Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через тематическое планирование с учетом ФГТ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЕТОМ ФГТ

МБДОУ детский сад комбинированного вида

№ 17 «Сказка», Иркутская обл., г. Усть-Илимск

Стремясь удовлетворить свои потребности, ребенок ищет пути познания, пытаясь овладеть способами деятельности. Удовлетворяя потребность в познании окружающей действительности, разрешая жизненные проблемы, ребенок развивает в себе познавательную активность, стремится вновь и вновь к новому познанию. Исследовательская деятельность ребенка, как и другие качества личности, не является врожденной. Развитие исследовательской деятельности дошкольники идет по цепочке: любопытство – любознательность, связанная с исследовательской деятельностью, а исследовательская деятельность к процессу и результату, направленная на активность личности в решении исследовательских задач, которая реализуется в ходе целенаправленной и педагогически организованной деятельности.

Содержание познавательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение задач: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей возможно решить путем комплексно-тематического планирования с учетом ФГТ через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

В старшем возрасте при планировании и организации педагогического процесса в группах коррекционной направленности при работе с детьми ФФН мы учитывали, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра. Работая в тесном сотрудничестве с родителями, мы не только объединили игры в тематические циклы, но и обратились к родителям воспитанников с целью привлечения их к участию в детско-взрослых образовательных проектах. Проектная деятельность в старшем возрасте становится приоритетной и занимает значительное место в нашей работе. Живое, активное, заинтересованное участие ребенка и родителя в том или ином проекте позволяет ребенку не только накопить знания, но и обобщить их через участие в презентациях, ярмарке, концерте, празднике, выставке, составлении коллекции и т. д.

Рассмотрим это на примере планирования воспитательно-образовательной деятельности с детьми ФФН речи старшей группы по теме «Животные Севера».

Начали работу с дидактических игр, в которых задействовали все каналы восприятия ребенком: «Узнай животное Севера на ощупь», «Преобразуй кляксу», «Обрывание по контуру – тюлень», «Покажи, кто как передвигается», «Придумай загадку». Провели настольную игру «Зоологическое лото», в которой дети расселяли животных по зонам и называли: тундра, северный полюс – Арктика, южный полюс – Антарктида. Предлагали детям игры на развитие творческого воображения «Придумай сам», где дети дорисовывали геометрические фигуры до забавных рисунков животных. Читали сказку и просматривали мультфильм «Цветик-семицветик» В. Катаева (та часть, где Женя путешествует на Север). Для расширения и уточнения представлений по теме «Животные Севера» предложили детям мультимедийные презентации: «Животные Крайнего Севера», «Три пингвина», рассматривали картины «Северный олень», «В тундре», карты России. Конкретизировали знания детей в ситуативных и развивающих беседах с детьми о животных Севера. Организовали в группе выставки книг, энциклопедий, провели работу с глобусом и атласом Огромного Мира.

Силами педагогов и родителей оформили информационное поле в группе «Животные Севера». Привлекали родителей к совместной с детьми исследовательской деятельности, способствующей познавательной активности – придумать загадки о животных Севера.

Спланировали спортивную прогулку с подборкой из игр, использующих элементы видов деятельности жителей Севера:

- «Кто быстрее к флажку на нартах» – санки-ледянки на короткой лыже;

- «Не намочи ног» – прыжки в паре на 1 и 2-х ногах;

- эстафета «Кто самый ловкий» – проползти под дугой, попасть в цель и поймать «Оленя» с помощью кольцеброса;

- игра малой подвижности «Меткий охотник» (по мотивам игр народов Севера).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в течение тематической недели «Животные Севера» отразилось в совместной познавательной деятельности взрослого и дошкольника, где ребёнок может подтвердить свои предположения, внести «интеллектуальный» вклад в решение общей проблемы. Совместное обсуждение раскрыло для нас новые возможности для познавательного общения, например, средствами дидактической игры «Расставь по порядку», конструирования оригами «Сова полярная», продуктивной деятельности «Белые медведи» (лепка), «Моржи и тюлени на льдине» (аппликация способом обрывания), «Животные Севера» (рисование) и «Северный олень».

Совместно с родителями проводили театрализованные мастерские «Цирковое представление дядюшки Моржа», сюжетное математическое путешествие «На Север к пяти Пингвинам». Ориентировали родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию через рекомендации «Как помочь ребенку стать исследователем?».

Дети и родители с удовольствием приняли участие в недельном проекте «На льдине». Была организована выставка мини-макетов с участием родителей, которых мы пригласили на презентацию. Дети рассказали совместно составленные с родителями сказки о животных Севера. Эмоциональные переживания детей отразились в творческой игре «Цирковое представление дядюшки Моржа». В результате разносторонней работы дети пополнили свои знания, узнали много нового об образе жизни животных Севера, активизировали словарный запас, обогатили свою речь новыми речевыми оборотами, что особенно важно для детей ФФН речи. Дети свободно общались между собой, обмениваясь информацией. Было замечено, что у дошкольников повысился интерес к получению новых знаний практическим путем исследования новых объектов.

Привлекая родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности по теме «Животные Крайнего Севера» в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности, на заключительном этапе нам удалось:

- создать условия, позволяющие детям и взрослым практически применить имеющиеся у них знания и умения;

- использовать вариативность, повышающую самостоятельность и творчество детей без нежесткого формулирования задач;

- повысить у участников интерес к проблеме, приносящий публичный результат.

Литература

1. , , Гризик : совместная деятельность взрослых и детей: основные формы. – М.: Просвещение, 2012. – 205 с.

2. Одинцова деятельность в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 120 с.

3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 208 с.