат), и призвана систематизировать у них представления современных знаний о концептуализации в рамках поуровнего подхода. Для освоения курса магистранты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Введение в языкознание», «История языка», «Лексикология», «Стилистика», «Теоретическая фонетика», «Теоретическая грамматика» «Практический курс первого иностранного языка», «Стилистика и интерпретация текста», а также «Анализ языка художественного произведения» на предыдущем уровне образования.
К началу изучения дисциплины магистранты должны владеть навыками правильного грамматического, лексического, фонетического и орфографического оформления речи на иностранном языке, основными стратегиями чтения и аудирования для работы с различными текстами профессиональной сферы, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных теоретических подходов.
В процессе работы развиваются такие практические навыки обучаемых, как: работа с научным текстом (статьями из специализированных филологических изданий; диссертациями; монографиями); работа с художественным и публицистическим текстом, предполагающая лингвокогнитивный и лингвосемиотический анализ; развитие языковой интуиции, что обеспечивает профессиональную часть подготовки магистров в соответствии с требованиями к уровню подготовки и квалификационным характерстикам выпускников магистратуры.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-владеет культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7);
-умеет работать с основными информационно-поисковыми и экспертными системами, системами представления знаний, синтаксического и морфологического анализа, автоматического синтеза, распознавания и понимания речи, обработки лексикографической информации и автоматизированного перевода, автоматизированными системами идентификации и верификации личности (ПК-21);
-владеет методами когнитивного и формального моделирования естественного языка и методами создания метаязыков (ПК-22);
-владеет знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности (ПК-33);
-способностью формировать представление о научной картине мира (ПК-42);
-способностью самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания и умения, расширять и углублять собственную научную компетентность (ПК-43);
- умеет ориентироваться, структурировать и интегрировать знания о языковых уровнях и обладает способностью их творческого использования и преобразования в ходе решения профессиональных задач (СК - 6);
- обладает способностью анализировать семиотические, герменевтические основы концептуализации языковой картины мира (СК - 7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- цели и задачи дисциплины;
- основы метаязыка описания знаковой структуры языковых единиц, необходимых для исследовательских целей;
- способы концептуализации языка.
Уметь:
- правильно использовать терминологию, используемую в лингвистике;
- осуществлять комплексный лингвистический анализ языковых уровней;
-использовать полученные теоретические знания в процессе речевого функционирования.
Владеть:
- системой представлений об аспектах языка;
- основной терминологической базой дисциплины;
- навыками концептуализации и моделирования информативной единицы на разных языковых уровнях;
- комплексом представлений о системе языка как общего понятия, и английского языка, в частности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов/ зачетных единиц | Семестры | |||
Аудиторные занятия (всего) | 28 | 1 | 2 | 3 | 4 |
В том числе: | |||||
Лекции | 14 | ||||
Практические занятия (ПЗ): | 14 | ||||
в т. ч. интерактивные | 14 | 14 | |||
Лабораторные работы (ЛР) | - | ||||
Самостоятельная работа (всего) | 44 | ||||
В том числе: | |||||
Указываются виды самостоятельной работы | |||||
Подготовка к коллоквиуму | - | ||||
Подготовка реферата | - | ||||
Подготовка к деловой игре | - | ||||
Чтение научной и учебной литературы и подготовка к практическим занятиям | 44 | ||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | + | |||
Общая трудоемкость часы зачетные единицы | 72/2 | ||||
Занятия по курсу «Концептуализация смысла на разных языковых уровнях» проводятся в виде лекций, практических занятий.
В процессе лекционного курса магистранты знакомятся с наиболее важными темами данной дисциплины. В процессе чтения лекций у магистрантов вырабатывается представление об основных категориях и положениях языковой концептуализации. Лекция, в которой, как правило, ставится определенная проблема с последующим анализом аргументов в пользу той или иной точки зрения, развивает творческие способности магистранта, активизирует его самостоятельную работу.
Практические занятия состоят из двух частей, включающих обсуждение в виде дискуссий сложных и проблемных теоретических вопросов по материалам лекций и специальной литературы и разработку собственного проекта на основе изученного материала. В ходе работы магистранты учатся самостоятельно мыслить, аргументировано и корректно отстаивать свою точку зрения.
На базе теоретического курса организуется научно-исследовательская работа магистрантов, включая более глубокое знакомство с отечественной и зарубежной литературой по теоретической и прикладной лингвистике, участие в работе студенческого научного общества, выступления на конференциях, работу над выпускными проектами.
Форма контроля – зачет.
5. Структура и содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины (элемента модуля) | Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Семинары | СРС | Всего |
1. | Концептуализация мира | 2 | 2 | - | - | 6 | 10 |
2. | Языковая концептуализация | 2 | 2 | - | - | 8 | 12 |
3. | Художественная модель мира | 2 | 2 | - | - | 8 | 12 |
4. | Фонетический аспект концептуализации | 2 | 2 | - | - | 6 | 10 |
5. | Грамматический аспект концептуализации | 2 | 2 | - | - | 8 | 12 |
6. | Лексические способы концептуализации мира | 4 | 4 | - | - | 8 | 16 |
5.2. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины (элемента модуля) | Содержание раздела |
1. | Концептуализация мира | Категоризация и концептуализация мира. Элементы концептуальной картины мира |
2. | Языковая концептуализация | Понятие языковой концептуализации. Языковая картина мира |
3. | Художественная модель мира | Особенности передачи образов в художественном тексте. Первичная и вторичная номинация |
4. | Фонетический аспект концептуализации | Формы фонетической концептуализации действительности: звукоподражание, звукосимволизм. |
5. | Грамматический аспект концептуализации | Морфологическая репрезентация концептуальной картины мира. Словообразовательные категории (локативности, пассивного участника, активности агента, приуменьшения, состояния и поведения, собирательности явлений) как средства объективации этнического мировидения |
6. | Лексические способы концептуализации мира | Семантическое моделирование. Лексическое значение, внутренняя и внешняя формы языковой единицы. План выражения и план содержания. Фразеологическое моделирование |
5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)
Наименование дисциплинарного модуля | Кол-во часов/ зачетных единиц | Формируемые компетенции | Общее кол-во компе тенций | ||||||
Концептуализация мира | 10 | ОК-7 | ПК-42 | 2 | |||||
Языковая концептуализация | 12 | ОК-7 | СК-7 | 2 | |||||
Художественная модель мира | 12 | ПК-22 | ПК-42 | СК-7 | 3 | ||||
Фонетический аспект концептуализации | 10 | ПК-22 | СК-6 | СК-7 | 3 | ||||
Грамматический аспект концептуализации | 12 | ПК-22 | СК-6 | СК-7 | 3 | ||||
Лексические способы концептуализации мира | 16 | ПК-22 | СК-6 | СК-7 | 3 |
6. Образовательные технологии
Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное) | Тема занятия | Образовательные технологии (в том числе интерактивные) | Объем, ауд. часов/в том числе в интер- активной форме |
Лекционное | Концептуализация мира | объяснительно-иллюстративный метод обучения с элементами проблемного изложения, традиционные лекции, самостоятельная работа с Интернет-ресурсами | 6 |
Языковая концептуализация | Интерактивный метод работы, изучение фактов в проблемном плане, лекции- презентации, самост. работа в научной библиотеке | 8 | |
Художественная модель мира | Интерактивный метод работы, изучение фактов в проблемном плане, лекции - презентации, самостоятельная работа с Интернет-ресурсами | 8 | |
Фонетический аспект концептуализации | Интерактивный метод работы, лекции - презентации, самост. работа в научной библиотеке | 6 | |
Грамматический аспект концептуализации | Интерактивный метод работы, лекции - презентации, самост. работа в научной библиотеке | 8 | |
Лексические способы концептуализации мира | Интерактивный метод работы, лекции - презентации, самостоятельная работа с Интернет-ресурсами | 12 | |
Практическое | Концептуализация мира | разбор ситуаций, диспуты, самост. работа в научной библиотеке | 8 |
Языковая концептуализация | разбор ситуаций, диспуты, подготовка сообщений | 8 | |
Художественная модель мира | разбор ситуаций, диспуты, самостоятельная работа с Интернет-ресурсами, подготовка сообщений | 8 | |
Фонетический аспект концептуализации | решение ситуационных задач, учебный эксперимент, самост. работа в научной библиотеке | 8 | |
Грамматический аспект концептуализации | решение ситуационных задач, учебный эксперимент, групповое взаимодействие, подготовка | 8 | |
Лексические способы концептуализации мира | решение ситуационных задач, учебный эксперимент, групповое взаимодействие | 12 | |
72 |
7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю).
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии: объяснительно-иллюстративный метод обучения с элементами проблемного изложения, традиционные лекции, практические занятия, семинары, самостоятельная работа магистрантов; активные и интерактивные методы: реферативная работа, решение ситуационных задач.
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать
матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы магистрантов, адекватных видам лекционных и практических занятий. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя магистрантов к завершению изучения учебной дисциплины на ее высший уровень. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать магистрантов методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель - формирование у магистрантов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Практическое занятие проводится по наиболее сложным вопросам учебной программы. Главная и определяющая особенность любого практического занятия – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателями и магистрантами и самими магистрантами.
В конце практического занятия рекомендуется дать оценку всего занятия. При проведении аттестации магистрантов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний магистрантов. Проверка, контроль и оценка знаний магистрантов, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки обязательно для преподавателя и магистранта.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (дисциплинарного модуля):
Основная:
1. Кубрякова, и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Рос. Академия наук. Ин-т языкознания. – М. : Языки славянской культуры, 2004. – 560 с. – (Язык. Семиотика. Культура).
2. , Олянич английских субстантивов. – Самара: СФ ГОУ ВПО МГПУ, 2009. – 168с.
3. Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: Сборник научных трудов. Вып. 3 / Отв. редактор, составитель . — Архангельск: Поморский университет, 2007.
4. Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: сб. науч. тр.: вып. 5 / сост., отв. ред. . — М., Архангельск, 2011. — 452 с.
5. Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: Сборник VI Международная заочная научная конференция. - Северодвинск, 2013.
Дополнительная литература:
1. Маковский мир слов и значений: Иллюзии и парадоксы в лексике и семантике: учеб. пособие. – М.: КомКнига, 2005. – 200 с.
2. Трубецкой фонологии. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 352 с.
3. Языковые значения: методы исследования и принципы описания. – М.: МГПУ, 2004. – 294 с.
4. Языкознание. Большой энциклопедический словарь/ гл. ред. . – М.: Большая Российская Энциклопедия, 1999. – 685 с.
в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение:
-презентационные графики;
- интернет-технологии;
- система дистанционного обучения;
- Google технологии;
- Power point;
- прометей.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- Федеральный портал «Российское образование» http://www. *****/
- Портал «Гуманитарное образование» http://www. humanities. *****/
- Интернет библиотека : книгофонд.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
специализированные аудитории:
- лингафонный кабинет;
- компьютерный класс, оснащенный современными персональными компьютерами;
- Медиацентр, обеспечивающие возможности использования ресурсов Интернета (для самостоятельной работы);
технические средства обучения:
- мультимедийный проектор;
- экран;
- компьютерная техника, аудио-, видеоаппаратура
- интерактивные средства обучения (интерактивная доска и интерактивный планшет.
