Конспект урока по литературе.
Рассказ «Юшка»
1. Личностные цели:
– формирование способности к самоучению, саморазвитию;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, толерантности;
– развитие мышления, памяти, внимания, фонематического слуха;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, взаимопомощи.
2. Метапредметные цели:
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;
– освоение способов решения проблем поискового характера;
– активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
– формирование умения использования различных способов поиска информации, готовить своё выступление;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; построения рассуждений;
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
– умение работать в информационной среде.
3. Предметные цели:
- показать своеобразие личности писателя, особенности языка
Платонова;
-развивать навык анализа произведения,
логическое мышление, монологическую речь учащихся; - помочь учащимся выявить нравственную основу
платоновских героев, вызвать сочувствие, сострадание к
герою рассказа «Юшка»;
– овладение учебными действиями с языковыми средствами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- воспитывать милосердие, ответственность за свои поступки,
любовь и уважение к человеку.
Метапредметные категории: «добро» и «зло»
Оформление доски: портрет А. Платонова (),
иллюстрации детских рисунков.
Оборудование: портрет А. Платонова (),иллюстрации детских рисунков к рассказу, опорные слова из текста произведения, заранее заготовленные на отдельных листах материалы для оформления доски, мультимедийная презентация, рабочие тетради учащихся, выставка художественных произведений , Библия, словари (толковый, энциклопедический, философский, этический).
Словарь литературоведческих терминов:
псевдоним
тема
антитеза
идея
композиция
обрамление
портрет
деталь
Побеждай зло добром.
Библия
Ход урока
Вступительное слово учителя:
Учитель: Здравствуйте! Я рада встрече с вами! Мне очень хочется, чтобы этот урок литературы помог вам стать добрее, милосерднее, терпимее ко всему, что вас окружает.
Говорить мы будем с вами об актуальных для нынешнего времени проблемах духовности и нравственности: о любви к ближнему, об умении сострадать, об ответственности за свои поступки.
И я приглашаю вас к серьёзному разговору о добре и зле, о хорошем и плохом в людях, что нередко встречается, к сожалению, в нашей жизни.
Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших проблем. И пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла. Что такое добро? А зло? По группам вы должны были найти значение этих категорий по толковому, философскому, этическому, энциклопедическому словарям. Что вы узнали об этом?
Выступление групп
Учитель: С категориями «добро» и «зло» вы сталкиваетесь на самых различных уроках: обществознании, истории, психологии, математике, физике, информатике, биологии и в повседневной жизни.
А поможет нам раскрыть истинный смысл этих понятий рассказ Андрея Платоновича Платонова «Юшка», который вы самостоятельно прочитали дома.
Сообщение темы и целей урока
Учитель: У кого есть предположения, что будет темой нашего урока? (дети высказывают свои предположения)
Тема нашего урока – « Начать с себя» (записать в тетради)
Учитель: Ребята, попробуйте сформулировать цели урока
Ученик 1: должны научиться быть милосердными
Ученик 2: испытывать чувство сострадания
Ученик 3: любить и уважать людей
Ученик 4: уметь отвечать за свои поступки
Учитель: Молодцы! Я согласна с вами - цели нашего урока – смотреть на слайде № 2
Учитель: Вспомним произведения Платонова, которые вы читали в 5,6 кл-х?
Ученик 1: «Корова»
Ученик 2: в «Прекрасном и яростном мире»
Ученик 3: «Волшебное кольцо», «Финист - Ясный Сокол»
Учитель: (народные сказки в переработке Платонова)
Учитель: Ребята, прослушайте сообщение художественном мире А. Платонова, которое подготовила самостоятельно.
Слайд № 3
Ученик: Платонов - необыкновенный человек: он одновременно был инженером, влюблённым в своё дело, и очень ярким писателем. Андрей Платонович Платонов - писатель разноплановый. У него есть произведения о любви к человеку, животному, растению, с которой начинается его большая любовь к Родине. Книги Платонова несут свет жизни, а умное сердце писателя отзывается в душе каждого из нас добром и любовью к людям.
Учитель: Хочу напомнить вам, что Платонов – это псевдоним. Что такое псевдоним?
Ученик: подпись, которой автор заменяет своё настоящее имя
Учитель: Настоящая фамилия писателя – Климентов (взял этот псевдоним от имени отца)
Учитель: Действительно, автор многих рассказов, он в большинстве произведений предстаёт перед нами как писатель, которого волнуют проблемы нравственной чистоты и морального уродства. Вот об этом, на примере рассказа Платонова «Юшка», мы поговорим сегодня на уроке.
Учитель: Какова, на ваш взгляд, тема (о чём произведение?) рассказа Платонова «Юшка»?
Ученик: Тема рассказа - взаимоотношения между людьми.
Учитель: А идея? (главная мысль текста, выражающая авторскую позицию?)
Ученик: Зло надо побеждать добром.
Слайд № 4
Учитель: Да, побеждай зло добром. Именно эти слова из Библии и являются эпиграфом к нашему уроку. (Книга книг, вековая мудрость)
Вот на примере жизни героев Платонова и попытаемся доказать, что добро побеждает зло.
Давайте составим словарь по теме урока, чтобы легче решить поставленную цель. Подберём противоположные по значению слова:
Добро - Зло
Любовь - Жестокость
Терпение - Насилие - Физминутка
Чуткость - Чёрствость
Учитель: На основании слов, подобранных к теме, скажите, каков, на ваш взгляд, основной приём построения рассказа?
Ученик: Антитеза.
Учитель: Что такое антитеза? Антитеза- противопоставление образов, картин, слов, понятий.
Запишите определение в тетрадь.
Учитель: Где просматривается этот приём в произведении?
Ученик: Этот приём просматривается в поведении героев
Учитель: В «Юшке» Платонов воспевает добро, подчёркивая, что оно всегда побеждает зло. Как этой мысли подчинена композиция рассказа? Что такое композиция? (построение произведения)
Вспомните начальную и финальную сцены.
Перекликаются ли они?
Ученик: Перекликаются. В начале произведения автор говорит о Юшке, о его доброте и трудолюбии, а в заключительной сцене – о доброте девушки-врача, которая бесплатно лечила людей от туберкулёза. Её все знали, как дочь доброго Юшки.
Учитель: Такой приём, ребята, называется обрамление (композиционная часть литературного произведения, включающая в себя, как в рамку, другие части повествования)
Запишите это определение в тетрадь.
Этот приём помогает Платонову полнее раскрыть сущность нравственной связи между людьми: добро Юшки продолжила девушка, которой он помог получить образование.
Учитель: С первых строк рассказа мы знакомимся с его главным героем. Автор даёт подробный литературный портрет Юшки.
Что такое портрет? (портрет – изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в произведении)
Как автор изображает внешность Юшки? Обратимся к тексту (работа с текстом)
Чтение учащимися – стр.
Учитель: Некоторые ребята из вашего класса нарисовали иллюстрации к рассказу, и вот каким они увидели главного героя…
Учитель: Платонов – мастер детали – это выразительная подробность в произведении. Какая деталь помогает острее и глубже представить нам внешний облик персонажа?
Ученик: Глаза, в которых всегда стояла влага
Учитель: Почему?
Ученик: Душа Юшки плачет.
Учитель: Да, глаза – зеркало души. Разумом мы мыслим, а именно душой сострадаем, любим, ненавидим.
Учитель: Какие эпизоды, связанные с Юшкой, произвели на вас особенно сильное впечатление?
Ученик 1: Отношение детей к Юшке.
Ученик 2: Отношение взрослых к Юшке.
Ученик 3: Минуты, проведённые Юшкой на природе.
Ученик 4: Похороны Юшки.
Учитель: Ребята, давайте создадим «психологический этюд» поведения, а главное чувств, состояния героев, для этого обратимся к презентации.
Чтение эпизода на слайде № 5
Учитель: На слайде ключевые слова, характеризующие поведение, чувства и состояние героев
Дети
…переставали играть, бежали, кричали…
…поднимали ветки и бросали…
…снова окликали, бросали, трогали и толкали……
…опять толкали и кидали комья земли…
…сильнее толкали,…кричали вокруг Юшки…
…делали слишком больно…
Юшка
…ничего не отвечал и не обижался…
…шёл тихо и не закрывал лицо…
…шёл и молчал…
…не трогал и не отвечал…
…говорил…
Слайд № 6
Взрослые
…обижали его…
…их сердце наполнялось лютой яростью…
…и тут же били его…
…приходили в ожесточение и били его ещё больше…
…и в этом зле забывали на время своё горе…
Учитель: Каковы стилистические особенности этого эпизода?
Ученик: Многократное употребление глаголов показывает действие и состояние детей, взрослых и Юшки
Учитель: Так какой же приём использует автор?
Ученик: Антитезу. Антитезу в поведении героев.
Дети, взрослые и Юшка ведут себя в этом «психологическом поединке» по-разному, а вывод одинаковый – радовались.
Учитель: Почему?
Ученик: Дети радовались, что с ним можно делать всё, что хочешь, а он им ничего не делает.
Юшка верил, что дети любят его, но не знают, что делать для любви, поэтому и терзают его.
Учитель: Как вы понимаете значение слова «терзать»? Подберите синонимы.
Ученик: Терзать – мучить, издеваться, истязать, тиранить
Обратимся к слайду - № 7
Учитель: В словаре представлены два значения слова терзать: 1. Разрывать на части. 2. Мучить нравственно
Учитель: А как относились взрослые к Юшке?
Ученик: Взрослые относились к Юшке плохо. Они жестокие люди. Юшка был не похож на остальных. Люди жили в злобе, в скуке, в пьянстве и в ожесточении. А он жил не так, как они: трудился, никого не обижал, не пьянствовал, помогал девочке – сироте. Все понимали, что он лучше их, и этого не могли ему простить.
Учитель: Почему же Юшка не обижался на взрослых?
Ученик: Он был уверен, что народ его любит, только любит без понятия. Сердце в людях бывает «слепое»
Учитель: «Слепое», не умеющее видеть и чувствовать чужую боль, сострадать, любить
Учитель: Какими чертами характера наделяет Платонов Юшку?
Учитель: Давайте найдём эпитеты (образное определение предмета), характеризующие Юшку…
Физминутка
Ученик: Юшка – добрый, терпеливый, тихий, жалкий, скромный, кроткий…
А детей и взрослых– злые, жестокие, грубые, равнодушные, агрессивные, чёрствые…
Учитель: Какой приём вновь использует автор?
Ученик: Антитезу
Учитель: Как бы вы поступили, если бы в жизни вам встретился такой человек, как Юшка?- рефлексия
Ученик: Если бы в жизни мне встретился такой человек, как Юшка…
Учитель: А были ли, на ваш взгляд, счастливые мгновения в жизни Юшки?
Ученик: Да, это минуты, проведённые на природе.
Слайд № 8
Учитель: Прослушайте эпизод, повествующий о минутах, проведённых Юшкой на природе.
Эпизод «Юшка и природа» (музыкальное сопровождение)
Слайд № 9
Учитель: Что нового из этого эпизода мы узнаём о Юшке?
Ученик: Он очень любит природу. Среди природы ему лучше, чем среди людей. Бабочек и букашек он считает родными существами, без которых чувствует себя сиротой.
Учитель: Какие художественные средства использует автор, чтобы открыть нам тайны душевного состояния героя?
Стр.
Ученик 1: Олицетворения – рождающие, умирающие, бормочущие…
Ученик 2: Эпитеты – светлая теплота, сладкий воздух…
Учитель: А как часто бывал Юшка наедине с природой?
Ученик: Раз в год, когда ходил к девочке-сироте и относил ей деньги на учёбу.
Учитель: Как это характеризует Юшку?
Ученик: Как доброго, жалостливого, бескорыстного, чуткого к чужому несчастью человека.
Учитель: Так кому же помешал Юшка, никогда никому не приносивший зла, никогда никого не обидевший?
Слайд № 10
Ученик: Юшка помешал «весёлому прохожему»
Учитель: Почему этот человек назван «весёлый прохожий»?
Ученик: Я думаю, «веселье» этого человека происходит от опьянения…
Учитель: Зачитайте эпизод по ролям
Чтение эпизода учащимися по ролям – стр.141-
Учитель: Чем закончилась встреча прохожего и Юшки?
Ученик: Прохожий толкнул Юшку и со спокойной душой ушёл домой пить чай. Юшка упал и более не шевелился.
Учитель: Что мы можем сказать о прохожем?
Ученик: Жестокий, равнодушный, чёрствый человек.
Учитель: А Юшка?
Ученик: Жил тихо и умер тихо, незаметно.
Учитель: Почувствовать тяжесть происходящего ещё сильнее помогает иллюстрация к рассказу – стр.
Учитель: Вот так закончилась жизнь тихого, робкого, доброго, любившего всех Юшки. Закончилась тогда, когда он осерчал первый раз в жизни, именно осерчал, а не разгневался, потому что разгневаться Юшка не мог в силу своего характера. Он очень добрый человек. А осерчать надо было – нельзя всё время терпеть.
В Библии сказано: «Господи! Открой глаза людям, чтобы они видели». И открыл Господь глаза их.
Когда же это произошло?
Ученик: К сожалению, после смерти Юшки
Учитель: Почему же людям без Юшки стало грустно? Найдите в тексте и зачитайте.
Чтение эпизода учащимися – стр.- «…однако без Юшки жить…недоброжелательство…» Как вы можете прокомментировать эти слова? (глумиться, т. е. издеваться)
Ученик: Не на ком стало срывать зло, ожесточение, недоброжелательство, насмешку
Учитель: Юшка выполнял исцеляющую роль извечно почитаемого на Руси кроткого праведника.
Учитель: Почему сам герой называл себя Юшкой?
Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
Ученик 1: Юшка – кровь, значительная потеря которой грозит человеку смертью
Ученик 2: Юшка – всякий навар – рыбный, мясной, пища человека, без которой он может погибнуть
Учитель: А как вы понимаете имя Юшка?
Ученик 3: Юшка – из рассказа Платонова – воплощённое добро, утрата его губительна для людей.
Обращение к слайду № 11
Учитель: Ребята, какое настоящее имя и отчество Юшки?
Ученик: Ефим Дмитриевич
Учитель: А кто-нибудь знает, что обозначает имя Ефим? Дмитрий? Я вам помогу!
Слайд - значение имени и отчества № 12
Учитель: Значение имени героя не случайно. В ком плоды добра Юшки?
Ученик: В приёмной дочери, она продолжила его дело – дело добра.
Учитель: Оправдывает ли герой своё имя?
Ученик: Да, оправдывает.
Учитель: Ну, а теперь, ребята, вы поделитесь своими размышлениями по данной проблеме письменно, ответив на следующие вопросы …
Слайд - Поделимся впечатлениями №13
Проверка письменных работ
Итог урока
Учитель: В нашем обществе, к сожалению, ещё много грустного, горького, жестокого. Хочешь изменить эту жизнь?
Начни с себя!
Ученик: Друзья мои! С нынешнего дня
Начнём с себя!
Научимся людей любить,
По нравственным законам жить.
А чтобы поняли тебя-
Начни с себя!
Учитель: Я желаю вам, ребята, никогда не забывать о том, что каждый человек нуждается в сочувствии, в сострадании, в сопереживании «Спешите делать добро, пока не стало поздно!»
Учитель: Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? Интересно ли было? Что узнали полезного и нового?
Учитель: На этом наш урок окончен, благодарю за работу! Вы все молодцы, получаете «5». /З.
Информация о домашнем задании:
1. Прочитать рассказ А. Платонова
«Неизвестный цветок».
2. Индивидуальное задание по группам: 1 группа – написать сочинение – рассуждение на тему
«По нравственным законам жить…» (Как я понимаю смысл этих слов);
2 группа – написать сочинение – миниатюру «Что я хотел сказать о Юшке на уроке, но постеснялся»;
3 группа – составить синквейн – выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет (правила составления синквейна у вас есть) к рассказу А. Платонова «Юшка»;
4 группа – ответить на вопросы теста по рассказу А. Платонова «Юшка».
Выставление оценок.
