Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 12 классе составлена на основе следующих документов:
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000).
3. Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе.
4. Методическое письмо 2004 года о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
5. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Литература» в образовательных учреждениях Ярославской области в 2013/2014 уч. г.»
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
7. Региональный базисный учебный план вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Ярославской области (заочная форма обучения).
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (35 учебных недель, 2 часа в неделю). В связи с тем, что работаем по примерной программе, в качестве основного учебника выбран учебник , Журавлева, в качестве дополнительного учебник . Данные учебники рекомендованы к использованию в образовательном процессе в учебном году в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, и утверждены Приказом Минобразования РФ.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма. Любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности исторического процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
В данную рабочую программу внесены изменения, учитывающие особенности программы для вечернего (сменного) обучения. Курс рассчитан на 3 года: в 10 классе изучается русская литература 1-й половины 19 века, в 11 классе – русская и зарубежная литература 2-й половины 19 века и начала 20 века (реализм рубежа 19-20 веков). Данная рабочая программа направлена на завершение изучения курса русской и зарубежной литературы 20 века. Часы добавлены на изучение следующих тем:
- – 7 часов (1 час добавлен на изучение романа в «Мастер и Маргарита»);
- русская литература второй половины 20 века – 22 часа (1 ч. Добавлен на «Архипелаг ГУЛАГ» , 1 час добавлен на роман «Прощание с Матёрой» В. Распутина, 1 час добавлен на урок контроля).
Особенности контингента данного класса состоят в том, что уровень усвоения материала учащимися низкий, интересующихся литературой нет. Учащиеся приходят из разных школ, часто с большими пробелами в знаниях, значительным перерывом в учебе.
Преподавание ведется по традиционной методике. Более 50% уроков традиционной формы. Отдельные темы ведутся с использованием ИКТ. Кроме того используются такие нетрадиционные формы уроков, как урок-семинар, виртуальная экскурсия, урок-консультация.
Кроме того в вечерних общеобразовательных школах основной формой контроля являются зачетные уроки. Учащийся допускается к сдаче зачета при наличии всех отметок за сочинения. Всего в данном учебном курсе планируется 3 зачета.
Литература для учителя
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень). (Сборник нормативных документов. Литература / сост. , . – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 185с.).
2. Русская литература ХХ века. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч1 (, , и др.; сост. ); под редакцией . – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 399 с.
3. Литература. 11 класс. Учебник. Для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1,2 / , , - Изд-во: Дрофа, 2009 г.
4. , Кузнецова : 10 кл.: Метод. советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 160 с.
5. Методическое пособие для учителя: , . Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО», 2007 год.
6. Егорова разработки по русской литературе 20 века: 11 класс, 1 полугодие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368с. – (в помощь школьному учителю).
Литература для учащихся
1. Русская литература ХХ века. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч1 (, , и др.; сост. ); под редакцией . – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 399 с.
2. Литература. 11 класс. Учебник. Для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1,2 / , , - Изд-во: Дрофа, 2009 г.
3. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Ч.1. От зарождения словесности до Гете Шиллера / Глав. Ред. . – М.: Аванта +, 2008. – 672 с.
4. Русская литература 19 века: Учебный минимум для абитуриентов. Авт-сост. – Мн.: , 2009. – 608 с.
5. Русские писатели / , , – М.: РОСМЭН ПРЕСС», 2009 г. – 352 с. – (Великиме русские).
Учебно-тематический план
№ | Название дидактической единицы | Кол-во часов | Из них по р. р. | Форма контроля |
1 | А. Блок | 7 | 2 | Текущий, тематический |
2 | В. Маяковский | 5 | 1 | Текущий, тематический |
3 | С. Есенин | 4 | 1 | Текущий, тематический |
4 | О. Мандельштам | 2 | Текущий, тематический | |
5 | 5 | Текущий, тематический | ||
6 | М. Цветаева | 3 | Текущий | |
7 | Б. Пастернак | 4 | 1 | Текущий, тематический |
Зачет №1. Тема: « Блока, В. Маяковского, С. Есенина, О. Мандельштама, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака». | ||||
8 | 7 | 1 | Текущий, тематический | |
9 | 2 | Текущий, тематический | ||
10 | 6 | 1 | Текущий, тематический | |
Зачет №2. Тема: « Булгакова, А. Платонова, М. Шолохова»» | ||||
11 | Литература 2-й половины 20 века | 22 | 1 | Текущий, тематический |
Зачет №3. Тема: «Литература 2-й половины 20 века». | ||||
12 | Итоговый контроль | 2 | 2 | итоговый |
13 | Резерв | 1 | ||
Итого: 70 10 |
Календарно-тематический план
№ раздела | № урока | Название дидактической единицы, тема урока | Кол-во часов | Форма урока | дата |
Литература 20 века | |||||
А. Блок | 7 | ||||
1 | Жизнь и творчество Блока. Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. | Нетрад.: виртуальная экскурсия по блоковским местам | |||
2 | Чтение и анализ стихотворений по выбору ( см. Примерную программу). Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. | Нетрад. с исп. ИКТ, аудиозаписи | |||
3 | Чтение и анализ поэмы «Двенадцать». Композиция и образный строй произведения. История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. | Трад. | |||
4 | Чтение и анализ поэмы «Двенадцать». Картины революционного Петрограда. | Трад. | |||
5 | Чтение и анализ поэмы «Двенадцать»: Смысловой и сюжетно-композиционный стержень поэмы. Образ Христа: возможные толкования. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. | Трад. | |||
6 | Р. р. №1 Классное сочинение по творчеству А. Блока | Р. р. | |||
7 | Р. р. №2 Анализ классного сочинения. | Р. р. | |||
| 5 | ||||
8 | Жизнь и творчество Маяковского. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. | Нетрад. исп. ИКТ | |||
9 | Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Тема поэта и поэзии. | Трад. | |||
10 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу). Сатирические образы в творчестве поэта, осмысление проблемы художника и времени. | Трад. | |||
11 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу). Маяковского. | Трад. | |||
12 | Р. р. №3 Выразительное чтение и анализ стихотворения (письменный) по выбору учащихся. | Р. р. | |||
. | 4 | ||||
13 | Жизнь и творчество С. Есенина. Особенности лирики поэта. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Традиции и в есенинской лирике. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. | Нетрад. с исп. ИКТ | |||
14 | Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Тема родины в поэзии Есенина. | Трад. | |||
15 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу). Сквозные образы лирики Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. | Трад. | |||
16 | Р. р. №4 Выразительное чтение стихотворений Есенина по выбору обучающихся. | Р. р. | |||
О. Мандельштам | 2 | ||||
17 | Жизнь и творчество (обзор). Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Представление о поэте как хранителе культуры. | Трад. | |||
18 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу). Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. | Трад. | |||
| 5 | ||||
19 | Жизнь и творчество . Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой. | Нетрад. с исп. ИКТ | |||
20 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу) | Трад. | |||
21 | Чтение и анализ поэмы «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. | Трад. | |||
22 | Чтение и анализ поэмы «Реквием». Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. | Трад. | |||
23 | Вн. Чт. №1 «Я была тогда с моим народом..» | Нетрад. с исп. ИКТ | |||
| 3 | ||||
24 | Жизнь и творчество (обзор). Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Своеобразие поэтического стиля. | Трад. | |||
25 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу). Фольклорные и литературные мотивы и образы в лирике М. Цветаевой. | Трад. | |||
26 | Семинар «Два голоса одной эпохи: М. Цветаева и А. Ахматова». | контроля | |||
Б. Пастернак | 4 | ||||
27 | Жизнь и творчество (обзор). Чтение и анализ обязательных для изучения стихотворений (см. Примерную программу). Тема поэта и поэзии в лирике Пастернака. | Нетрад. с исп. ИКТ | |||
28 | Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. Примерную программу). Философская глубина поэзии Пастернака. | Нетрад. с исп. ИКТ, аудиозаписи | |||
29 | Обзор романа «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. | Трад. | |||
30 | Р. р. №5 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. Блока, В. Маяковского, С. Есенина, О. Мандельштама, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака». | Р. р. | |||
Зачет №1 « Блока, В. Маяковского, С. Есенина, О. Мандельштама, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака». | |||||
| 6 | ||||
31 | Жизнь и творчество . | Нетрад. с исп. ИКТ | |||
32 | Обзор содержания романа «Мастер и Маргарита». Сюжетные линии романа: выборочное чтение эпизодов. История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. | Трад. | |||
33 | Анализ романа: система образов-персонажей. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. | Трад. | |||
34 | Анализ романа: библейские мотивы и образы; человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. | Трад. | |||
35 | Анализ романа: Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. | Трад. | |||
36 | Анализ романа: Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. | Трад., | |||
37 | Р. р. №6 Устное монологическое высказывание (ответ на проблемный вопрос). | ||||
| 2 | ||||
38 | Жизнь и творчество А. Платонова. По страницам произведений писателя (обзор). | Трад. | |||
39 | Обзор содержания повести «Котлован»: тема смерти в повести; герои повести. | Трад. | |||
| 6 | ||||
40 | Жизнь и творчество . По страницам произведений писателя. | Трад. | |||
41 | Обзор содержания романа «Тихий Дон»: история создания, система образов, авторская позиция. «Тихий Дон» – художественная эпопея жизни донского казачества в период трагических событий революции, гражданской войны и установления советской власти на Дону. Глубина и художественная сила характеров главных героев. Сложность и неоднозначность авторской позиции. | Трад. | |||
42 | Анализ содержания романа: Разрушение крестьянского и семейного укладов жизни. Судьба Григория Мелехова как поиска правды жизни. Женские образы. | Р. р. | |||
43 | Анализ содержания: «вечные темы в романе» (человек и история, война и мир). | Трад. | |||
44 | Анализ содержания романа: Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными приемами. Язык прозы Шолохова. | Трад. | |||
45 | Р. р. №7 Подготовка к домашнему сочинению по роману «Тихий Дон». | Р. р. | |||
Зачет №2. Тема: «Творчество , , » | |||||
Литература 2-й половины 20 века | |||||
Э. Хемингуэй | 2 | Трад. | |||
46 | Жизнь и творчество Э. Хемингуэя (обзор). Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. | Трад. | |||
47 | Анализ повести: Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. | Трад. | |||
Обзор русской литературы 2-й половины 20 века. | 2 | ||||
48 | Обзор русской литературы 2-й половины 20 века. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. | Трад. | |||
49 | Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного процесса. | Трад. | |||
| 2 | ||||
50 | Жизнь и творчество . Лирика Твардовского: тематика и проблематика. Чтение стихотворений. | Нетрад. с исп. ИКТ, аудиозаписи | |||
51 | Анализ стихотворений, обязательных для изучения (см. Примерную программу). Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. | Трад. | |||
| 2 | ||||
52 | Жизнь и творчество (обзор). Знакомство с книгой «Колымские рассказы». | Трад. | |||
53 | Анализ рассказа (по выбору: см. Примерную программу). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования. | Трад. | |||
| 3 | ||||
54 | Жизнь и творчество (обзор). Анализ повести «Один день Ивана Денисовича». Автобиографический характер рассказа. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в. | Нетрад. с исп. ИКТ | |||
55 | Воспроизведение в образе Матрены черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. | Трад. | |||
56 | Вн. Чт. №1 «Архипелаг ГУЛАГ». «Живые» герои книги Солженицына. | ||||
| 1 | ||||
57 | Жизнь и творчество . Комментированное чтение рассказов (см. Примерную программу). Рассказы: «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений). Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов писателя. | Трад. | |||
| 1 | ||||
58 | Боевой и творческий путь . Анализ содержания повести «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа. | Трад. | |||
| 2 | ||||
59 | По страницам произведений . Анализ повести «Прощание с Матерой». Символика названия повести и ее нравственная проблематика. | Трад. | |||
60 | Анализ повести: Тема памяти и преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры. | Трад. | |||
| 1 | ||||
61 | Н. Рубцов. Жизнь и творчество (обзор). Судьба поэта и судьба России. Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. примерную программу). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. | Трад. | |||
Р. Гамзатов | 1 | ||||
62 | Жизнь и творчество (обзор). Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. примерную программу). Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений). Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. | Трад. | |||
| 1 | ||||
63 | Жизнь и творчество (обзор). Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. примерную программу). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”. | Трад. | |||
| 1 | ||||
64 | Жизнь и творчество (обзор). Чтение и анализ стихотворений по выбору (см. примерную программу). Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы. | Трад. | |||
| 1 | ||||
65 | Анализ пьесы «Утиная охота». Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова. | Трад. | |||
66 | Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. | 1 | Нетрад. с исп. ИКТ | ||
67 | Р. р. № 8 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству любого писателя второй половины 20 века. | 1 | Р. р. | ||
Зачет №3. Тема: «Литература 2-й половины 20 века». | |||||
68 | Р. р. № 9 Итоговое контрольное сочинение. | 1 | Р. р. | ||
69 | Р. р. № 10. Анализ итогового контрольного сочинения. | 1 | Р. р. | ||
70 | Резерв |
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Содержание и форма.
- Художественный вымысел. Фантастика.
- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
- Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Харак-тер. Тип. Лирический герой. Система образов.
- Деталь. Символ.
- Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
- Стиль.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
- Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:
· соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;
· самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
· создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· участия в диалоге или дискуссии;
· самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
* определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
