Образование 3.0: дистанционная олимпиада по искусству «Арт-олимп. XXI век»

Образование 3.0: дистанционная олимпиада по искусству «Арт-олимп. XXI век»

, к. п.н., доцент кафедры культурологического образования СПбАППО

(e-mail: *****@***ru)

, преподаватель кафедры культурологического образования СПбАППО

(e-mail: *****@***ru)

Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования (СПб АППО, Санкт-Петербург)

Аннотация

В докладе представлена дистанционная олимпиада по предметам искусства, которая позиционируется авторами как эффективная модель интеграции педагогических и информационных и коммуникационных технологий. Обозначены векторы развития, определяющие инновационные характеристики олимпиадного проекта, сформулированы его методические установки.

Термин образование 3.0 используется экспертами для обозначения вновь формирующейся в настоящее время модели образования, ключевыми особенностями которой становится обучение в системе взаимодействия и сотрудничества.

Отличительной характеристикой образования XXI века становится его открытость и ориентация на взаимообучение. И информационно-коммуникативные технологии могут стать надежным инструментом, позволяющим обеспечить эти процессы. Но для этого в Школу должны прийти не только сами компьютерные технологии, но и методики, позволяющие и педагогам, и учащимся эффективно использовать этот инструмент в своей деятельности.

Дистанционная олимпиада по искусству «Арт-олимп. XXI век» задумывалась именно с этой целью – помочь учителям и ученикам перешагнуть барьер, перейти от использования информационных технологий в учебном процессе к моделированию информационной обучающей среды. И это первый вектор, определяющий инновационные характеристики олимпиадного проекта.

Второй особенностью олимпиады является то, что она объединяет учебные дисциплины образовательной области «Искусство», и служит мощным стимулом осмысления миссии данных предметов в школе. Одна из задач олимпиады – наметить новые подходы к методике преподавания предметов искусства в школе, оказать методическую поддержку педагогам.

Наконец, третий вектор, определяющий «лицо» проекта, связан с тем, что он базируется на идеях «открытого» образования и включения в образовательный процесс потенциала многочисленных социокультурных институтов, составляющих культурное богатство Санкт-Петербурга.

Все три обозначенных вектора нашли отражение в разработке олимпиады нового поколения – ее содержательных, методических и организационных аспектах.

Наиболее значимыми и принципиально важными для существования проекта, с точки зрения организаторов, являются следующие методические установки.

Разработка открытой коммуникационной среды, в которой существует и развивается олимпиадный проект. Вся информация по продвижению проекта публикуется на сайте олимпиады (artolymp21vek.narod.ru) и доступна всем его участникам.

Организация коллаборативного взаимодействия, что предполагает тесное взаимодействие между всеми участниками проекта – школьниками разных учебных заведений из различных уголков России, организаторами олимпиады, педагогами-тьюторами, сопровождающими учащихся в данном проекте, и другими заинтересованными лицами (родителями, музейными сотрудниками и пр.). С целью организации подобного взаимодействия создан форум, где участники проекта могут делиться информацией, обмениваться впечатлениями, создавать творческие группы и пр.

Создание ситуаций, нацеленных на непрерывное само - и взаимообучение участников проекта, которое происходит в режиме неформального общения. Краткие инструкции по работе с ресурсами выкладываются на сайте олимпиады и осваиваются участниками самостоятельно. При необходимости участники проекта имеют возможность обсудить возникающие трудности на форуме.

Сохранение статуса демократичной интернет-среды, что дает возможность любому школьнику 5-11 классов стать участником проекта вне зависимости от успеваемости, места проживания, наличия педагога, готового сопровождать его в олимпиадном проекте.

Отсутствие предопределенности и заданности результатов достигается за счет того, что формулировка олимпиадных заданий оставляет большое пространство для фантазии и творчества учащихся

Соблюдение преемственности в заданиях первого, второго и третьего туров олимпиады, которые разворачивается как единый проект, развивая главную идею, отраженную в названии, а также поступательно усложняя работу с электронными ресурсами.

Сочетание индивидуальной и групповой работы позволяет участникам олимпиадного проекта не только реализовать собственные творческие идеи, но и освоить формы коллективного творчества, попробовать свои силы в создании коммуникативных связей.

Соединение очной и заочной форм участия – данное требование предполагает, что один из олимпиадных туров разрабатывается в двух вариантах – очном для школьников Петербурга и заочном – для участников из других городов России. Подобное совмещение позволяет органично соединить виртуальное пространство мировой художественной культуры с миром искусства, сосредоточенных в музейных и выставочных залах, дать опыт освоения художественной культуры в непосредственном диалоге с произведениями искусства.

Использованные источники

1. Валицкая основания современной парадигмы образования // Педагогика. – 1997. – № 3.

2. , Коробкова олимпиада «Арт-олимп. XXI век»: инновационная модель взаимодействия субъектов образовательного процесса / под общ. ред. : методическое пособие. – СПб.: СПб АППО, 2013.

3. Дети процессора: Как Интернет и видеоигры формируют завтрашних взрослых. – Екатеринбург, 2006.

4.  В. Современная дидактика. – М., 2007.

5. James G. Lengel Education 3.0: Seven Steps to Better Schools. – Pablished by Teachers College Press, 2012.