Образовательная программа

ПРИНЯТА

на педагогичсеком совете

муниципального автономного

общеобразовательного

учреждения

«Гимназия №8» г. Перми

Протокол № 10 от 23 июня 2011г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

«Гимназия №8» г. Перми

№ 01-12/296 от «23» июня 2011г.

__________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ГИМНАЗИЯ №8» г. ПЕРМИ

Пермь 2011

Информационная справка о гимназии

История гимназии начинается с открытия общеобразовательной школы №68 в 1967 году. С1991 по 1998 г. г. школа работала в режиме экспериментальной площадки по преподаванию музыкально-эстетических дисциплин, до 2004 года – в статусе школы с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла.

В 2001 году школа получила сертификат администрации Кировского района за создание модели школы культурно - нравственного воспитания личности. В 2002 году комитет по образованию и науке администрации г. Перми отметил успехи школы вручением сертификата и памятного приза «Жемчужина образования - 2002». В 2002 году школа - победитель IV городского конкурса социальных проектов «Общественные инициативы» в номинации «Территория культуры». В 2003 году некоммерческая организация благотворительный фонд «Поможем школе» был признан победителем областного конкурса «Попечитель образования - 2003». Статус гимназии был получен 10 февраля 2004 года. Гимназия расположена в отдаленном от центра Кировском районе и потому является социокультурным центром. В 2004 году гимназия – победитель III городского конкурса проектов «Образовательные гранты-2004» в номинации «Развитие общественно-государственных форм управления образовательным учреждением».

В 2009 году Гимназия стала членом Ассоциации инновационных образовательных учреждений «Эврика-Пермь» и ежегодно принимает активное участие в работе региональных фестивалей – конференций инновационных образовательных учреждений «Инновации в образовании «Эврика – Пермь». В краевом конкурсе инновационных индивидуальных образовательных проектов модернизации образования «Инновации – 2009, 2010, 2011» ежегодно педагоги гимназии получают дипломы лауреатов.

В 2009 году гимназия вступила в Университетский округ при Пермском государственном университете.

В январе 2009 года гимназия успешно прошла аттестацию и аккредитацию образовательного учреждения, подтвердив высокую оценку качества содержания образования и воспитания в гимназии».

Важным этапом деятельности гимназии явилось получение статуса Опорного образовательного учреждения по поддержке одарённых детей и талантливой молодёжи. Основные задачи в данном направлении - создание системы работы по целенаправленному выявлению одаренных детей и их развитию, создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, морально-физического состояния одаренных детей, разработка системы стимулирования творческой деятельности одаренных детей, внедрение нового содержания образования, прогрессивных технологий в работе с одаренными детьми.

Значительным достижением явилось то, наша гимназия в 2008 году вошла в число победителей Международного проекта «Школы-партнёры будущего» (было выбрано 12 образовательных учреждений России из 500 претендентов). Проект возглавляют Немецкий культурный центр им. Гёте и федеральный министр иностранных дел Франк-Вальтер Штайнмайер. Активные участники данного проекта – учителя немецкого языка и В рамках данного проекта в гимназии проводятся мероприятия с участием иностранных гостей.

В 2010 и 2011 годах гимназия стала автономным образовательным учреждением и включена в реестр Ведущих образовательных учреждений России.

Гимназисты успешно участвуют в делах детского международного движения «Добрые Дети Мира», в международных ТРИЗ-конкурсах, в Международных олимпиадах по основам наук, занимают много призовых мест в конкурсах разного уровня. Гимназия стремительно движется вперёд, имеет высокий рейтинг в городе.

В настоящее время в гимназии оборудованы 8 кабинетов начальных классов, 6 кабинетов иностранного языка, 13 кабинетов по общеобразовательным предметам, 7 кабинетов по музыкальным дисциплинам, кабинет обслуживающего труда, столярная мастерская, малый и большой спортзалы, медицинский кабинет и кабинет физиопроцедур, библиотека, медиатека, музей.

Педагогический коллектив школы насчитывает 44 педагога, 13 учителей награждены знаком "Отличник просвещения" и «Почетный работник образования», 40% педагогов имеют высшую, 39% - первую и 21% - вторую квалификационные категории. 91,3% педагогов имеют высшее образование, 8,7% - среднее специальное образование. Коллектив школы стабилен: 12 учителей - выпускники школы, 37 педагогов работают в гимназии свыше 10 лет.

В гимназии обучается 734 учащихся, 28 классов. На 1 ступени - 8 классов, на II ступени - 17 классов, на Ш ступени - 3 класса.

1 смена: 1, 2, 4, 5, 8, 9, 10, 11 классы; 2 смена: 6, 7 классы.

Доминантами развития системы образования гимназии являются качество, инновационность, эффективность, доступность, открытость, конкурентоспособность.

Цель развития системы образования гимназии № 8 - сохранение и преумножение достижений и тенденций, устойчивое и поступательное движение к новому качеству образования, создание условий для наиболее полного выполнения гимназией своей миссии.

Для реализации указанной цели необходимо решение следующих основных задач:

1. Непрерывное улучшение качества образовательного процесса, обеспечение его результативности.

2. Совершенствование организационной структуры управления гимназией и образовательным процессом.

4. Развитие проектной и рефлексивной культуры участников образовательного процесса

5. Совершенствование системы обучения в соответствии с требованиями Программы модернизации российского образования, включая совершенствование материально-технической базы и научно-методического обеспечения.

6. Совершенствование и внедрение новых образовательных и информационных технологий, создание развитой информационной среды образовательного процесса на базе локальной сети с использованием ресурсов Интернета:

- автоматизация процедур контроля качества образовательного процесса на базе современных программных продуктов;

- наращивание информационных ресурсов на электронных носителях и повышение эффективности их использования в учебно-воспитательном процессе.

- совершенствование системы мониторинга качества образования;

- введение электронного документооборота;

- подключение гимназии к бесплатной городской компьютерной сети;

- повышение доступности информационных ресурсов для участников образовательного процесса.

7.Создание системы финансово-экономических механизмов ресурсного обеспечения образовательной деятельности.

8. Системное использование современных здоровьесберегающих технологий.

9.Повышение качества состава педагогических кадров, эффективности использования их потенциала.

10.Кадровое усиление инновационных направлений деятельности гимназии.

11.Создание условий для приобщения учащихся к опыту созидательной деятельности, включение их в разностороннюю деятельность, формирование уважительного отношения к общественно-полезному труду, к своему собственному здоровью и здоровью окружающих, формирование качеств гражданина и патриота с использованием воспитательного потенциала района, города и страны.

12. Формирование положительного имиджа гимназии, презентация ее достижений, создание условий для самореализации учителей и гимназистов через публикации, конкурсную и научную деятельность.

КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа разработана с целью реализации права ребенка на получение качественного образования.

Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания, обучения, развития в интересах человека, общества и государства.

Образовательная программа ориентируется:

- на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания;

- на требования федеральных образовательных стандартов;

- на решения актуальных задач, определенных в федеральной и региональной программах развития образования, в концепции модернизации образования.

Образовательная программа общего образования МАОУ «Гимназия №8» г. Перми разработана на основе следующих документов:
- Конвенция о правах ребёнка;
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
- ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании»;

- Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на годы и на плановый период до 2020 года.

В концепции модернизации российского образования говорится о том, что «потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества, преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, обеспечение устойчивого, динамичного развития российского общества - общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой профессиональной и бытовой культурой».

Однако известные проблемы современного общества негативно отражаются на нравственном, интеллектуальном, физическом и психическом здоровье ребенка. Поэтому гуманный характер культурно-образовательной среды, царящей в школе, в стенах которой ребенку предстоит прожить свои детские и юношеские годы, является главнейшим приоритетом для общества. Целью образовательной программы является воспитание разносторонне развитой личности, способной участвовать в социальных преобразованиях современного постиндустриального, информационного общества, в котором большое значение приобретают межкультурные взаимодействия, сотрудничество, толерантность.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- развить интеллектуальные способности учащихся, создать условия для усвоения необходимых для продолжения обучения стандартов образования на каждой ступени обучения на основе дифференциации и индивидуализации обучения, сохранить и укрепить здоровье учащихся, приобщить к здоровому образу жизни;

- сформировать ключевые компетенции в сфере культуры и искусства на основе использования метода художественного познания, обладающего огромным потенциалом гуманитарного и гуманизирующего воздействия;

- сформировать ключевые компетенции в языковой сфере на основе углубленного изучения русского и иностранных языков;

- сформировать ключевые компетенции в сфере межличностных отношений и правового взаимодействия средствами гуманитаризации образования и гуманизации образовательной среды;

- сформировать ключевые компетенции в сфере творчества на основе системы творческой урочной и внеурочной деятельности учащихся и педагогов;

- сформировать ключевые компетенции в сфере современных информационных технологий на основе преподавания информатики, информационных технологий, использования в полной мере возможностей школьного медиа-центра.

Основной концептуальной идеей, положенной в основу образовательной программы, является идея взаимопроникновения образовательного и культурного пространства, создания в школе культурной и интеллектуальной образовательной среды, в которой происходит становление личности.

Современная жизнь требует, чтобы человек сам умел искать информацию, уверенно знал компьютер и иностранный язык, умел работать к команде, понимать людей, вести диалог. Всему этому и многому другому необходимо учить в школе. Но представляется чрезвычайно важным, на что будут направлены приобретенные человеком компетенции. Насущная цель - воспитание нравственной, духовной личности, исповедующей идеалы добра, не принимающей разрушительных идей и способной им противостоять, личности, направленной на созидание материальных и духовных ценностей, личности оптимистичной, умеющей отличать возвышенное, прекрасное от порока, умеющей жить в мире с собой, со своей совестью и другими людьми.

Приблизиться к решению столь сложной задачи невозможно только обучением специальным предметам или отдельными воспитательными мероприятиями, но возможно только погружением ребенка в соответствующую поставленным задачам устойчивую развивающуюся образовательную среду.

Слово «культурная» в обозначении образовательной среды подчеркивает направленность учебно-воспитательного процесса, а также значимость этого аспекта в образовательной программе.

Создание культурно-образовательной среды базируется на реализации трёх основных принципов:

- принцип гуманитаризации образования;

- принцип единства интеллектуального, эмоционального и духовного развития личности;

- принцип единства системы обучения и воспитания.

Принцип гуманитаризации реализуется следующими акцентами в содержании образования:

- образовательная область «Филология» усилена за счет вариативной
части учебного плана введением следующих предметов: русская
словесность (5-9 классы), иностранный язык (2-4 классы), второй иностранный язык (7-9 классы), зарубежная литература и искусство на иностранном языке (10-11 классы).

- образовательная область «Искусство» представлена предметами: слушание музыки (1-2 классы), музыкальная литература (3-7 классы), мировая художественная культура (8-11 классы).

- ежегодное проведение школьной научно-практической конференции гуманитарной направленности для учащихся II и Ш ступени;

- ежегодное участие во Всероссийских телекоммуникационных олимпиадах, конкурсах, викторинах по гуманитарным предметам;

- ежегодное участие в школьных, районных, городских, краевых и российских музыкальных фестивалях и конкурсах;

- ежегодные творческие отчеты достижений учащихся в форме гала-концерта, имеющего тематическую гуманитарную направленность.

Принцип единства интеллектуального, эмоционального и духовного развития реализуется на основе освоения учащимися музыкального искусства.

Искусство и метод художественного познания обладает огромным потенциалом гуманитарного и гуманизирующего воздействия. Обращаясь непосредственно к чувствам и духовным переживаниям, искусство углубляет и развивает их. Воспитывается эстетическое отношение к другому человеку, природе, обществу, зарождается и укрепляется чувство прекрасного, ощущение единства с миром и природой. То же самое происходит и с передачей человеку моральных ценностей, поскольку произведение искусства - наиболее полная сокровищница информации о жизни и человеческой истории, которые нельзя переписать, фальсифицировать, изменить.

Каждый из видов искусства имеет свои особенные средства гуманистического воздействия. Наиболее сильным, ярким в своем эмоциональном и психофизическом характере воздействия видом искусства является музыка. Кроме того, музыка воздействует на ребенка в самом раннем возрасте, когда другие искусства ему не доступны.

Принцип единства системы обучения и воспитания.

Содержание образования, определенное образовательной программой, естественным образом определяет воспитательную систему школы как систему культурно-нравственной ориентации.

Системообразующим видом деятельности в воспитательном процессе является художественно-эстетическое обучение и воспитание. Углубленное изучение музыки с 1 класса создает условия для «мягкого» естественного созревания детей, поддерживает особую атмосферу теплоты, раскованности и защищенности ребенка. Учащиеся имеют возможность заниматься разнообразными видами музыкальной и общественной деятельности.

Внеклассные мероприятия расширяют знания учащихся об искусстве, в процессе их подготовки и проведения совершенствуются умения и навыки, приобретенные на уроках. Большое внимание уделяется формированию гуманных отношений. Традицией стали концерты для жителей микрорайона, выступления в детских садах, детских домах и клубах.

Участие в концертной деятельности выступает для ребенка важным средством фиксации собственной значимости и успешности и, следовательно, самопознания. Занятия музыкой делают детей более организованными, активными, самостоятельными, терпеливыми и выносливыми. Концертная деятельность формирует навыки уверенного поведения, создает условия для самоутверждения и самоуважения.

Исполнение народной музыки ансамблями народных инструментов, исполнение сводным хором школы гимна России, гимна школы вносит ни с чем несравнимый вклад в воспитание чувства гражданина своей страны, чувства патриотизма, чувства любви к своей родине.

В результате творческой деятельности учащиеся обретают такие качества, как уверенность в себе, готовность работать в коллективе, надежность, волю, терпение, организаторские способности, образное мышление, потребность к творчеству.

Занятия музыкой помогают проблемным детям снять чувство тревожности, агрессивности, формируют эстетический вкус и развивают креативные способности.

Кроме того, усиление роли русского, иностранных языков, информатики, информационных технологий в образовательной программе обеспечивают успешную социализацию учащихся.

При переходе к постиндустриальному, информационному обществу, значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности, возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках мирового сообщества, образовательная программа гимназии решает проблему формирования современного мышления молодого поколения, готовит к жизни в современном обществе.

Структура и содержание образовательной программы

Содержание начального образования ориентировано на формирование основных сторон личности: познавательной, коммуникативной, эстетической, трудовой, физической.  На I ступени закладываются основы функциональной грамотности учащихся, приобретаются навыки общения, учебного труда, развиваются индивидуальные творческие способности учащихся через эмоциональное и рациональное восприятие учебного материала. Учащиеся приобщаются к отечественной  и  мировой культуре, приобретают базу  для последующего усвоения программ основной школы. В учебном процессе в начальной школе акцентируются развивающий характер обучения, игровые компоненты, творческие задания для учащихся. Особое внимание уделяется дифференцированному подходу к ученикам. Содержание образования в начальных классах обогащается материалом, прямо нацеленным на развитие интеллектуальной, эмоциональной сфер учеников. В рамках дополнительного образования преподаются «ТРИЗ-технологии. Интеллектика», «ТРИЗ-Интеллектуальная культура», «По ступенькам ТРИЗ, английский язык, «Театр», «Юный художник», музыка. В начальных классах организуется проектная деятельность учащихся, развивающая их познавательные интересы, реализующая творческий потенциал.

  На 1 ступени обучение ведется по программе развивающего обучения «Школа - 2100», соответствующей новым федеральным образовательным стандартам. Выполняется инвариантная часть федерального Базисного учебного плана.

В 1 классах преподавание ведётся по новым ФГОС, предусматривающим расширение внеурочной деятельности учащихся.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на первой ступени учебный план предусматривает:

увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов (конструирование во 2-х классах, риторика во 2-4 классах, информатика во 2-4 классах); на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные (творческая мастерская в 3-4 классах).

Образовательный процесс на второй ступени обучения направлен на формирование глубоких и прочных знаний учащихся, овладение основными способами деятельности, присущими конкретным предметным областям, развитие познавательной активности учеников, воспитание духовно-нравственной сферы учащихся, понимание ценности здорового образа жизни.

Обучение на второй ступени призвано решить следующие задачи:

- дальнейшее развитие высоких интеллектуальных  способностей учащихся,  освоение стандартов образования по всем предметам, необходимых для продолжения гимназического образования на III ступени;

  -  формирование ключевых компетенций в языковой сфере;

  - формирование ключевых компетенций в сфере культуры, искусства, современных информационных технологий;

  -  развитие  склонностей,  интересов  и  способности  к  социальному  самоопределению.

   На второй ступени идет обучение по образовательным программам, включающим гимназический компонент по всем предметам. В целях преемственности продолжено развивающее  обучение  по  русскому  языку в 5-9 классах, математике в 5-9 классах, истории – в 5-7 классах, природоведению в 5-х,  биологии – в 6-х классах.

  В  вариативной  части  учебного  плана  с целью  расширения  предметного образовательного  пространства  введены :  факультатив  «Математика  и  логика» в 5  классах (1  час); практикум «Решение задач повышенной сложности» в 6-9 классах (1 час), практикум по  литературе  «Творческая  мастерская» в 5  классах  (1  час), «Грамматика  и  стилистика  русского  языка»  в 6- 9-х классах  (1час)..

    Введены  новые  учебные  предметы: «Информатика  и  ИКТ»  в 5 -6 классах (1  час),  курс «Русская словесность» в 5-9 классах (1 час), курс «Экологическое  краеведение»  в 5 классах (1  час),  курс «ТРИЗ-технология» в  6 классах (1 час),  второй иностранный язык  в 7 - 9 классах  (2 часа).

  С 5 по 9 классы гимназия обеспечивает дополнительную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного направления: в 5-9 классах – русская словесность, в 7-9 классах изучаются параллельно два иностранных языка: английский и немецкий. Педагоги работают по программам, рекомендованным  Министерством образования РФ. Основополагающим в преподавании второго языка является коммуникативно-когнитивный  подход к учению, который предполагает широкую опору на знания, умения, навыки, а также опыт, приобретённый учащимися в процессе изучения первого иностранного языка.

 На второй ступени обучения решаются задачи формирования ключевых компетентностей учащихся, что позволяет учащимся не только получать прочные знания, но и осваивать способы применения этих знаний в процессе обучения и за рамками учебных ситуаций. Такой подход позволяет создавать условия для развития общих и специальных способностей учащихся, готовить их к осознанному выбору профиля обучения уже на этапе предпрофильной подготовки в 7-8 классах, выстраивать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.

С целью  предпрофильной  подготовки  учащихся  вводится профессиональное самоопределение в  9-х  классах  (1  час); ведутся  элективные курсы по выбору учащихся по общеобразовательным предметам.

Третья ступень обучения сохраняет универсальность гимназического образования, обеспечивает условия для удовлетворения познавательной потребности учащихся в получении полного среднего образования для дальнейшего самоопределения, для удовлетворения потребности в овладении учащимися повышенным уровнем знаний в области гуманитарных и естественно-математических дисциплин.

  Учебный план третьей ступени сохраняет универсальность гимназического образования, обеспечивает условия для удовлетворения познавательной потребности учащихся в получении полного среднего образования для дальнейшего самоопределения, для удовлетворения потребности в овладении учащимися повышенным уровнем знаний в области гуманитарных  и естественно-математических дисциплин.

Наполнение вариативной части учебного плана гимназии ведётся по направлениям, обеспечивающим гуманитарность и универсальность образования: культурологическому, коммуникативному и межнаучному.

В дополнение к обязательным предметам вводятся спецкурсы по выбору обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности. Предоставлена  возможность  учащимся  выбирать спецкурсы (в  10-х  классах  8 часов,  в  11-х  классах 4  часа),  обязательные  для  изучения.

 Достижение стандарта образования средней школы обеспечивается сбалансированным изучением общеобразовательных предметов и предметов по выбранным направлениям учащимися 10- 11  классов.  В    учебном  году с целью решения задачи максимального удовлетворения запроса учащихся 11-х  классов продолжаются два основных направления:  информационно-технологическое  и  социально-гуманитарное.

В 11  классе А информационно-технологического  направления ведется углубленное  изучение  предметов  математики, информатики  и  ИКТ.  В  11  классе Б социально-гуманитарного направления ведется  углубленное  изучение  предметов русского  языка, истории, обществознания.

В  вариативной  части  учебного  плана  с целью реализации  интересов,  потребностей  и  возможностей  личности введены спецкурсы по  выбору  учащихся: «Грамматика  и  стилистика  русского  языка»  в 10А  классе  (2  часа), в 11А классе (1 час);  «Решение  нестандартных  задач  по  математике» в 10А, 11Б  классах (2  часа); «Решение  задач  повышенной  сложности  по  физике» в 10–11 классах (2 часа); «Основы политологии» в 10А, 11А (2 часа); «Теория  и  практика  анализа  художественного  произведения» в 11Б классе (2 часа); «На  виражах  английской  грамматики»  в  10-11 классах (1 час);  «Чтение  аутентичных  текстов»  в  10-11 классах (1 час); «Страницы всемирной истории» в 10 А классе (2 часа); «Разноаспектный анализ текста» в 11А классе (1 час).

  Предметы, входящие в образовательные области по выбору, предназначены для расширения и углубления общеобразовательной подготовки учащихся в данной области образования. Они обеспечивают преемственность со следующей ступенью образования (среднего или высшего профессионального) в избранном направлении. 

 В учебном плане на  третьей  ступени преподаются предметы, реализующие идею гуманитарного среднего (полного) общего образования повышенного уровня при условии общей универсальности: мировая художественная культура в 10,11 классах (1час), «Право» (1час), «Экономика» (1час), изучение технологии НИД (научно-исследовательской деятельности) (1час) с целью решения задач  максимального стимулирования мыслительных навыков, формирования навыков рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, подготовки к обучению в высшем учебном заведении.

Таким образом, приоритетными являются такие образовательные области, как «Филология», «Обществознание», «Искусство».

Цель гимназического образования – формирование нравственно и физически здоровой личности, образованной, свободной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации. Особенность содержания образования – личностная и социальная направленность, которая реализуется на основе усиления воспитательного и развивающего потенциала и способствует становлению личности гимназиста. При этом в содержании образования приоритетными остается компетентностный подход как степень способности человека к формированию самого себя.

Принципы организации образовательного процесса:

- Учет современных тенденций развития мирового сообщества, потребностей личности, общества, государства в образовании.

- Гуманистическая ориентация образовательного процесса.

- Личностно-деятельностный и компетентностный подходы к процессу обучения и воспитания.

- Использование достижений педагогической и психологической науки, новых образовательных и информационных технологий в образовательном процессе.

- Оснащение учебного процесса современными средствами обучения.

Основными педагогическими ценностями гимназии являются: фундаментальность образования, выявление и развитие одаренности учащихся, интерес и способность к интеллектуальной творческой деятельности, умение учащихся сделать осознанный выбор и нести за него ответственность, развитие духовно-нравственной сферы учеников, здоровый образ жизни.

В своей деятельности гимназия реализует системно-деятельностный, компетентностный, личностно - ориентированный, культурологический подходы.

Образовательные технологии

Учебно-воспитательный процесс в гимназии строится на основе активных диалогических методов обучения, включающих творческую, поисковую деятельность учащихся в учебном процессе. Особое внимание уделяется обеспечению сбалансированности между поисковой и исполнительской деятельностью, между совместной и самостоятельной формами выполнения заданий учителя. Предполагается существенное расширение форм познавательной деятельности, включающих творческую активность детей, как в урочной, так и во внеурочной сфере.

Особое внимание уделяется расширению видов совместной деятельности учащихся, обеспечивающих получение детьми опыта коммуникативной деятельности.

В основной школе обращается внимание на повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, что предполагает рост удельного веса проектных видов деятельности школьников в индивидуальных и групповых формах, рост удельного веса самостоятельной работы с различными источниками информации и базами данных; создание условий для введения в учебный план курсов по выбору для повышения практической направленности содержания.

Изменения в методах обучения предполагают увеличение роли активных, интерактивных, лабораторных, опытно-экспериментальных методов обучения.

В оценивании учащихся усилена рефлексивная составляющая оценки, ее направленность на мотивацию и совершенствование деятельности, а не формальный контроль; а также само - и взаимооценивание учеников.

На старшей ступени организация учебно-воспитательного процесса должна максимально способствовать удовлетворению познавательных потребностей учащихся с учетом их профессиональных ориентаций. Осуществляется постепенный переход к обучению старшеклассников на основе индивидуальных учебных планов.

Мониторинг образовательного процесса ориентирован в гимназии не только на постоянное отслеживание успеваемости учащихся, но и выявление качества знаний, сформированности умений по отдельным предметам. Постоянный анализ результатов мониторинга позволяет определить трудные для учеников вопросы, выявить причины недостаточно глубокого усвоения материала.

Мониторинг образовательного процесса охватывает различные сферы педагогической деятельности учителя: проверку работы с классными журналами, с дневниками учащихся, контроль за выполнением государственных программ, изучение особенностей работы с неуспевающими учащимися, проверку работы учителя с детьми, занимающимися на дому и т. д.

Мониторинг образовательного процесса включает анализ работы методических объединений, творческих лабораторий и проблемно-творческих групп, выявление их роли в совершенствовании профессионального мастерства педагогов.

Особое направление мониторинга - определение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательного процесса в гимназии, психологической комфортности обучения, отношения учащихся к различным учебным предметам и педагогам.

Вопросы адаптации учащихся при поступлении в начальную школу, переходе из начальной в среднюю, в профильном обучении также являются предметом мониторинга.

В гимназии реализуются следующие образовательные технологии:

· блочно-модульного обучения;

· проектного обучения;

· технология портфолио;

· групповые формы работы;

· технологии организации и проведения дискуссий и дебатов;

· технологии развития критического мышления;

· ТРИЗ технологии;

· инфомационно-коммуникационные технологии;

· здоровьесберегающие технологии;

· интерактивные технологии и другие.

Модель выпускника гимназии.

В основу разработки модели положены:

- Устав гимназии;

- современные тенденции развития системы образования;

- обобщенные результаты исследования образовательных потребностей учащихся и ожидания их родителей;

- основные категории целей, содержания образования, общих умений, навыков и способов деятельности, которыми учащиеся овладевают в процессе обучения. Содержание образования включает в себя федеральный, региональный и гимназический компонент. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности в обобщенном виде выражаются в уровне сформированности познавательной, информационно-коммуникативный и рефлексивный компетенций;

- уровни сформированности функциональной грамотности: грамотность чтения, математическая и естественно-научная грамотность. Способность учащихся решать проблемы повседневной жизни на основе использования приобретенных знаний, умений и способов деятельности, применять свои способности в новом контексте, проявлять гибкость мышления.

В гимназическом стандарте образования определены общие учебные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, чтобы быть компетентными в решении реальных жизненных проблем.

Модель выпускника основной школы
Познавательный компонент	Информационно-коммуникативная компетенция	Рефлексивная компетенция
Использует для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, опыт, измерение, эксперимент, моделирование).	Адекватно воспринимает устную речь и способен передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.	Умеет самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств).
Умеет определять структуру объекта познания, находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого.	Владеет осознанным беглым чтением текстов различных стилей и жанров.	Владеет навыками контроля и оценки своей деятельности, умеет предвидеть возможные последствия своих действий, искать и устранять причины возникновения трудностей
Определяет адекватные способы решения учебных задач на основе заданных алгоритмов.	Проводит информационно-смысловой анализ текста, используя при этом различные виды чтения.	Умеет организовывать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние.
Умеет сравнивать, сопоставлять, квалифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.	Умеет создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости.	Осознанно определяет сферу своих интересов и возможностей
Умеет различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.	Умеет составлять план, тезисы, конспект, приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы, отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности.	Владеет умениями совместной деятельности.
Исследует несложные практические ситуации, выдвижения предположения, понимает необходимость проверки на практике.	Использует современные решения.	Объективно оценивает свой вклад в решение общих задач коллектива, учитывает особенности различного ролевого поведения.
Использует практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемого предложений, описывает результаты этих работ.	Умеет перефразировать мысль, выбирает и использует выразительные средства языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией.	Оценивает свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Умеет творчески решать учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения и самостоятельно выполнять различные творческие работы.	Используя для решения познавательных задач различные источники информации, включает энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.	Умеет использовать свои права и выполнять свои обязанности гражданина, члена общества и коллектива гимназии.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ

Познавательный компонент	Информационно-коммуникативная компетенция	Рефлексивная компетенция
Умеет самостоятельно, мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Умеет использовать несложные реальные связи и зависимости. Определять характеристики изучаемого объекта. Самостоятельно выбирает критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.	Умеет искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах, определять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели	Понимает ценности образования как средство развития культурной личности. Объективно оценивает свои учебные достижения, поведение черты своей личности; учитывает мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки. Умеет соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности
Использует элементы причинно-следственного и структурно - функционального анализа. Участвует в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвигает гипотезы, осуществляет их проверку, владеет приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. Самостоятельно создает алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулирует полученные результаты. Умеет создавать собственные произведения с использованием мультимедийных технологий. Использует разнообразные средства, умеет импровизировать.	Умеет переводить информацию с одной знаковой системы в другую, выбирает знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умеет развернуть обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Умеет выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью, свободно работает с текстами разных стилей, понимает их специфику. Адекватно воспринимает язык СМИ, владеет навыками редактирования, создания собственного текста, использует мультимедийные ресурсы, компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации. Умеет создавать базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владеет основными видами публичных выступлений.	Владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности. Умеет оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования. Осознает свою национальность, социальную, конфессиональную принадлежность, толерантен. Определяет собственное отношение к явлениям современной жизни. Умеет отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществляет осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Достижение уровней образованности

учащимися гимназии

Наименование программы	Целевое назначение	Уровень образованности
1 - 4 классы
Программа начального общего образования	  овладение основными навыками учебной деятельности, навыками творческого мышления   забота о своем здоровье;   овладение культурой речи и поведения   способность к коммуникативной деятельности;   ориентация в нравственных нормах;   готовность к продолжению обучения.   овладение навыками чтения, письма; счета;   овладение навыками обращения со справочной литературой.	ГРАМОТНОСТЬ
5 - 9 классы
Общеобразовательная, обеспечивающая дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного профиля образовательная Программа, Общеобразовательная программа (8-9 классы)	  ориентация в политической, социальной сферах жизни общества;   ориентация в проблемах современного мира;   понимание особенностей жизни в крупном городе,   усвоение определённого программой объёма знаний и способность репродуцировать их   владение основными навыками приобретения информации и хранение собственной информации	ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
10-11 классы
Общеобразовательная, обеспечивающая дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного направления, образовательная Программа	-  знание системы услуг при получении текущей и ретроспективной информации и регулярного обращения к ней; -  способность оценивать ценность, эффективность и надежность информации, полученной из разных источников, для удовлетворения различных информационных потребностей; -  владение основными навыками приобретения информации и хранение собственной информации; способность решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний.	ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Образовательная программа определяет содержание образования и предполагает как основной результат учебно-педагогической деятельности получение качества образования по 4 основным компонентам:

- обученность учащихся, представляющая собой приобретение готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования, получению специальности и профессии;

- воспитанность, предполагающая овладение богатствами культуры, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, социума и себя в социуме;

- развитие всех сторон личности, высокий уровень ее функциональных возможностей;

- здоровье, понимаемое как физиологическое, психическое и интеллектуальное и нравственное благополучие.

Образовательная программа гимназии призвана удовлетворить образовательные потребности:

- ученика - в реализации интереса к учебным предметам, его личностных запросов, в реализации прав ученика на сохранение своей индивидуальности, формирование гуманистической ориентации личности, возможности постижения мира культуры;

- родителей - как гарантия наилучшего обеспечения интересов ребенка;

- учителя - как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности, право проектирования учебной программы, выбора диагностических технологий,

- школы - как право на собственный «имидж», свой неповторимый облик и стиль;

- Перми - в сохранении и развитии традиций города - крупного культурного, промышленного центра России;

- Кировского района города - в сохранении и развитии особой культурной и интеллектуальной атмосферы Закамска.