Рабочая программа учителя начальной школы Мартыновой Елены Владимировны по учебному курсу «Литературное чтение»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 59

Приморского района Санкт - Петербурга

«Согласовано» «Утверждаю»

Протокол МО № _____ от ________ Директор

Рабочая программа учителя начальной школы

Мартыновой

Елены Владимировны

(высшая квалификационная категория, педагогический стаж - 24 года)

по учебному курсу «Литературное чтение»

4 класс (VII вид)

Базовый уровень

учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся с ограниченными возможностями здоровья VII вида составлена

в соответствии со скорректированной учебной программой по литературному чтению для учащихся с ограниченными возможностями здоровья VII вида начальной ступени обучения.

Скорректированная учебная программа по литературному чтению составлена на основе программы коррекционно-развивающего обучения, начальные классы и авторской программы по литературному чтению автора . (М., «Школьная пресса», 2004г). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Место предмета в базисном учебном плане.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю (3часа Чтения + 1час Внеклассного чтения 1 раз в 2 недели + 1 час Истории и культуры Санкт - Петербурга 1 раз в 2 недели). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение литературного чтения в 4 классе составит 132 часа.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

1. . Учебник «Родная речь». 4 класс (1,2 часть), Москва, «Просвещение», 2010 год;

2. . Рабочая тетрадь «Волшебная сила слов»;

3. . Петербургская тетрадь «Чудесный город», С-Пб, «СМИО Пресс», 2011 год;

4. . Учебник «Санкт - Петербург. Страницы жизни нашего края», С-Пб, «СМИО Пресс», 2010 год;

5.. Поурочные разработки по внеклассному чтению для 4 класса, Москва, «ВАКО», 2007 год;

6.. Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс Москва, «ВАКО», 2011 год.

Выполнение практической части:

	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Всего за год
Наизусть	4	4	3	11
Пересказы	5	4	5	14
Выразит. чтение	2	4	3	9

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики; собеседования и анкетирования родителей)

В классе 15 учащихся. Из них 2 девочки и 13 мальчиков.

У 6 учащихся полные семьи, у 3 - неполные семьи – детей воспитывают мамы; 1 ребенок опекаемый, 1 многодетная семья,

у одного - мать – одиночка, трое – воспитанники детского дома №6. Большинство детей не имеют хронических заболеваний. У 2 детей инвалидность. Большинство детей наблюдается у логопеда. В целом класс успешно завершил программу 3 класса. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса чтения 4 класс и не требует корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков беглого выразительного чтения, коммуникации, развитию грамотно построенной устной речи, воображения, выработке произвольного внимания как наиболее проблемных для класса. При планировании следует уделять читательским действиям, таким как поиск информации, выделение нужной (для решения практической или учебной задачи) информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей. Особое внимание при планировании следует уделять развитию познавательных способностей, эмоционально-ценностному восприятию ребенком города  как "своего мира", представляющего значимость для него при условии грамотного взаимодействия с объектами городской среды и людьми.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: , , , , В. Я Брюсов, -Сибиряк, , К. Булычев, Д. Свифт, , М. Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература». Так же в программе по литературному чтению модульно реализовывается курс «История и культура Санкт - Петербурга».

При работе по основным учебникам, учитывая особен­ности чтения детей с задержкой психического развития, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной рабо­ты, а другие - использоваться для ознакомительного, внеклассно­го или самостоятельного чтения.

Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, включает произведения устного народного творчества, художественные произведения для де­тей отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и со­временности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны учащимся по объему, содержанию и лексико­грамматической структуре.

Умения и навыки чтения, работа над текстом. Развитие и совер­шенствование правильности, беглости, выразительности и созна­тельности чтения осуществляются в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрыв­ков из них, в ходе анализа прочитанного с использованием приема выборочного чтения и др.

При работе над текстом дети учатся отвечать на вопросы по тек­сту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; в последующие годы формируется умение сравнивать то, что они уз­нали из текста, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.

Работая с детьми, имеющими задержку психического развития, необходимо постепенно, поэтапно переводить их от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоя­тельно. Так, например, сначала необходимо сформировать у ученика умение делить текст на части по вопро­сам, затем делить текст на законченные по смыслу части и участ­вовать в коллективной работе по озаглавливанию частей для со­ставления плана. Позже от ученика требуется умение само­стоятельно делить текст на части и с помощью учителя, а затем самостоятельно составлять план прочитанного.

Работа над литературным текстом предусматривает также посте­пенное формирование у учащихся умения сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно передавать содержание прочитан­ного и иллюстраций к нему, выполнять краткий и выборочный пе­ресказ. Или, обучив детей на первоначальном этапе подбору в тек­сте слов и выражений, характеризующих действующих лиц и их поступки, затем переходить к составлению рассказа о персонаже произведения и, наконец, к сопоставлению нескольких персона­жей из одного или разных рассказов.

Дети обучаются элементарному анализу художественных произ­ведений, практическому умению различать сказку, рассказ, ста­тью, стихотворение, басню. С самого начала обучения учитель об­ращает внимание школьников на синонимы, образные выраже­ния, фразеологические обороты и стремится обогащать ими речь учащихся.

Учитывая, что дети с задержкой психического развития испы­тывают трудности в понимании смысла художественного произве­дения, в установлении причинно-следственных и временных свя­зей, не умеют самостоятельно почерпнуть из текста новую для них информацию, ограниченно воспринимают средства художествен­ной выразительности, учителю необходимо опираться на деталь­ный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные вза­имосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать но­вые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность.

Учащихся специально готовят к работе над текстами. Подго­товка заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах. Учитель стремится дать детям возможность опереться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи с прочитанным, поэтому особое значение приобретает проведение специальных экскурсий.

Правильное восприятие текста связано с творческим и воссо­здающим воображением, оценочным отношением к прочитанно­му, с сопереживанием описанных событий. Для развития этих ка­честв используют «словесное рисование картин» к тексту, творчес­кое дополнение и изменение сюжетных линий произведения, создание сказок; детей обучают умению элементарно оценивать поступки героев, что способствует более глубокому переживанию прочитанного, формирует эмоциональную отзывчивость, усилива­ет воспитательное воздействие произведения.

На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словаря. Детей обучают использованию образцов авторской речи (цитированию), пословиц, устойчивых фразеологических словосочетаний, грамматически правильному построению высказываний, литературному произно­шению. На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей

Важнейшими задачами уроков чтения являются:

• формирование фонематического восприятия, звукового ана­лиза и синтеза;

• формирование, закрепление и постепенное совершенствова­ние навыков чтения - сознательного, правильного, беглого и вы­разительного чтения вслух и про себя;

• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представле­ний, полученных при чтении;

.• формирование умений полноценно воспринимать литератур­ное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-во­левой сферы детей;

• развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего во­ображения, коррекция личностного развития ребенка;

• преодоление недостатков в развитии речи учащихся, форми­рование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

• развитие и расширение первоначальных знаний и представле­ний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познаватель­ной активности;

• привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в про­цессе работы над текстами учебных книг для чтения, художествен­ной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспи­тания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду.

Таким образом, курс чтения в 4 классе нацелен на решение следующих основных задач:

Цель: сформировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Задачи:

§ формирование универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Создать условия для :

§ воспитания гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

§ воспитания нравственных чувств и этического сознания;

§ воспитания трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

§ воспитания ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

Формирование следующих универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации):

§ смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

§ самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

§ основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

§ эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

§ нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

§ эмоционально-личностное восприятие на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

§ умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

§ умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

§ умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

§ умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется заданиям коррекционной направленности и развитию речи, которые учитывают индивидуальные особенности обучающихся, что обеспечивает лучшее восприятие учебного материала. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка», «Изо», «История и культура Санкт - Петербурга».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

§ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

§ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

§ описывать и сопоставлять различные объекты;

§ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

§ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

§ совершенствовать звуковую культуру речи;

§ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

§ обучать чтению художественных произведений по ролям;

§ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

§ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

§ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

§ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

§ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

§ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

§ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно - художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

§ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

§ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

§ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

§ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Предполагаемые результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

§ наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

§ названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

§ не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

§ осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

§ понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

§ передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

§ использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

§ составлять план к прочитанному;

§ делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

§ определять тему и главную мысль произведения;

§ озаглавливать иллюстрации и тексты;

§ вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

§ выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

§ полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

§ ставить вопросы к прочитанному;

§ самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

§ оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны

§ освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

§ принимать участие в конкурсах чтецов;

§ владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

§ понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Система оценки достижений учащихся.

В каждом триместре проводятся тесты по проверке продуктивности чтения, 2 раза в год проверяется техника чтения и проводятся диагностические работы.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

♦ определять тему и главную мысль произведения;

♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;

♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦ самостоятельного чтения книг;

♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Список литературы.

1. Рекомендуемый детям для самостоятельного изучения предмета

Русские богатыри. Былины и героические сказки . Ю Лермонтов. Три пальмы . Рассказы, сказки, басни . Собака . Детвора . Слепая лошадь Тихая моя Родина. Стихотворения отечественных поэтов ХХ века Феликс Зальтен. Бемби . Похождения жука - носорога . Волшебное кольцо Кир Булычёв. Девочка с планеты Земля Сельма Лагерлёф. Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Нестеров. Знаешь ли ты свой город? 15.Л. Шиф. Путешествия по Петербургу с Аликом и Гусариком. 16.В. Суслов. Рассказы о Ленинграде. 17.Л. Добринская. Там у Невы наш первый сад…

2. Литература, которой пользовались при составлении Рабочей программы

Шевченко. Программа для ОУ (коррекционно - развивающее обучение) (М., «Школьная пресса», 2004г) Сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011г.) Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М., «Школьная пресса», 2004г.) . Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма. . Развивающее чтение. . Поурочные разработки по внеклассному чтению для 4 класса . Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс . Поурочные разработки по чтению, 4 класс

Календарно – тематическое планирование:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	№ урока в теме	Дата	Знания, умения, навыки.	Домашнее задание
	Iтриместр(48ч=36+6вн. чт.+6ист. гор) Летописи, былины, сказания, жития.	8			знать: - структуру учебника; - приёмы ориентирования в учебнике; -историю создания книг; -отличия рукописной и печатной книги. уметь: - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация); - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
1.	Ознакомление с учебником. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»		1	03.09		с.7-8, вопросы
2.	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего»	АЗ 4-2	2	04.09		с.10-11, вопросы
3.	Былины – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	АЗ 3-1	3	06.09		с.12-24, объяснить непонятные слова
4.	Город «живой»	ист. гор.	1 пт.	07.09		с.3-9
5.	Былина «Ильины три поездочки»		4	10.09		с.12-24, вопрос 5
6.	Былина «Ильины три поездочки»		5	11.09		с.12-24, вопрос 8
7.	«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы.		6	13.09		с.25-32, вопрос 4,6
8.	«Летописи, былины, сказания, жития».	вн. чт	1 пт.	14.09
9.	«Житие Сергия Радонежского»		7	17.09		с.25-32, вопрос1-3
10.	Обобщающий урок по разделу «Летописи, былины, сказания, жития».		8	18.09		с. 35, вопросы 2-5
	Чудесный мир классики.	15
11.	«Конёк-горбунок»		1	20.09	знать: - виды сказок и их структуру; - различные произ­ведения устного народного творче­ства; уметь: - приводить примеры произве­дений фольклора (пословицы, загадки, сказки); - читать осознанно текст; - определять тему, главную мысль произведения; - пересказывать текст. знать: - названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний; - имена, фамилии их авторов - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты. уметь: -читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору); - находить в тексте слова и выражения для изображения действующих лиц, природы и описания событий; - понимать образные выражения, используемые в произведениях	с.41-53, выр. чт.
12.	Из чего состоит город?	ист. гор.	2 пт.	21.09		с.9-18
13.	«Конёк-горбунок»		2	24.09		с.54-62, вопр.3-5
14.	«Конёк-горбунок»		3	25.09		с.44-49, чт. по рол.
15.	. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»	АЗ 2-2 4-2	4	27.09		с.68-70, выуч. по выбору
16.	Творчество .	вн. чт	2 пт.	28.09
17.	«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»	АЗ 2-2	5	01.10		с.72-82, рисунки
18.	«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»	АЗ 2-2	6	02.10		с.82-92, вопрос 4
19.	«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».	АЗ 2-2	7	04.10		с.72-92,вопросы5-6
20.	Город и горожане	ист. гор.	3 пт.	05.10
21.	«Дары Терека».	АЗ 4-2	8	08.10		с. 98, выр. чтение
22.	. Сказка «Ашиб-Кериб».		9	09.10		с.99-108, вопр.1,2
23.	. Сказка «Ашиб-Кериб».		10	11.10		с.99-113,чт. по рол
24.	Творчество .	вн. чт	3 пт.	12.10
25.	«Детство». (АЗ 2-2,3-2)	АЗ 4-2	11	15.10		с.118-120, вопр.
26.	«Как мужик убрал камень».	АЗ 1-2	12	16.10		с.121, пересказ от лица героев
27.	«Мальчики».	АЗ 4-3	13	18.10		с.125-135, объясн. непонятные слова, сост. план
28.	Визитная карточка нашего города.	ист. гор.	4 пт.	19.10		с.26-30
29.	«Мальчики».	АЗ 4-3	14	22.10		с.125-135, вопр.6
30.	Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики».		15	23.10		с.137, вопрос 3
	Поэтическая тетрадь	8
31.	«Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	АЗ 4-2 АЗ 1-2	1	25.10		с.140-142, рис, выуч. по выбору
32.	«Серии книг» и их назначение.	вн. чт	4 пт.	26.10
33.	«Весенний дождь», «Бабочка»	АЗ 4-2 АЗ 1-2	2	29.10		с. 143-144, выр. чт
34.	«Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»	АЗ 2-2 АЗ 1-2	3	30.10		с.145-146, выр. чт., рисунок
35.	«Дети и птичка»	АЗ 4-2	4	01.11		с.143-147, рис., выуч. по выбору
36.	Санкт - Петербург - город на воде.	ист. гор.	5 пт.	02.11 каник.		с.30-32, доклад об острове
37.	«В синем небе плывут над полями…»	АЗ 2-2	5	12.11		с.148, выр. чт.
38.	«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	АЗ 3-2 АЗ 1-2	6	13.11		с.149-151, выр. чт.
39.	«Листопад»	АЗ 3-3	7	15.11	с.149-153, выуч. по выбору
40.	«Необычный календарь» (В. Бианки. « Лесная газета»).	вн. чт	5 пт.	16.11
41.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».		8	19.11		с.155 вопросы 4,5 с.156 вопросы6,7
	Литературные сказки	11			знать: - названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний; - имена, фамилии их авторов уметь: - заучивать стихо­творения с по­мощью иллюст­рации и опорн. слов; - выра­зительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед ау­диторией (с пред­варительной са­мостоятельной подготовкой); - использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языко­вом материале, со­блюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать осознанно текст художествен­ного произведения «про себя» (без учета скорости); -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать текст; - приводить примеры худ. произведений разной тематики по изученному мате­риалу; - аргументировать свою позицию с привлечением текста произве­дения
42.	«Город в табакерке»		1	20.11		с.158-169, читать
43.	«Город в табакерке»		2	22.11		с.170, вопрос 8
44.	Петербургские острова.	ист. гор.	6 пт.	23.11		с.32-35
45.	«Город в табакерке»	АЗ 2-2	3	26.11		с.170, вопросы 3,4
46.	«Сказка о жабе и розе»	АЗ 4-2	4	27.11		с.171-181,вопр.8,9
47.	«Сказка о жабе и розе»	АЗ 4-2	5	29.11		с.171-180,по рол.
48.	«Здравствуй, гостья-зима». Стихи о зиме.	вн. чт	6 пт.	30.11
49.	IIтриместр(44=34+5вн. чт+5ист. гор) «Серебряное копытце».	АЗ 2-3	6	03.12		c.182-187, вопрос1-3
50.	«Серебряное копытце»	АЗ 2-3	7	04.12		с.192-193, выуч.
51.	«Аленький цветочек»	АЗ 2-3	8	06.12		с.195-206, план
52.	Сказочный наряд набережных и мостов, чугунное кружево.	ист. гор.	1 пт.	07.12		с.36-42
53.	«Аленький цветочек»	АЗ 3-2	9	10.12		с.206-216, вопрос5
54.	«Аленький цветочек».	АЗ 3-2	10	11.12		пересказ от имени младшей дочери
55.	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».		11	13.12		придумать сказку о раст., оформить её в виде книжки
56.	- певец русской природы.	вн. чт	1 пт.	14.12
	Делу время – потехе час. (2 часть)	6		знать: - названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний; - имена, фамилии их авторов уметь: - заучивать стихо­творения с по­мощью иллюст­ рации и опор­ных слов; - выра­зительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед ау­диторией (с пред­варительной са­мостоятельной подготовкой); - использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языко­вом материале, со­блюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать осознанно текст художествен­ного произведения «про себя»(без учета скорости); -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать текст; - приводить при­меры художествен­ных произ-ведений разной тематики по изученному мате­риалу; - аргументировать свою позицию с привлечением текста произве­дения.
57.	«Сказка о потерянном времени».		1	17.12	с.4-16, объяснить непонятные слова
58.	. «Сказка о потерянном времени».		2	18.12	с.4-16, рисунок, чтение по ролям
59.	«Сказка о потерянном времени».		3	20.12	пересказ отрывка
60.	Сказочные существа в Петербурге.	ист. гор.	2 пт.	21.12	с.42-49
61.	«Главные реки».			24.12	с.17-23,чт. по рол.
62.	«Что любит Мишка».		5	25.12	с.24-28, выр. чт
63.	«Никакой я горчицы не ел»		6	27.12 каник.	с.35-36, вопросы
	Страна детства	6
64.	«Как я ловил человечков».	АЗ 2-3	1	10.01	. знать: -названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов. - отличие литературной сказки от фольклорной; уметь: -составлять небольшое моноло­гическое высказы­вание с опорой на авторский текст; - оценивать собы­тия, героев произ­ведения -воспринимать на слух и понимать художест­венные произве­дения разных жанров; -передавать их содержа­ние по вопросам; - уметь различать жанры художественных произведений	с.38-46, выр. чт
65.	Сказки писателей о детях.	вн. чт	2 пт.	11.01
66.	«Как я ловил человечков».	АЗ 2-3	2	14.01	с.46, вопросы
67.	«Корзина с еловыми шишками».	АЗ 3-3	3	15.01	с.47-58, вопросы1-5
68.	«Корзина с еловыми шишками».	АЗ 3-3	4	17.01	с.58, вопрос 9 (пересказ)
69.	Главное богатство Петербурга - настоящие петербуржцы.	ист. гор.	3 пт.	18.01	с.55-58
70.	«Елка».		5	21.01	с.59-64, выр. чт.
71	Обобщающий урок по разделу «Страна детства».		6	22.01	с.65, вопрос 8
	Поэтическая тетрадь	4		знать: - названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства. уметь: - использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни; - читать вслух текст, соблюдая правила произно­шения и соответст­вующую интона­цию; -читать сти­хотворные произ­ведения наизусть.
72	«Опять сон», «Детская»	АЗ 3-3	1	24.01	с.68-70, выуч. по выбору
73	«Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться (Книги о сверстниках, о школе.)	вн. чт	3 пт.	25.01
74	«Бабушкины сказки»	АЗ 1-3	2	28.01	с.71, выр. чт.
75	«Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	АЗ 3-3 АЗ 4-3	3	29.01	с.71-73, выуч. по выбору
76	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь».		4	31.01		выучить стих-ие любимого поэта
77	Богатый и щедрый Санкт - Петербург.	ист. гор.	4 пт.	01.02		с.49-55
	Природа и мы	10		знать: -основное содержание текста, их авторов; - стили текстов, их различия. уметь: -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) - уметь пересказывать текст; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; -создавать небольшой устный текст на заданную тему.
78	- Сибиряк «Приемыш».	АЗ 3-2	1		04.02	с.76-83, вопр.1-3
79	- Сибиряк «Приемыш».	АЗ 3-2	2		05.02	придумать продолжение
80	«Барбос и Жулька».	АЗ 3-3	3		07.02	с.85-91, составить10вопр.
81	Рассказы .	вн. чт	4 пт.		08.02
82	«Барбос и Жулька».		4		11.02	с.85-91, пересказ; доклад о сороках
83	«Выскочка».	АЗ 2-3	5		12.02	с.92-95, выр. чт.
84	«Выскочка».		6		14.02	Мини-сочинение о животном
85	Зимний дворец - дворец «славы российской»	ист. гор.	5 пт.		15.02	с.3-17
86	«Кабан».		7		18.02	с.96-99, пересказ
87	«Стрижонок Скрип».		8		19.02	с.100-109, читать
88	«Стрижонок Скрип».		9		21.02	пересказ от имени Скрипа
89	Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют.	вн. чт	5 пт.		22.02
90 91	«Стрижонок Скрип».				25.02 26.02	с.111 вопросы 1-3
92	Обобщение по разделу «Природа и мы».		8		28.02	Доклад о тв-ве пис. из изуч. разд
	IIIтриместр (40=31+4вн. чт+5ист. гор) Поэтическая тетрадь	6
92	Петропавловская крепость- крепость - музей.	ист. гор.	1 пт.	01.03	знать: -названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства. уметь: - читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору) - вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудитори­ей (с предвари­тельной само­стоятельной подготовкой)	с.17-32
93	«Золотая осень»		1	04.03	с.114-115,вопросы
94	«Весна в лесу»		2	05.03	с.116-117,вопросы
95	«Бабье лето»		3	07.03	с.114-119, выуч. по выбору
96	«Сентябрь»		4	11.03	с.119, выр. чт.
97	«Лебедушка»		5	12.03	с.120-125,вопросы
98	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь»		6	14.03	Сочинение «Моя Родина»
99	От чистого сердца. Стихи о маме.	вн. чт	1 пт.	15.03
	Родина	6
100	«Русь»	АЗ 4-2	1	18.03	знать: -названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов; - названия нескольких детских периодических изданий; - отличие журналов от книги. уметь: - читать вслух текст, построенный на изученном язы­ковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; -читать осоз­нанно текст худо­жественного про­изведения «про се­бя»; -создавать не­большие пись­менные ответы на поставлен­ный вопрос по прочитанному произведению.	с.128-132, выр. чт.
101	«Родина»	АЗ 2-2	2	19.03	с.133-135, выуч.
102	А. В. Жигулин «О, Родина!»		3	21.03	с.138, выр. чт.
103	Адмиралтейство- владыка морей.	ист. гор.	2 пт.	22.03	каникулы		с.32-43
104	«Лошади в океане»		4	01.04		с.139-140,вопросы
105	Обобщение по разделу «Родина»		5	02.04	Рассказ о семье, городе.
	Страна Фантазия	5
106	«Приключения Электроника»		1	04.04	знать: -названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов - по­нимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений; - прозаические произведения. уметь: -участвовать в диало­ге при обсужде­нии произведе­ния; -строить небольшие мо­нологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событи­ях) - участ­вовать в литера­турных играх (инсценирова­ние) -оценивать собы­тия, героев произведения; - использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни для высказывания оце­ночных суждений о прочитанном про­изведении (герое произведения, со­бытии)	с.144-149, чтение по ролям
107	«В путь, друзья». Книги о путешествиях и путешественников.	вн. чт	2 пт.	05.04
108	«Приключения Электроника»		2	08.04	с.144-149,пересказ
109	Кир Булычев «Путешествие Алисы»		3	09.04	с.150-157,вопр.1-5
110	Кир Булычев «Путешествие Алисы»		4	11.04	придумать историю о путеш. на друг. планету
111	Стрелка Васильевского острова.	ист. гор.	3 пт.	12.04	с.44-56
112	Обобщение по теме «Страна фантазия».		5	15.04	с.157, вопрос 6
	Зарубежная литература	15
113	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		1	16.04	знать: -названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов. уметь: -самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; -проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы; - создавать письменные ответы на поставленные вопросы; -выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; -четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.	с.160-165,вопр.1-8
114	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		2	18.04		с.160-165, переск.
115	«Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет!»	вн. чт	3 пт.	19.04
116	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	АЗ 4-4	3	22.04		с.167-172, выр. чт.
117	Г.-Х. Андерсен «Русалоч­ка»	АЗ 4-4	4	23.04		с.172-178, выр. чт
118	Г.-Х. Андерсен «Русалоч­ка»	АЗ 4-4	5	25.04		с.167-184, с.167выуч. отрыв.
119	Площадь Декабристов.	ист. гор.	4 пт.	26.04		с.57-73
120	Г.-Х. Андерсен «Русалоч­ка»	АЗ 4-4	6	29.04		с.184-193,вопр.1-2
121	Г.-Х. Андерсен «Русалоч­ка»	АЗ 4-4	7	30.04		с.193 вопрос3, рис
122	М. Твен «Приключения Тома Сойера»		8	06.05		с.194-200,вопросы
123	М. Твен «Приключения Тома Сойера»		9	07.05		с.194-200, по рол.
124	С. Лагерлеф «Святая ночь»		10	13.05		с.201-208,вопросы
125	С. Лагерлеф «Святая ночь»		11	14.05		с.201-208, выр. чт.
126	С. Лагерлеф «В Назарете»		12	16.05		с.209-216,вопросы
127	Путешествие по дорогам любимых книг.	вн. чт	4 пт.	17.05
128	С. Лагерлеф «В Назарете»		13	20.05		с.209-217,вопр.1,2
129	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»		14	21.05		рисунки
130	Контрольная работа. Тест.		15	23.05
132	Урок-викторина	ист. гор.	5 пт.	24.05