Диагностические работы по литературному чтению
Литературное чтение помогает ребёнку ориентироваться в нравственно-эстетических, познавательных, житейских ценностях, а также в содержательно-смысловом мире поступка (в художественном произведении, как и в жизни, добро и зло не всегда чётко разграничены в поступках героев).
Основная цель изучения данного предмета – приобщение детей к литературе как искусству слова на основе интереса к чтению.
Следовательно, на уроке литературного чтения решаются следующие задачи:
· формирование способности полноценно воспринимать литературное произведение;
· развитие читательского воображения, позволяющего ученику по ориентирам, данным в тексте, воссоздать свои читательские образы;
· осмысление художественного произведения во всей полноте художественно-эстетических ценностей, основанное на системе знаний о литературе как искусстве слова;
· литературное развитие ученика на основе его собственной литературной и творческой деятельности;
· развитие речи младшего школьника;
· приобщение к чтению и слушанию разнообразных книг.
Цели и задачи литературного чтения реализуются через содержание учебников по данному предмету, изданных или переизданных в период модернизации структуры и содержания начального образования.
Уже на первом этапе обучения в 1 классе вводится достаточно большое число и научно-популярных произведений. Ребёнок учится под руководством учителя отличать художественные тексты от других видов текста. В любом художественном произведении внимание уделяется слову как произведению словесного искусства, как созданию образа, а следовательно, используются возможности реализации анализа художественного произведения.
В 1 классе особое внимание уделяется формированию читательских умений:
· умению читать;
· умению работать с текстом;
· умению работать с книгой.
Все программы по литературному чтению предполагают эту работу. Рассмотрим основные положения программ и реализацию основных умений в 1 классе.
Основные положения программы | Основные умения, формируемые в 1 классе |
Беглость чтения | Чтение текста со скоростью не менее 25-30 слов в минуту |
Выразительность чтения | Орфоэпическое произношение всех слов; соблюдение паузы конца предложения и интонации предложения |
Умение работать с текстом | Практическое умение отличать текст от набора предложений; умение видеть организацию текста: абзац, заголовок, автора; умение отвечать на вопросы по содержанию, то есть умение вычерпывать фактуальную информацию текста |
Умение отбирать материал в зависимости от цели высказывания | Умение отбирать фактуальную информацию о героях произведения. (Кто они? Как их зовут? Какие они?) |
Умение работать с книгой | Умение различать книгу по обложке (находить фамилию автора, название книги, тему иллюстрации); знать элементы книги |
Освоение литературной терминологии | Практическое знакомство с жанрами народного фольклора (потешка, песня, загадка, скороговорка, небылица, закличка, побасёнка) и литературными жанрами (стихотворение, сказка, рассказ); умение отличать один жанр от другого; формирование первичных текстовых умений – определение заголовка, темы произведения |
Творческая интерпретация текста | Освоение позиции героя – чтение по ролям прозаического текста |
С помощью представленных диагностических работ, можно определить уровень литературного развития учеников в 1 классе на основе реализации программных требований по разным учебно-методическим комплектам по литературному чтению.
Каждая работа представлена в трёх вариантах по уровню сложности. Первый вариант предполагает овладение читательскими умениями на репродуктивном уровне; второй вариант предполагает овладение читательскими умениями на уровне частично-поисковой деятельности; третий вариант – на уровне творческой деятельности. Право выбора варианта остаётся в 1 классе за учителем, так как у учеников ещё не сформированы умения самоконтроля и самооценки. Если ученик не справляется с предложенным ему вариантом работы, то он вправе выполнить задания более низкого уровня сложности. В случае успешного выполнения учеником работы учитель может предложить ему выполнить задания более высокого уровня сложности.
Рекомендуется проводить данные диагностические работы по литературному чтению в конце учебного года. Можно ограничиться одной работой, отложив другие на начало учебного года во 2 классе.
Цели диагностических работ:
· диагностическая работа № 1, варианты I, II, III: определить уровень сформированности навыка чтения, уровень работы с текстом;
· диагностическая работа № 2, варианты I, II, III: определить уровень сформированности навыка чтения, уровень работы со стихотворным текстом;
Если уровень чтения детей низкий, то при проведении диагностических работ задания после текста может читать учитель, поясняя способ их выполнения (поставить знак «+», соединить стрелками).
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1. Вариант I
Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.
Маленькая девочка почистила ботинки и вышла на улицу. Там стоял мальчик. Он говорит девочке:
– А мои ботинки лучше твоих блестят! Девочка посмотрела на ботинки мальчика и спрашивает:
Твои ботинки лучше блестят. А чем ты их чистишь?
Мальчик отвечает:
А я... а я даже не знаю. Мои ботинки почистил дедушка.
Ах, дедушка! – сказала девочка и пошла дальше.
В. Сухомлинский
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1. Отметь «+» фамилию автора этого текста.
Скребицкий
Сахарнов
Сухомлинский
2. Впиши нужную цифру.
В этом рассказе ___ персонажа.
3. Что можно узнать из текста об этих персонажах? Соедини ® персонажей рассказа со словами, которые их характеризуют.
трудолюбивый умелый умный ленивый хитрый приветливый | девочка мальчик |
4. Определи, о чём рассказывается в этом тексте. Отметь ответ «+».
О мальчике.
О девочке.
О трудолюбивой девочке.
5. Выбери наиболее точный заголовок для рассказа. Отметь его знаком «+».
О Блестящие ботинки.
О Трудолюбивая девочка.
О Мальчик и девочка.
6. Дорисуй обложку этой книги.
|
7. Сравни свои ответы с правильными и оцени себя сам. Отметь «+» утверждение, с которым ты согласен.
О Я справился с работой.
О Я справился не полностью с работой.
О Я не справился с работой.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 Вариант II
Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.
Бежала лиса по лесу, увидала на дереве тетерева и говорит ему:
– Терентий, Терентий! Я в городе была!
– Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Была так была.
– Терентий, Терентий! Я указ добыла.
– Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Добыла так добыла.
– Чтобы вам, тетеревам, не сидеть по деревам, а всё бы гулять по зелёным лугам.
– Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Гулять так гулять.
– Терентий, Терентий! Кто там едет? – спрашивает лисица, услышав конский топот и собачий лай.
– Мужик.
– Кто за ним бежит?
– Жеребёнок!
– Как у него хвост-то?
– Крючком.
– Ну, так прощай, Терентий? Мне дома недосуг.
Дочитай текст до конца. Выполни задания
1. Что значит: «лисе стало дома недосуг»? Отметь свой ответ «+».
Занята другим делом.
Отсутствие свободного времени.
Заболел кто-то.
2. Почему вдруг лисе стало недосуг? Отметь свой ответ «+».
Собак испугалась.
Мужика испугалась.
Надоело разговаривать с тетеревом.
3. Определи, какая лиса. Отметь свой ответ «+».
О Хитрая.
О Коварная.
О Искренняя.
4. Определи жанр этого произведения. Отметь свой ответ «+».
О Рассказ.
О Побасёнка.
О Сказка.
5. Выбери наиболее точный заголовок. Отметь свой ответ «+».
О Лиса и Тетерев.
О Лиса.
О Проказница-лиса.
6. Нарисуй обложку книги.
| |
7. Определи, в какой сборник может входить данное произведение. Отметь свой ответ «+».
О Русские народные сказки.
О Литературные сказки.
О Рассказы русских писателей.
8. Сравни свои ответы с правильными и оцени себя сам. Отметь «+» утверждение, с которым ты согласен.
О Я справился с работой.
О Я справился не полностью с работой.
О Я не справился с работой.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 Вариант III
Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.
Шёл Мишка по тропинке между грядками. «Идти далеко, – думал он. – Хорошо бы найти местечко, где переночевать».
Вдруг на тропинку выбежал Козлик.
– Это моя тропинка! – закричал он. – Посторонним вход воспрещается.
Наклонил голову и погрозил Мишке рогами.
Испугался медвежонок Козлика. Сел посреди тропинки. А ему ведь поспешать надо...
Как раз пролетала Сорока. Села на дерево. Увидала грустную Мишкину мордочку.
– Коз-лик! Коз-лик! – прокричала Сорока. – Мама Коза тебя ищет!
Поднял Козлик голову. А Мишка шмыг! И прошмыгнул у Козлика под ногами. Словно через ворота. Только его и видели!
– Передай моей маме, Сорока, что я очень занят, – буркнул Козлик совсем невежливо. И опять опустил рога. Он не знал, что Мишка-то уже далеко.
До самого вечера стоял Козлик на тропинке. А может, и сейчас там стоит.
Ч. Янычарский
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1. О чём рассказывается в этом тексте? Отметь свой ответ «+».
О встрече Мишки с Козликом.
О Сороке.
Об упрямстве Козлика.
2. Определи, какой Козлик. Отметь свой ответ «+».
Глупый.
Упрямый.
Умный.
3. Определи при чтении этого произведения последовательность изменения интонации Козлика. Отметь свой ответ цифрами.
Ворчливо, недовольно.
Строго, даже грубо.
Гордо.
4. Выпиши авторские пометы, которые помогают правильно понять интонацию при чтении.
5. Определи жанр этого произведения. Отметь свой ответ «+».
Рассказ.
Побасёнка.
Сказка.
6. Выбери наиболее точный заголовок. Отметь свой ответ «+».
Встреча с Козликом.
Козлик.
Умная Сорока.
7. Нарисуй обложку книги.
| |
8. Определи, в какой сборник может входить данное произведение. Отметь свой ответ «+».
О Русские народные сказки.
О Литературные сказки.
О Рассказы русских писателей.
9. Сравни свои ответы с правильными и оцени себя сам. Отметь «+» утверждение, с которым ты согласен.
О Я справился с работой.
О Я справился не полностью с работой.
О Я не справился с работой.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 Вариант I
Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.
Нет, не просто говорили,
В самом деле подарили,
В день рождения подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока.
От него такой лесной
Тёплый-тёплый запах.
Он идёт смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастёт щеночек мой –
Он поправдашний, живой!
И. Токмакова
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1. Определи, кто является автором этого текста. Отметь свой ответ «+».
О Друскин.
О Трутнева.
О Токмакова.
2. Какое чувство испытывает герой этого стихотворения? Отметь свой ответ «+».
Грусть.
Радость.
Удивление.
3. Подчеркни в тексте слова, которые позволяют понять это чувство.
4. Выбери наиболее точный заголовок. Отметь свой ответ «+
День рождения.
Щенок.
Подарили собаку.
5. Определи жанр данного произведения. Отметь свой ответ «+».
Потешка.
Небылица.
Стихотворение.
6. Подбери в тексте рифмы к данным словам.
Говорили – .
Лесной – .
7. Нарисуй обложку этой книги.
| |
8. Сравни свои ответы с правильными и оцени себя сам. Отметь «+» утверждение, с которым ты согласен.
О Я справился с работой.
О Я справился не полностью с работой.
О Я не справился с работой.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 Вариант2
Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.
– Гусь лапчат!
– Гусь лапчат!
Пусть знает вся улица, –
Громко кудахчет
Глупая курица.
Брякнул тут шпорой
Петух краснопёрый
И крикнул сурово:
-Эко, как ново!
«Кудахты, кудахты» –
Вот балаболка.
Как с бухты-барахты
Кудахчешь без толка.
Тем я примерен,
Что правилу верен:
Раньше кумекать –
Потом кукарекать.
Я. Козловский
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1. Отметь «+» фамилию автора этого текста.
Кольцов.
Козловский.
Козлов.
2. О чём рассказывается в этом произведении? Отметь свой ответ «+».
О курице.
О курице и петухе. |
О петухе.
3. Выпиши слова, которые позволяют услышать петуха.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Выбери наиболее точный заголовок. Отметь свой ответ «+».
Прежде кумекай, потом кукарекай.
Курица и петух.
Гусь лапчат.
Объясни, что значит:
5. «Прежде кумекай, потом кукарекай». Отметь свой ответ «+».
Прежде подумай, потом кукарекай.
Прежде кумекай, потом говори.
Прежде подумай, потом говори.
6. Определи жанр данного произведения. Отметь свой ответ «+».
Потешка
Небылица
Стихотворение
7. Подбери в тексте рифмы к данным словам. Придумай свои рифмы.
Примерен –
Кумекать –
8. Нарисуй обложку этой книги
| |
9. Сравни свои ответы с правильными и оцени себя сам. Отметь «+» утверждение, с которым ты согласен.
О Я справился с работой.
О Я справился не полностью с работой.
О Я не справился с работой.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
Вариант III
Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.
Появились в комнате
Новые обои.
А Серёже вспомнилось
Небо голубое.
Плещут волны на стене,
Ходят рыбы в глубине,
И качаются дельфины
На высокой на волне.
...Где тут волн гребешки?
Где он видит море?
Завитушки да кружки
Заплелись в узоре.
Он ужасный фантазёр! –
Огорчилась мама. –
Сочиняет всякий вздор!
Я пугаюсь прямо! –
Но отец, наоборот, Говорит при этом:
Он художником растёт!
Он растёт поэтом!
О. Высотская
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1. Отметь «+» фамилию автора этого текста.
Верейская.
Волков.
Высотская.
2. О чём рассказывается в этом произведении? Отметь свой ответ «+».
О мечтателе Серёже.
Об обоях голубых.
О море.
3. Почему папа говорит о Серёже, что он растёт художником или поэтом? Поясни свой ответ.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Выбери наиболее точный заголовок. Отметь свой ответ «+».
Обои.
Серёжа.
Фантазёр.
5. Определи жанр данного произведения. Отметь свой ответ «+».
Рассказ.
Небылица.
Стихотворение.
6. Докажи, что это произведение относится именно к этому жанру.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Нарисуй обложку этой книги
8. В какой книге можно прочитать это произведение? Отметь свой ответ «+».
Рассказы для детей.
Стихи о детях.
Стихи о природе.
9. Сравни свои ответы с правильными и оцени себя сам. Отметь «+» утверждение, с которым ты согласен.
О Я справился с работой.
О Я справился не полностью с работой.
О Я не справился с работой.
