Рабочая программа по физике для 6 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 6 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место курса физики в школьном образовании определяет­ся значением науки в жизни современного общества, ее ре­шающим влиянием на развитие всех естественнонаучных дисциплин и на темпы научно-технического прогресса.

Изучение физики в школе составляет неотъемлемую часть среднего образования. Обучение физике должно служить це­лям развития, образования и воспитания полноценной гармо­нической личности, обеспечивая, прежде всего, функцио­нальную грамотность всех учащихся, способность ориентиро­ваться в окружающем мире техники, подготовить их к даль­нейшей жизни в обществе и продолжению образования в высших учебных заведениях любого типа.

Обучение физике начина­ется в 7 классе, т. е. до 12 лет учащиеся не получают в шко­ле какой-либо адекватной возрасту информации о явлениях окружающего мира и науке, которая является фундаментом других естественных наук.

Одновременно с этим, средства массовой информации, на­пример, телевидение, позволяют получить некоторые отры­вочные сведения о самых разнообразных областях современ­ной науки и техники. Поэтому учащиеся, приступая к изуче­нию физики, уже имеют представления о многих явлениях, понятиях и теориях. K сожалению, эти представления прими­тивны и зачастую неправильны. При этом для большинства учащихся они являются привычными и самодостаточными. Именно поэтому при формировании научных представлений учителю приходится ломать сложившиеся стереотипы. А так как изучение любой науки, в том числе и физики, сопряжено с известными трудностями, систематическими занятиями по отработке понятии и их развитию и обобщению, что в созна­нии детей часто заслоняет собой изучаемое явление, то инте­рес к физике, как науке и школьному предмету, на протяже­нии последних лет неуклонно падает.

C другой стороны, наблюдения за младшими школьниками позволяют высказать предположение о том, что именно раз­нообразные явления природы вызывают у них самый неподдельный живой интерес. Большинство вопросов, которые они задают родителям и учителям, касаются природных явлений. Более того, учащиеся уже в возрасте 9-10 лет готовы к тому, чтобы на качественном уровне понять многие из тех явлений природы, изучать которые им предстоит в старших классах школы, когда интерес к ним уже будет замещен интересом к другим проблемам или утрачен вовсе.

Именно поэтому важно как можно раньше дать возможность ребенку получить представления об окружающем его мире, активно его исследовать. В данном курсе сделана попытка создать принципиально новый курс физики, ориентированный прежде всего на развитие личности ребенка. Развитие личности ребенка – главная цель предлагаемого курса. C учетом возрастных особенностей предусматривается развитие внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, логического и критического мышления, проектно-конструкторских умений, умения грамотно и адекватно выражать свои мысли, описывать явления, a затем выдвигать гипотезы, пред­лагать физические модели и с их помощью объяснять явле­ния окружающего мира. Такой подход к физическому обра­зованию смещает акценты при изучении физики c формиро­вания знаний об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки на формирование самостоятельности мышления, развитие творческого потен­циала каждого учащегося, развитие его познавательных инте­ресов и умений самостоятельно приобретать знания на основе осознанных мотивов учения.

Выделим основные задачи пропедевтического курса. B первую очередь, необходимо поддержать или пробудить инте­рес к познанию природы, опираясь на естественное стремление младших школьников разобраться в многообразии при­родных явлений. Во-вторых, заложить фундамент для понимания взаимосвязи явлений природы, установить причинно‑ следственные связи между ними. В-третьих, научить школь­ников наблюдать и описывать явления окружающего их мира в их взаимосвязи с другими явлениями, обнаруживать зако­номерности в протекании явлений и объяснять наиболее рас­пространенные и значимые для человека явления природы. Наконец, в-четвертых, мотивировать необходимость осозна­ния человека как субъекта и объекта природы.

Курс первой ступени носит интегративный характер. Предполагается «естественная интеграция» всех наук о природе (химии, астрономии, биологии, географии и др.) и физики как фундамента естествознания. Основой интеграции на этой ступени обучения является научный метод познания. B основе всех наук о природе лежат наблюдения, они пробуждают воображение, фантазию, рождают мысль, учат «задавать вопросы природе на языке науки». Поиски ответов на эти вопросы приводят к осознанию необходимости постановки опытов, проведения эксперимента. Постановка эксперимента, в свою очередь, позволяет обнаружить закономерности в про­текании явления, выяснить, при каких условиях оно происхо­дит. В предлагаемом курсе обнаруженные учащимися основные закономерности физических явлений используются для объяснения явлений окружающего мира независимо от того, какая наука изучает это явление.

B этом курсе находит отражение идея первоначального изучения явлений природы при помощи органов чувств. Значит, на первых порах приоритет при изучении природы должен отдаваться тем явлениям природы, которые изучаются при помощи органов чувств, позволяющих человеку получать информацию об окружающем его мире: световые явления, звуковые явления, тепловые явления и т. д. При отборе содержания каждой конкретной темы курса главное внимание уделяется тем вопросам, ответов на которые ищут дети. Демонстрируя возможности человека в изучении явлений природы, логично сделать переход к обсуждению проблемы o расширении возможностей человека при помощи приборов (например, микроскопа и телескопа).

При изучении явлений природы с количественной точки зрения возникает необходимость проведения физических из­мерений. Появляется естественная возможность научить школьника пользоваться простейшими приборами и с их по­мощью проводить измерения (линейка, штангенциркуль, мик­рометр, весы с разновесом, мензурка, динамометр, ампер­метр, вольтметр, барометр, гигрометр, психрометр, ареометр и др.).

Рабочая программа по физике для 6 класса составлена на основе программы: Физика. с пятого класса. Пропедевтический курс: Программа и методический комментарий— СПб.: СПД», 1999.

Учебная программа 6 класса рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю.

Программой предусмотрено изучение разделов:

1	Повторение изученного в 5 классе	2 часа
2	Тепловые явления	25 часов
3	Электрические явления	24 часа
4	Электромагнитные явления	11 часов
5	Резерв	8 часов

По программе за год учащиеся должны выполнить 3 контроль­ные работы и 17 лабораторных работ

.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Повторение изученного в 5 классе

Тепловые явления

Введение. Тепловые явления в природе и их значение в жизни человека, животных и растений. Как человек изучает тепловые явления? Основные закономерности тепловых явле­ний. Тепловое равновесие. Температура — главная «тепловая» величина. Измерение температуры. Термометр.

Нагревание тел. Как можно нагреть тело (поместить в пламя горелки, пропустить ток, потереть— совершить работу, привести в контакт с более нагретым телом, облучить «тепловыми лучами»)?

Способы теплопередачи. Теплопроводность. Греет ли шу­ба? Конвекция. Излучение. Виды теплопередачи в природе и технике. (Солнце и образование ветров. Основные ветры и их преимущественные направления. Бризы. Значение воздушной оболочки земли. Парниковый эффект. Виды теплопередачи в жизнедеятельности человека, млекопитающих, птиц, репти­лий, рыб). Виды теплопередачи в быту.

Что происходит с телом при нагревании? Особенности явления теплового расширения твердых тел, жидкостей и газов. Линейное расширение. Объемное расширение. Какие тела сильнее изменяют свой объем при нагревании? Как человек использует свойство тел изменять свой объем при нагревании? Устройство термометра. Термометр из бутылки. Из истории создания термометра. Термометр Цельсия, Фарен­гейта, Реомюра и Кельвина.

Особенности теплового расширения воды.

Агрегатные превращения. До каких пор можно нагревать тело? Что такое агрегатные превращения?

Плавление. Температура плавления. Ее зависимость от рода вещества и внешнего давления. Особенности плавления, отвердевания. График плавления и отвердевания аморфных и кристаллических тел. Использование явления плавления человеком. Плавление в природе.

Испарение и конденсация. При какой температуре жидкость испаряется? От чего зависит скорость испарения жидкости? Испарение жидкости в закрытом сосуде. Насыщенный и ненасыщенный пар. Когда происходит конденсация? Влажность воздуха. Приборы для измерения влажности воздуха, их устройство принцип действия: волосяной гигрометр и психpoметp Августа.

Кипение жидкостей. Температура кипения. Ее зависимость от рода жидкости и внешнего давления.

Использование и учет явлений испарения и конденсации. Испарение и конденсация в природе. Дождь. Снег. Град. Может ли испаряться твердое тело? Возгонка.

Топливо. Виды топлива. Как образовалось топливо в природе? Какое топливо лучше? Топливо и проблемы энергетики и экологии.

Тепловые двигатели. Из истории создания тепловых двигателей. Что такое тепловой двигатель? Из чего он состоит и как работает? Виды двигателей и их устройство. Как человек использует машины?

Демонстрации:

· Примеры тепловых явлений: нагревание воды, спирали электроплитки, возгонка кристаллов йода, кипение воды в бумажном стаканчике и пр.

· Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов.

· Наблюдение явления теплопроводности и выяснение основных закономерностей этого явления.

· Конвекция в жидкостях и газах.

· Нагревание тел излучением.

· Зависимость интенсивности излучения и поглощения от цвета поверхности, ее температуры, площади поверхности.

· Тепловое расширение твердых тел, жидкостей и газов.

· Термометры различных типов.

· Плавление и отвердевание аморфного тела и кристаллического тела.

· Постоянство температуры плавления льда.

· Испарение различных жидкостей. Охлаждение жидкости при испарении.

· Кипение воды в стакане. Постоянство температуры кипе­ния, кипение воды при пониженном давлении.

· Устройство и принцип действия волосяного гигрометра.

· Устройство и принцип действия психрометра.

· Возгонка йода, нафталина.

· Коллекция различных видов топлива.

· Паровая машина.

· Устройство и действие четырехтактного двигателя внут­реннего сгорания (на модели).

· Устройство паровой турбины (на модели).

Лабораторные работы:

· Наблюдение и описание теплового явления.

· Изучение устройства термометра и измерение температуры жидкости.

· Изготовление термометра.

· Наблюдение за процессом плавления льда. Построение графика этого процесса.

· Наблюдение за процессом испарения жидкостей.

Электрические явления

Электрические явления в природе и их значение в жизни человека и животных. Можно ли увидеть, услышать или по­трогать электричество?

Как добыть немного электричества? Два рода электрических зарядов. Как зарядить тело? Как обнаружить заряд? Электризация тел. Способы электризации. Взаимодействие заряженных тел.

Как электризуются разные тела? Проводники и непровод­ники электричества.

Что есть вокруг зарядов? Электрическое поле. Электриче­ское поле действует на заряд. Электрическое поле изобража­ется стрелками. Силовые линии электрического поля.

Что может электрическое поле? Упорядоченное движение зарядов - электрический ток. Как создать ток? Где может течь ток? Как обнаружить ток? Действия тока - тепловое химическое, магнитное.

Электрическая цепь. Основные элементы электрической цепи. Схематическое изображение элементов цепи. Электри­ческие схемы. Как собрать электрическую цепь?

Что можно измерить в электрической цепи? Амперметр. Вольтметр.

Виды соединений. Последовательное соединение провод­ников. Законы последовательного соединения. Делитель на­пряжения. Параллельное соединение проводников. Законы параллельного соединения. Делитель токов.

Мы электрифицируем дом (квартиру). Как составить схе­му проводки? Как собрать эту цепь?

Что есть y проводника (открываем новое свойство тела - сопротивление)? Как измерить это свойство? Омметр.

Можно ли по внешнему виду определить или оценить со­противление проводника? Как изготовить переменное сопро­тивление. Реостат. Применение реостата.

Тепловое действие тока. Электронагревательные приборы. Их устройство. Как электронагревательные приборы служат челове­ку? Предохранитель - зачем он нужен? Короткое замыкание.

Демонстрации:

· Электризация различных тел.

· Взаимодействие наэлектризованных тел. Два рода зарядов.

· Устройство и действие электроскопа.

· Делимость заряда.

· Электрическое поле заряженных шариков.

· Тепловое действие тока.

· Химическое действие тока.

· Магнитное действие тока.

· Источники тока: аккумуляторы и гальванические элементы.

· Элементы электрической цепи: потребители, соединительные провода, ключи и переключатели, электрические приборы.

· Составление электрической цепи.

· Измерение силы тока амперметром.

· Измерение напряжения вольтметром.

· Зависимость сопротивления проводников от длины, площади поперечного сечения и материала.

· Устройство и действие реостата.

· Последовательное и параллельное соединение проводников.

· Нагревание проводников током. Коллекция электронагревательных приборов.

· Изучение и описание устройства электронагревательных при6оров.

· Действие плавкого предохранителя.

· Короткое замыкание.

Лабораторные работы:

· Изучение явления электризации. Какие тела можно на­электризовать?

· Определение знака заряда наэлектризованного тела.

· Изготовление простейшего электрометра.

· Сборка простейшей электрической цепи.

· Амперметр. Измерение силы тока в электрической лампочке. Вольтметр. Измерение напряжения на электрической лампочке

· Изучение законов последовательного соединения провод­ников.

· Изучение законов параллельного соединения проводников.

· Реостат. Регулирование силы тока реостатом.

· Паспорт электрического прибора.

· Изготовление макета с электрической проводкой.

· Расчет электрической энергии, потребляемой электробы­товыми приборами.

Электромагнитные явления

Из истории открытия магнитных явлений. Постоянные магниты. Два полюса магнита. Взаимодействие магнитных полюсов.

Что создает магнит вокруг себя? Магнитное поле. Силовые линии магнитного поля. Удивительное поведение маленькой магнитной стрелки. Земля – большой магнит. Явления природы, обусловленные земным магнетизмом.

Чего «боится» постоянный магнит? Магнитное поле тока. Как сделать магнит без недостатков? Искусственные магниты. Волшебный гвоздик. Электромагниты. Как применяют электромагниты и от чего зависит их подъемная сила? «Изобретем» телефон, телеграф и электрический звонок. Другие «профессии» электромагнита.

Электрический двигатель. Электроизмерительные приборы

Явление электромагнитной индукции. Как с помощь магнита создать ток в проводнике? Генератор переменного тока. Как на электростанции получают электроэнергию?

Электромагнитное поле. Где работают электромагнитные поля

Демонстрации:

· Взаимодействие постоянных магнитов.

· Магнитное поле земли.

· Обнаружение магнитного поля проводника с током.

· Расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током.

· Спектры магнитных полей разных конфигураций.

· Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника. Магнитные свойства разных материалов.

· Применение электромагнитов.

· Движение проводника с током в магнитном поле.

· Устройство и действие электродвигателя постоянного тока.

· Устройство электроизмерительных приборов.

· Явление электромагнитной индукции.

· Устройство генератора переменного тока.

Лабораторные работы:

· Сборка электромагнита и изучение его подъемной силы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 6 КЛАССА

В результате изучения физики в 6 классе ученик должен

знать/понимать:

- понятия – теплопередача, теплопроводность, конвек­ция, тепловое излучение, плавление, температура плавле­ния, отвердевание (кристаллизация), температура кристал­лизации, испарение, кипение, температура кипения, конденсация, тепловое расширение, топливо, тепловой двига­тель, электрический заряд, электрическое поле, электри­ческий ток, электрическая цепь, сила тока, напряжение, сопротивление; постоянный магнит, магнитное поле, сило­вые линии магнитного поля, электромагнитное поле.

- смысл физических величин: температу­ра, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа электриче­ского тока, фокусное расстояние линзы;

- названия и назначения приборов и устройств – термо­метр, термос, гигрометр, психрометр, электроскоп, ампер­метр, вольтметр, реостат, электромагнит, теле­фон, телеграф, электродвигатель постоянного тока, гене­ратор переменного тока.

- практическое применение разных видов теплопередачи, электронагревательных приборов, электромагнитных устройств.

- закономерности последовательного и параллельного соединения проводников.

уметь:

- пользоваться термометром, амперметром, вольтметром;

- читать графики нагревания тел, плавления и парообразования;

- решать качественные задачи c использованием знаний о видах теплопередачи, теплового расширения, особенностей агрегатных превращений, взаимодействии электрических зарядов, законов последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости сопротивления от длины проводника, площади поперечного сечения и материала, взаимодействии постоянных магнитов;

находить по таблице температуру плавления и кристаллизации веществ, температуру кипения жидкостей, удельное сопротивление вещества; вычерчивать схемы простейших электрических цепей, со6ирать электрические цепи по схеме, измерять силу тока и напряжение на отдельных участках цепи, пользоваться реостатом, собирать электромагнит.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ

Личностные результаты:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практиче­ских умений;

• мотивация образовательной деятельности школьников на осно­ве личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экс­периментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию
в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на по­ставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, по­нимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различ­ных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрываю­щих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и проводить экс­перименты, обрабатывать результаты измерений и представлять
их в виде таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимо­сти между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практи­ке, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объясне­ния принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемо­сти явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной куль­
туры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, находить и формулиро­вать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспери­ментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего ис­следования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

•

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. Cтепанова Г. Н. Физика. 6 класс. — СПб.: Школа», 2004

2. Сборник задач по физике. 7-9 классы. — М. :Просвещение, 2007.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

(70 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

№	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Основные виды дея­тельности ученика (на уровне учебных действий)	Вид контроля, измерители	Домашнее задание
1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (2 часа)
1/1		1. Явления окружающего нас мира и способы их изучения.	Наблюде­ние и описание физических явлений.	Знать смысл понятий «вещество», «тело», «яв­ление». Уметь наблюдать и опи­сывать физические яв­ления		Задания по определению: вещество, тело, явления	Твор-ческое задание
2/2		Физические величины и способы их измерения	Физические приборы. Физические величины и их измере­ние.	Знать смысл понятия «физическая величина». Уметь приводить приме­ры физических величин; использовать физиче­ские приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин	Задания на соот­ветствие по определению: физическая величина, приборы, шкалы	Твор-ческое задание
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (25 часов)
3/1		Тепловые явления в природе и их значение. Пр. р. «Наблюдение и описание теплового явления».	Тепловые явления.	Знать/понимать смысл понятия «тепловое явление». Уметь описывать тепло­вое явление	Наблюдать изменение температуры тела при тепло­передаче и работе внешних сил. Иссле­довать явление теплообмена при сме­шивании холодной и горячей воды. Исследовать тепловые свойства тел. Наблюдать изменения температуры воды в результате испарения. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологи­ческие последствия применения двигате­лей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектро­станций	Фронтальный опрос, устные ответы	§ 1,2
4/2		Температура. Измерение температуры. Пр. р. «Измерение температypы».	Температура	Знать/понимать смысл физической величины «температура»; смысл понятия «тепловое равновесие».		Практическая работа, вывод	§ 3
5/3		Как можно нагреть тело?	Наличие нагревателя для тепловых процессов.	Знать/понимать смысл понятий «теплопередача» и «работа» Уметь отвечать на качественные вопросы		Фронтальный опрос, устные ответы	§ 4
6/4		Спocoбы теплопередачи. Явление теплопроводности	Теплопроводость и ее особенности. Виды теплопередачи в жизнедеятельности челове­ка, животных; в технике и быту.	Знать понятие теплопроводность. Уметь описы­вать и объяснять явление теплопроводности, приво­дить примеры практиче­ского использования материалов с плохой и хоро­шей теплопроводностью		Устные ответы: способы изменения внутрен­ней энергии	§ 5
7/5		Конвекция. Излучение	Конвекция и ее особенности. Излучение и его особенности. Примеры применения	Знать понятия «конвекция», «излучение». Уметь описывать и объяснять данные явления		Устные ответы	§ 6,7
8/6		Виды теплопередачи в природе. Солнце и образование ветров.	Примеры применения излу­чения	Знать понятие «излу­чение». Уметь описывать и объ­яснять явление излучения		Устные ответы	§ 8
9/7		Виды теплопередачи в жизнедеятельности челове­ка, млекопитающих, рептилий, рыб и птиц; в технике и быту.	Примеры теплопередачи в природе и технике	Уметь определять, каки­ми способами происхо­дит теплопередача в различных случаях; объяснять/ предлагать способы защиты от переохлаждения и перегрева­ния в природе и технике		Физический диктант	§ 9,10
10/8		Тепловое расширение тел.	Примеры теплового расширения в природе и технике	Знать понятие «тепловое расширение». Уметь описывать и объ­яснять данное явление		Устные ответы	§ 13,14
11/9		Устройство термометра. Пр. р. «Изготовление термометра».	Использование теплового расширения	Знать понятие «тепловое расширение». Уметь описывать работу термометра		Устные ответы	§ 3
12/10		Особенности теплового расширения воды	Значение для жизни человека, животных и растений на Земле	Знать особенности теплового расширения воды		Самостоятель­ная работа	§15
13/11		Обобщающее повторение темы.	Задачи по разделу «Тепловые явления»	Уметь решать качественные задачи на изучаемую тему		Фронтальный опрос	§1- 15 повто-рить
14/12		Контрольная работа №1.	Задачи по разделу «Тепловые явления»	Уметь решать качественные задачи на изучаемую тему		Контрольная работа
15/13		До каких пор можно нагревать тело?	Три состояния вещества, понятие об агрегатном превращении.	Знать особенности строения веществ в разных агрегатных состояниях, Уметь описывать и объяснять свойства тел		Фронтальный опрос	§16
16/14		Плавление и отвердевание.	Плавление в природе и его значение для жизни на Земле. Применение плавления человеком	Знать определение плавления, отвердевания, температуры плавления. Уметь описывать и объяснять явления плавления и кристаллизации		Фронтальный опрос	§18, 20
17/15		Пр. р. «Наблюдение за процессом плавления льда и построение графика этого процесса».	Плавление и отвердевание кристаллических тел. Температура плавления.	Знать определение температуры плавления, особенности данного процесса		Фронтальный опрос	§21, 22
18/16		Испарение и конденсация жидкостей. Пр. р. «Наблюдение за процессом испарения жидкости»	Испарение, факторы, влияющие на интенсивность испарения. Конденсация.	Знать определения испарения, конденсации. Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации, называть факторы, влияющие на скорость этих процессов		Устные ответы	§23, 24
19/17		Насыщен­иый пар. Влажность воздуха. Гигрометр, психрометр	Относительная и абсолютная влажность. Способы определения влажности	Знать/понимать понятие влажности воздуха. Уметь определять влаж­ность воздуха при помо­щи психрометра, объяснять зависимость относительной влажности от температуры		Устные ответы	§25, 26
20/18		Кипение жидкости.	Кипение. Температура кипения.	Знать определения кипения, температуры кипения. Уметь описывать и объяснять явление кипения		Устные ответы	§27
21/19		Урок-семинар «Пока чайник не закипел»	Тепловые явления	Знать особенности протекания тепловых явлений		Устные ответы	§25, 26
22/20		Испарение и конденсация в природе. Круговорот воды в природе.	Испарение, факторы, влияющие на интенсивность испарения. Конденсация.	Знать определения испарения, конденсации. Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации, называть факторы, влияющие на скорость этих процессов		Устные ответы	§28
23/21		Топливо.	Экологические проблемы, связанные с использованием топлива.	Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива.		Работа с таблицами, справочным материалом.	§29
24/22		История создания и использования человеком теп­ловых двигателей.	Тепловые двигатели, их виды.	Знать/понимать структуру теплового двигателя		Фронтальный опрос	Твор-ческое задание
25/23		Устройство и принцип действия тепловых двигателей.	Схема теплового двигателя. КПД	Знать/понимать структуру теплового двигателя, понимать понятие КПД		Фронтальный опрос	§30
26/24		Как человек использует машины?	Многообразные профессии тепловых двигателей.	Уметь объяснять условия применения теплового двигателя		Фронтальный опрос	§16- 30 повто-рить
27/25		Контрольная работа № 2		Уметь решать задачи по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»		Контрольная работа
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (24 часа)
28/1		Электрические явления в природе и их значение в жизни человека. Можно ли увидеть электричество?	Понятие электричества, история изучения явлений	Уметь объяснять условия возникновения электрических явлений, приводить примеры	Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодей­ствия электрических зарядов. Исследовать действия электриче­ского поля на тела из проводников и ди­электриков. Собирать и испытывать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи. Измерять напряжение на участке цепи Измерять электриче­ское сопротивление. Измерять работу и мощность электрического тока. Объяснять явление нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока	Фронтальный опрос	§31
29/2		1. Как добыть немного электричества. Пр. р. «Изготовление простейшего электрометра»	Устройство, принцип действия и назначение электроскопа.	Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа		Решение качественных задач на соответствие	§32, 33
30/3		Электризация тел. Пр. р. «Изучение явления электризации. Какие тела можно наэлектризовать?»	Способы получения электрического заряда, особенности электризации	Уметь описывать явление электризации		Фронтальный опрос	§33
31/4		Пр. р. «Определение знака заряда наэлектризованного тела». Проводники и диэлектрики	Примеры проводников и диэлектриков	Знать понятия проводники и диэлектрики		Фронтальный опрос	§34, 35
32/5		Электрическое поле и его свойства. Силовые ли­нии электрического поля.	Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел.	Знать понятие «электрическое поле», его графическое изображение		Фронтальный опрос	§36
33/6		Электрический ток. Действия тока.	Электрический ток.	Знать/понимать смысл понятия «электрический ток».		Тест	§37, 38
34/7		Источники тока.	Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумуляторов.	Знать/понимать смысл понятия «источники тока». Знать различные виды источников тока. Уметь описывать и объяснять принцип их действия		Фронтальный опрос	§38
35/8		Электрическая цепь и электрическая схема. Пр. р. « Сборка простейшей электрической цепи».	Элементы электриче­ской цепи и их условные обозначения. Схемы цепей	Знать/понимать правила составления электрических цепей. Уметь собирать простейшие электрические цепи по заданной схеме, уметь чертить схемы собранной электрической цепи		Составление электрических цепей	§39, 40
36/9		Сила тока. Напряжение.	Назначение амперметра и вольтметра.	Знать/понимать смысл величин «напряжение» и «сила тока»		Фронтальный опрос	§41, 43
37/10		Пр. р. «Вольтметр. Амперметр. Измерение силы тока и напряжения»	Включение вольтметра и амперметра в цепь.	Знать/понимать правила включения в цепь вольтметра и амперметра. Уметь измерять напряжение и силу тока		Фронтальный опрос	§42, 44
38/11		Последовательное соединение проводников. Пр. р. «Изучение законов последовательного соединения проводников»	Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема.	Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников. Уметь самостоятельно формулировать законы последовательного соединения проводников		Фронтальный опрос	§45
39/12		Параллельное соединение проводников. Пр. р. «Изучение законов параллельного соединения проводников».	Цепь с параллельным соединением проводников и ее схема.	Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников. Уметь самостоятельно формулировать законы параллельного соедине­ния проводников		Фронтальный опрос	§47
40/13		Делитель тока. Делитель напряжения	Цепь со смешанным соединением проводников	Знать/понимать, что такое соединение проводников. Уметь самостоятельно формулировать законы о соедине­ниях проводников		Тест	§46, 48
41/14		Понятие о сопротивлении проводника. От чего зависит сопротивление проводника?	Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника	Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления. Уметь объяснять наличие электрического сопротивления проводника		Фронтальный опрос	§49, 50
42/15		Реостат, реохорд. Пр. р. «Реостат. Регулирование силы тока реостатом».	Назначение, устройство, действие	Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока		Фронтальный опрос	§51, 52
43/16		Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра	Закон Ома для участка цепи	Уметь определять сопротивление проводника, строить графики зависимости силы тока от напряжения		Фронтальный опрос	§49, 50
44/17		Самостоятельная работа по материалу темы.	Законы соединения проводников	Уметь решать задачи на применение законов по­следовательного и парал­лельного соединения проводников		Самостоятельная работа	§49, 50
45/18		Пр. р. «Изготовление макета с электрической проводкой».	Законы соединения проводников	Понимать закономерности соединений проводников		Практическая работа	Твор-ческое задание
46/19		Тепловое действие тока	Причина нагревания проводника при про­текании по нему тока.	Уметь описывать и объ­яснять тепловое действие тока		Фронтальный опрос	§54
47/20		Пр. р. «Паспорт электрического прибора». Как электрические приборы служат человеку.	Работа с паспортом прибора	Уметь определять основные параметры работы прибора по его паспорту		Фронтальный опрос	§54
48/21		Предохранитель.	Короткое замыкание. Устройство и принцип действия предохранителей	Знать принцип нагрева­ния проводников электрическим током.		Фронтальный опрос	§55
49/22		Пр. р. «Расчет электри­ческой энергии, потребляемой электробытовыми приборами».	Работа счетчиков электроэнергии. Способы экономии электроэнергии	Уметь определять расход электроэнергии		Фронтальный опрос	Творческое задание
50/23		Электричество на службе человеку	Решение задач на основопола-гающие вопросы темы	Уметь описывать и объяс­нять электрические явле­ния		Фронтальный опрос	§49, 50
51/24		Контрольная работа №3.	Электрические явления	Уметь решать задачи на изображение схем электри­ческих цепей; последовательное и параллельное соедине­ние проводни­ков		Контрольная работа по теме «Электрические явления»
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (11 часов)
52/1		Из истории открытия магнитных явлений. Взаимодействия постоянных магнитов	Из истории открытия магнитного поля. Постоянные магниты	Знать/понимать понятие «постоянные магниты», их взаимодействие	Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током Обнаруживать магнитное взаимодей­ствие токов. Изучать принцип действия электро­двигателя	Фронтальный опрос	§56
53/2		Магнитное поле. Спектры маг­нитных полей	Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии	Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле». Понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают		Фронтальный опрос	§57
54/3		Поведения магнитной стрелки. Магнитное поле Земли.	Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли.	Знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле		Фронтальный опрос	§58
55/4		Магнитное поле тока.	Магнитное поле тока.	Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника.		Фронтальный опрос	§59
56/5		Пр. р. «Изготовление электромагнита и испытание его действия».	Важные для переноски грузов свойства	Знать устройство и применение электромагнитов		Фронтальный опрос	§60, 61
57/6		Многочисленные профессии электромагнитов: телефон, телеграф, электрический звонок	Использование электромагнитов в промышленности.	Знать устройство и применение электромагнитов		Фронтальный опрос	§62
58/7		Многочисленные профессии электромагнитов: реле, электродвигатель, электроизмерительные приборы.	Фронтальный опрос	§62, 63, 64
59/8		Явление электромагнитной индукции.	История открытия явления	Знать закономерности протекания явления		Фронтальный опрос	§65
60/9		Генератор переменного тока. Как на электростанциях получают электрическую энергию?	Использование генератора тока	Знать устройство и применение генератора		Фронтальный опрос	§66
61/10		Понятие об электромагнитном поле. Где работает электромагнитное поле?	Определения поля, его свойства	Знать применение поля		Фронтальный опрос	§67
62/11		Контрольная работа № 4	Магнитные явления	Уметь решать качественные задачи		Контрольная работа
РЕЗЕРВ (8 часов)
63/1		Подведение итогов учебного года	Элементы содержа­ния всего курса физики 6 класса	Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-62
64/2		Резерв учебного времени	Игра «Знаешь ли ты учебник физики »
65/3		Резерв учебного времени	«Путешествие по страницам учебника»
66/4		Резерв учебного времени	«Физика в загадках»
67/5		Резерв учебного времени	«Физика в загадках»
68/6		Резерв учебного времени	Физика в пословицах и поговорках
69/7		Резерв учебного времени	Физика в пословицах и поговорках
70/8		Резерв учебного времени	Игра «Восхождение на пик Знаний!».