ВТК «Воспитание и социализация»
Апробация механизмов и технологий, ориентированных на содержание и требования ФГОС основного общего образования.
Примерные требования к программам дополнительного образования детей
Методические рекомендации.
, ведущий научный сотрудник ИРО ПК
(приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 01.01.2001 №
Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.
Образовательные программы, реализуемые в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ, являются программами дополнительного образования. Образовательные программы дополнительного образования детей могут реализовываться по 10 направленностям (по проектам нормативно - правовых документов 2013 года – по 6 ), в т. ч.:
· военно-патриотической,
· естественнонаучной
· культурологической,
· научно-технической,
· социально-педагогической,
· спортивно-технической,
· туристско-краеведческой,
· физкультурно-спортивной,
· художественно-эстетической,
· эколого-биологической.
Содержание дополнительных образовательных программ
Пунктом 5 статьи 14 Закона «Об образовании» установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.
Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:
· обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
· формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
· интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
· формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
· воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Целями и задачами дополнительных образовательных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. В связи с чем, содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать:
o достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
o соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);
o направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественно научной);
o современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и г. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении).
Содержание программ дополнительного образования должно быть направлено на:
ü создание условий для развития личности ребенка;
ü развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
ü обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
ü приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
ü профилактику асоциального поведения;
ü создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции я системе мировой и отечественной культур;
ü целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
ü укрепление психического и физического здоровья детей;
ü взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Классификация программ дополнительного образования
Классификация программ способствует:
- созданию информационной базы
- принятию обоснованных управленческих решений
- определению перспектив развития учреждения
- созданию наиболее полного спектра преемственных программ, выражающих
видовые характеристики учреждения
- решению методических задач
- развитию маркетинговой деятельности учреждения и др.
Любая программа дополнительного образования может рассматриваться как многоаспектное явление. Приведем лишь некоторые критерии классификации программ:
Вид | v Типовая программа – утвержденная Министерством образования и науки РФ и рекомендованная в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности. v Адаптированная программа – измененная с учетом особенностей учреждения, режима и временных параметров осуществления деятельности. v Модифицированная программа – измененная с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, уникальности индивидуального результата обучения и воспитания не только в части условий, но и в содержательном аспекте. v Экспериментальная – её целью является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий. v Авторская программа – созданная педагогом или коллективом педагогов, её содержание – это совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся новизной, актуальностью, гипотетичностью. |
Уровень освоения | v Общекультурный уровень – программа направлена на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширение его кругозора и поля социальной практики, удовлетворение общих познавательных потребностей детей. v Углубленный – программа направлена на выявление и развитие способностей детей, достижение ими уровня практического применения полученных знаний, умений, навыков в избранном виде деятельности. v Профессионально ориентированный – программа направлена на формирование некоторых профессиональных компетенций в определенной области деятельности, предоставление возможности выбора будущей профессии, предусматривает достижение высоких результатов обучения, сформированное умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать пути их решения. |
Способ структурирования содержания | v Комплексная – программа, определенным образом соединяющая отдельные направления, виды деятельности, процессы в единое целое. v Интегрированная – программа объединяющая, восстанавливающая целостность на основе того или иного единства. v Модульная – программа, по способу организации своего содержания составленная из самостоятельных, устойчивых, целостных блоков. v Сквозная – соизмеряет материал по направлениям, входящим в нее, с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, физического состояния и т. п. |
Цель обучения | v Познавательная – ориентирована на мотивацию познавательной деятельности детей, расширение кругозора. v Научно-исследовательской ориентации – ориентирована на раскрытие и последующее развитие творческих способностей обучающихся к научной деятельности, формирование навыков исследовательской работы. v Социальной адаптации – ориентирована на освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработку ценностных ориентаций. v Профессионально-прикладная – ориентирована на развитие определенного уровня профессиональной компетентности, формирование специалиста. v Спортивно-оздоровительная – ориентирована на пропаганду здорового образа жизни, развитие системы профилактики и коррекции здоровья. v Развивающая художественную одаренность – ориентирована на выявление, сохранение и развитие одаренности в различных видах художественного творчества. v Досуговая – ориентирована на формирование культуры досуга, наполнение свободного времени ребенка активно-деятельным, эмоционально и психологически комфортным содержанием. |
Структура дополнительной образовательной программы
Дополнительная образовательная программа, как правило, включает следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение.
6. Список литературы.
Примерные требования к оформлению и содержанию структурных элементов дополнительной образовательной программы
1. Титульный лист
Вопросы к разделу программы | Содержание раздела программы |
1. Где реализуется данная программа? 2. Где, когда и кем утверждена программа?
3. Как называется программа? 4. На детей какого возраста она рассчитана?
5. Сколько нужно времени для реализации программы? 6. Кто разработал данную программу, и какую должность он занимает в учреждении? 7. Где реализуется программа?
8. В каком году она разработана? | - наименование образовательного учреждения; - рекомендация методического совета с указанием и утверждение педагогическим советом образовательного учреждения с указанием номеров протоколов и дат заседаний; - название дополнительной образовательной программы; - возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; - срок реализации дополнительной образовательной программы; - Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы; - название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа; - год разработки дополнительной образовательной программы. |
2. Пояснительная записка
Вопросы к разделу программы | Содержание раздела программы |
1. К какой из 10 направленностей относится программа? 2. Почему возникла необходимость разработки и реализации данной программы? 3. Для чего нужна данная программа? 4. Что нужно сделать, чтобы достичь желаемого результата? 5. Что отличает данную программу от других (типовой, авторских по данному направлению и т. д.)? 6. Почему реализация данной программы целесообразна для детей именно такого возраста? 7. Почему оптимальны выбранные сроки реализации программы? 8. Чем руководствовался автор при определении цели программы, отборе её содержания?
9. Как организован образовательный процесс по программе? 10. Что является результатом реализации программы? Каким образом измерить достигнутые результаты?
11. Что необходимо для реализации программы?
| - направленность дополнительной образовательной программы; - новизна, актуальность, педагогическая целесообразность; - цель дополнительной образовательной программы; - задачи программы; - отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих, её уникальность, необходимость разработки и реализации в данное время, в данном учреждении с данным контингентом; - возрастные психофизиологические особенности обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной, образовательной программы, валеологический аспект; - сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы освоения); - концептуальные основы программы, какие программы использованы при составлении данной программы. Принципы, характерные для данной программы (в том числе, природосообразность, культуросообразность, региональный компонент и др.) - формы и режим занятий; - ожидаемые результаты и способы их проверки; - формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.); формы диагностики результатов воспитания и - условия реализации программы: · перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научно-методического, дидактического и материально-технического оснащения программы, средств обучения, · перечень необходимого материально-технического оснащения для более успешной реализации программы, необходимость в кадрах и пр. |
На заметку!
Цели формулируются с помощью существительных в именительном падеже (что?).
Задачи – с помощью глаголов совершенного вида в неопределенной форме (что нужно сделать, чтобы получить это «что»?)
Результаты – должны соотноситься с поставленными задачами.
Задачи, обычно, формулируются в рамках следующих общих функций образовательного процесса:
- познавательная функция, «продуктом» которой является система знаний, специальных предметных умений и навыков;
- воспитательная функция, «продуктом» которой является становление основ мировоззрения, взглядов, убеждений, ценностных ориентаций и т. д.;
- функция психического развития, «продуктом» которой должны стать достижения учащихся в интеллектуальной сфере (в их внимании, восприятии, мышлении, воображении, речи), в их эмоциональной и волевой сферах;
- функция развития творчества;
- оздоровительные функции.
В зависимости от характера, направления деятельности Вашей программы на первый план выступают те или иные из выше названных функций и соответственно этому следует формулировать цели и вытекающие из них задачи.
При постановке цели и задач старайтесь избежать таких ошибок, как:
- избыток целей;
- излишняя глобальность, несоответствие масштаба целей ресурсам программы;
- смешение целей и задач;
- «процессуальность формулировок», когда в качестве цели выступает намерение воздействовать как-либо на обучающихся в процессе занятия. Например: «приучать детей к аккуратности в обращении с инструментами»;
- формальность постановки цели, когда цель не соотносится с содержанием программы;
- подмена цели перечислением видов деятельности детей.
3. Учебно-тематическое планирование по годам обучения может выглядеть следующим образом:
№ п/п | Название тем | Количество часов | Форма занятий | Форма подведения итогов | ||
всего | теоретических | практических | ||||
ВСЕГО: |
4. Содержание изучаемого курса
Вопросы к разделу программы | Содержание раздела программы |
1. Изучение какого материала, в каком объеме, на каком этапе обучения предполагается по каждой теме учебно-тематического плана?
2. В каких формах проводятся занятия? | - краткое описание тем дополнительной образовательной программы (теоретических и практических видов занятий); - изложение подтем курса каждого раздела с указанием форм (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т. д.); - описание форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы. |
6. Список использованной литературы.
Оформляется в соответствии ГОСТ Р 7.0.5-2008. «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления», введенного в действие 01.01.2009.
http://protect. *****/document. aspx? control=7&id=173511
