Педагогическая психология (стр. 4 )

2. Выполните опорный конспект видео лекции к. пс. н., проф. Авдеевой некомпетентность и ее последствия для развития и психического здоровья ребенка. Из опыта работы психологической консультации // http://www. *****/video/psihologiya/detskaya_psihologiya/roditelskaya_nekompetentnost_i_ee_posledstviya_dlya_razvitiya_i_psihicheskogo_zdorovya_rebenka_iz_op/ (дата обращения: 18.04.2011).

Занятие 5. Мотивационные механизмы как основа воспитания

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы понимаете эмоциональное переключение? Приведите свои примеры разных вариантов этого механизма.

2. Почему эмоциональное заражение возможно только при полной искренности воспитателя? Можно ли говорить об этом механизме применительно к группе подростков, охваченной одним переживанием — на концерте, стадионе и т. п.?

3. Может ли ребенок подражать своему первому учителю? Почему? А подросток — в чем, какому учителю и при каких условиях?

4. Отношение цели к мотиву определяет смысл действий, выполняемых ребенком. Как меняется смысл, когда реализуется механизм сдвига мотива на цель? Ответьте на этот вопрос, анализируя пример или свой собственный.

5. Прокомментируйте высказывание Я. Корчака: «…крайне редко, но все же иногда у скряги вырастает расточитель, у безбожника — человек богобоязненный, у труса – герой». Как вы думаете, какие мотивационные механизмы оказались не реализованными у детей в этих семьях?

Задания для аудиторной самостоятельной работы студентов:

1. Проанализируйте в устной форме следующие высказывания:

«Воспитание — это попытка отучить детей от подражания взрослым» (Р. Лембке).

«Если вам непременно хочется использовать свое детство в назидательных целях, то пусть оно послужит скорее предостережением, чем примером» (Б. Шоу).

2. Проинтерпретируйте письменно отрывок из книги Я. Корчака.

3. Просмотр и обсуждение отрывков из фильма «Человек без лица».

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

1. Подберите и запишите примеры из окружающей действительности (рекламные ролики, телепередачи, фильмы) на эмоциональное заражение, подражание и подкрепление агрессии, тревожности и т. д.

2. Разработайте ребусы, головоломки по теме занятия.

Занятие 6. Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога

План занятия:

1. Личность педагога, профессионально значимые качества.

2. Стадии профессионального становления личности педагога.

3. Педагогические способности и умения.

4. Педагогический стаж и изменения в личности педагога.

5. Деформации личности педагога (психолога).

Литература:

1.Гамезо M. B., , Орлова и педагогическая психология. – М., 2004. – С. 394-451.

2.Зимняя как субъект педагогической деятельности // Зимняя психология. – М., 2000. – С. 132-166.

3.Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя // Педагогическая психология / Под ред. . – М., 2003. – С. 175-218.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Составьте схему: «Качества личности педагога».

2. Сделайте презентацию в Power Point «Деструкции личности психолога».

Занятие 7. Психология педагогического общения

Имидж педагога (психолога)

План занятия:

1. Понятие «педагогическое общение».

2. Компоненты педагогического общения.

3. Функции педагогического общения.

4. Оптимальное педагогическое общение.

5. Стили педагогического общения.

6. Модели педагогического общения.

7. Барьеры в педагогическом общении.

8. Технология построения имиджа педагога (психолога).

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Составьте схему: «Компоненты педагогического общения».

2. Сделайте презентацию в Power Point «Имидж психолога».

3. Письменно напишите приемлемые способы разрешения конфликтных ситуаций между учителем и учениками: «Бумеранг», «Гротеск», «Гипертрофия», «Условное одобрение» и др.

4. Просмотр и обсуждение фильма «Розыгрыш».

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обучающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.

Самостоятельная работа студента включает:

· индивидуальные консультации с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим заданиям;

· подготовку к практическим занятиям, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса;

· выполнение самостоятельных заданий;

· подготовку к итоговой аттестации по дисциплине — экзамену.

Проверка и оценивание заданий для самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем на практических занятиях.

7.1. Формы текущего контроля и критерии их оценки

7.1.1. Устный опрос.

«Мозговой штурм» практических задач.

Цель: усвоение профессиональных знаний, умений и навыков в групповой работе посредством механизма инсайта.

Группа разбивается на подгруппы по 4-5 человек и обсуждает с помощью, каких психологических методов, приемов можно справиться с родительскими установками, показанными в фильме «Похороните меня за плинтусом». Работа в подгруппах оценивается по шкале от 0 до 7 баллов.

7.1.2. Письменные работы.

Сущность данной формы текущего контроля в проверке и оценке знаний, умений и навыков студентов, а также их творческих способностей.

Предполагается использование следующих видов письменных работ:

· Составление схем, написание мини-сочинений.

Цель: обобщение большого по объему материала, выделение существенного и фиксация его для последующего воспроизведения. Создание таблиц является умственной деятельностью, благодаря которой материал осмысливается и остается в памяти на длительное время.

· Анализ конкретных ситуаций, интерпретация художественных произведений.

Цель: усвоение профессиональных знаний, что предполагает решение следующих задач: иллюстрация профессиональной ситуации; понимание ее сущности; формирование навыка принятия решений.

Анализировать можно как реальные, жизненные, так и описанные в произведениях, авторские ситуации.

Критерии оценки:

0 баллов — не выполнение задания.

1 балл — частичное выполнение задания: отсутствие системности в составлении матриц, таблиц; ошибочная интерпретация.

2 балла — выполнение задания, правильная интерпретация.

· Разработка ребусов, головоломок, практических задач.

Цель: закрепление изученного теоретического материала в практико-ориентированной, нестандартной форме; развитие у студентов основ аналитико-синтетической переработки информации.

0 баллов — не выполнение задания.

1 балл — при выполнении задания, допущены существенные ошибки; часть материала взята из Интернета, книг и т. д.

2 балла — выполнение задания с несущественными 1-2 ошибками.

3 балла — самостоятельное, креативное выполнение задания.

7.1.3. Опорное конспектирование учебных видео лекций

Опорный конспект состоит из основных теоретических положений, фактов, сущности экспериментов и т. п.

Цель: научить студента выделять главное, существенное в видео лекции, осмысливать иллюстративный материал, кратко записывать и воспроизводить содержание.

В результате опорного конспектирования совершенствуются способы познавательной деятельности, а учебный материал сохраняется в структурированной самостоятельной форме.

Критерии оценки:

0 баллов — не выполнение задания.

1 балл — просмотр видео лекции и запись отдельных, разрозненных моментов.

2 балла — задание выполнено, но не сделаны выводы, не расставлены смысловые акценты.

3 балла — выполнение задания, использование конспекта при устном ответе, аргументированные выводы.

7.2. Формы промежуточного контроля и критерии их оценки

Вопросы для самоконтроля модуль 1-3.

1. Назовите основные понятия педагогической психологии. Раскройте их содержание.

2. Охарактеризуйте основные методы педагогической психологии.

3. Раскройте содержание основных концепций педагогического процесса.

4. Дайте общую характеристику педагогической деятельности.

5. Охарактеризуйте специфику педагогических способностей. Основные классификации педагогических способностей.

6. Методы диагностики педагогических способностей.

7. Основные стили руководства в педагогической деятельности. Достоинства и недостатки каждого из них.

8. Структура педагогической деятельности.

9. Специфика педагогического общения.

10. Основные барьеры, возникающие в педагогическом общении, способы их преодоления.

11. Характеристика педагогического коллектива.

12. Основные понятия психологии воспитания. Основные механизмы развития и воспитания личности.

13. Основные функции воспитания.

14. Основные подходы к проблеме воспитания в отечественной психологии.

15. Основные подходы к построению системы воспитания в зарубежной психологии.

16. Охарактеризуйте соотношение основных понятий в педагогике и психологии.

17. Соотношение обучения, развития и воспитания.

18. Основные концепции обучения в зарубежной психологии.

19. Подходы к проблеме обучения в отечественной психологии.

20. Виды обучения. Их достоинства и недостатки.

Модуль 3.

Тестирование.

Цель: определение степени усвоения пройденного материала обучающимися и присуждение им итогового балла.

Критерии присуждения баллов: за каждый верный ответ – 0,5 балла (за 20 тестовых заданий – max 10 баллов).

1. Вставьте пропущенные слова.

Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая …, устанавливающая психологические факты и закономерности, знание которых необходимо для построения … .

2. Выберите правильный ответ.

Функции педагогической психологии:

а) аналитическая; б) прогностическая; в) прикладная;

г) базовая; д) проективно–конструктивная.

3. Вставьте фамилию автора:

Термин «воспитывающее обучение» ввел — … .

4. Выберите правильный ответ:

Теорию целостного педагогического процесса в России разрабатывали:

а) ; б) ; в) ;

г) ; д) .

5. Вставьте фамилию автора:

Развивающую психологическую диагностику как специфический метод педагогической психологии выделил — … .

6. Выберите правильный ответ:

Функции педагогического процесса:

а) образовательная; б) развивающая; в) нравственная;

г) собственно педагогическая; д) социальная.

7. Автор, основавший Вальдорфскую педагогику — … .

8. Вставьте пропущенные слова.

Школа «Диалог культур» — концепция целостного школьного образования, основанная на … .

9. Вставьте пропущенные слова.

Блума — определяет способы классификации..., начиная от простейших учебных … до самых сложных.

10. Вставьте пропущенные слова.

Научение по Б. Скиннеру — процесс выработки у учащегося новых … или модификации уже … .

11. Выберите правильный ответ:

Предмет педагогической психологии:

а) причины перехода от одного периода к другому;

б) факторы успешного обучения, воспитания и педагогической деятельности;

в) механизмы психического развития;

г) особенности формирования личности учителя и психологических условий эффективности педагогического труда;

д) методы изучения психического развития и формирования личности ребенка в процессе воспитания и обучения.

12. Вставьте пропущенные слова.

Вальдорфская педагогика — система методов и приемов воспитания и обучения, основанная на … развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.

13. Выберите правильный ответ:

Цель классов – «точек удивления»:

а) заложить основы будущего понимания различных культур;

б) сформировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений;

в) освоить основные смыслы античной культуры;

г) освоить средневековую культуру;

д) развивать врожденные задатки.

14. Вставьте пропущенные слова.

Основной закон научения по Б. Скиннеру — … .

15. Автор, разработавший таксономию педагогических целей в познавательной сфере — … .

16. Выберите правильный ответ:

Информационно-поисковые методы педагогической психологии направлены на:

а) стимулирование; б) объяснение; в) иллюстрирование;

г) мотивацию учения; д) закрепление.

17. Автор слов: «Начало познания безусловно исходит из чувств; все имеющее связь, надо преподавать в связи» — … .

18. Выберите правильный ответ:

Виды ассоциативных связей, выделенные Аристотелем:

а) по смежности; б) по контрасту; в) по цвету; г) по форме; д) по сходству.

19. Выберите правильный ответ:

Принципы эффективного обучения, выделенные в ассоциативном направлении:

а) повтор; б) частота; в) интенсивность; г) свежесть; д) распределение во времени.

7.3. Перечень примерных вопросов к экзамену

1. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. Концепции педагогического образования и их психологическое обоснование.

3. Основные понятия и методы педагогической психологии.

4. Общая характеристика педагогической деятельности.

5. Уровни продуктивности педагогической деятельности, основные ее формы и функции.

6. Проблема мотивации педагогической деятельности, педагогические способности.

7. Основные цели педагогического руководства.

8. Структура педагогической деятельности.

9. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности.

10. Характеристика репродуктивных и продуктивных творческих задач в деятельности учителя.

11. Педагогическое общение. Общая характеристика.

12. Стили педагогического общения. Его функции.

13. Установка педагогического общения. Механизмы педагогического взаимодействия.

14. Барьеры, возникающие в процессе педагогического общения.

15. Общая характеристика педагогического коллектива.

16. Межличностные отношения в педагогическом коллективе и их влияние на его функционирование коллектива.

17. Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя.

18. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

19. Основные психологические понятия психологии воспитания.

20. Социальные функции воспитания.

21. Психологическая основа педагогической деятельности.

22. Психология педагогического воздействия: общая характеристика.

23. Приёмы и техника управления учащимися на уроке.

24. Психологические аспекты воспитательных технологий.

25. Базовые основания личности в системе педагогической технологии.

26. Основные понятия психологии обучения.

27. Концепция обучения в зарубежной психологии.

28. Концепция обучения в отечественной психологии.

29. Структура учебной деятельности. Общая характеристика.

30. Мотивы учения. Их структура и содержание.

31. Психологические основы развивающего обучения.

32. Виды развивающего обучения.

33. Соотношение обучения и воспитания.

34. Проблемы дифференцированного и развивающего обучения.

35. Психологические аспекты компьютеризации обучения.

36. Формы и функции педагогической деятельности.

37. Проблема педагогических способностей в педагогической психологии.

38. Стили педагогического руководства и их влияние на функционирование педагогического коллектива.

8. Образовательные технологии

ИК-технологии (мультимедийные лекции), интерпретация отрывков из литературных произведений, фильмов по тематике занятий, анализ высказываний (афоризмов) известных деятелей науки, искусства, опорное конспектирование видео лекций ведущих специалистов МГУ им. , университетов г. Екатеринбурга; понятийно-терминологическая и интерактивная игры, метод анализа ситуаций, портфолио, тестирование.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение

дисциплины

9.1. Основная литература:

1. , , Орлова и педагогическая психология: учеб. пособие для пед. вузов. – М.: Пед. о-во России, 2004. – 512 с.

2. Казанская психология: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 20с.

9.2. Дополнительная литература:

1. Педагогическая психология: психология обучения : учеб. пособие для студ. спец. "Психология" и "Педагогика и психология". – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. – 260 с.

2. Габай психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология". - 4-е изд., стер.. – М.: Академия, 20с.

3. Зимняя психология: учеб. для студ. вузов, обуч. по пед. и психол. напр. и спец. - 2-е изд., доп., испр. и перераб.. – М.: Университетская книга: Логос, 20с.

4. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 "Педагогика и психология", 031300 "Социальная педагогика", 033400 "Педагогика"/ Под ред. . - Москва: Академия, 20с.

5. Лишин психология воспитания: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии. – М.: Академкнига, 20с.

6. , , Силаков психология в схемах и комментариях: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 20с.

7. Митина труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 20с.

8. , , Анисимова деятельность и здоровье педагога: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 20с.

9. Педагогическая психология: учеб. пособие/ . - Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

10. Педагогическая психология: хрестоматия/ Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии, педагогики, соц. управления; сост. Р. Атаханов, , . - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 20с.

11. , Логвинов психология: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 20с.

12. , Исаев развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе : учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М.: Школьная пресса, 20с.

13. Столяренко психология: учеб. пособие для студ. вузов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

14. Талызина по педагогической психологии. - М.: Академия, 2002. – 192 с.

Хон психология: принципы обучения : учеб. пособие. – 2-е изд.. – М.: Академический Проект, 2005. – 736 с.

9.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Сайты:

1. «Планета психологии» URL: http://www. *****/ (дата обращения: 11.04.2011).

2. «Мир психологии» URL: http://. ru/ (дата обращения: 15.04.2011).

3. «Флогистон: психология из первых рук…» URL: http://*****/ (дата обращения: 18.04.2011).

· Энциклопедия практической психологии «Психологос» URL: http://www. *****/ (дата обращения: 20.04.2011).

· «Психологический навигатор» URL: http://www. *****/ (дата обращения: 20.05.2011).

· Русский гуманитарный Интернет-университет http://www. i–*****/biblio/archive/alex_pogr/03.aspx (дата обращения: 20.05.2011).

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

Информационные технические средства служат для введения учебной информации, ее адекватной и доступной презентации. Такие средства обеспечивают необходимую связь вербального и образного мышления и более глубокое усвоение учебного материала. К таким средствам можно отнести:

1. Компьютеры, мультимедийные проекторы, которые используются для демонстрации учебных видео лекций, художественных фильмов и их фрагментов.

Фильмотека:

· Видео лекция Хоружия ребенка: ожидания и действительность. – Екатеринбург, 2009. – В 3-х ч.

· Видео лекция к. пс. н., проф. Авдеевой некомпетентность и ее последствия для развития и психического здоровья ребенка.

· Художественные фильмы: «Похороните меня за плинтусом», «Розыгрыш», «Класс», «Вам и не снилось…», «Человек без лица» и др.

Библиотека: В. Крапивин «Журавленок и молнии», Л. Чарская «История маленькой гимназистки».

2. Множительную технику, применяющуюся для копирования раздаточных материалов.

Татьяна Викторовна СЕМЕНОВСКИХ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050100.62 Педагогическое образование,

профиль подготовки Музыка, очная форма обучения

Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.

Объем _______ п. л. Формат 60х84/16 Заказ № ________

Издательство Тюменского государственного университета

г. Тюмень, Семакова, 10