Тема урока : « Без слов нет речи»

14.03.2011 г.

1 «В» класс

Тема урока : « Без слов нет речи»

Задачи:

Образовательные: привлечь внимание учащихся к слову как важнейшему элементу языковой системы; познакомить с памяткой 2- со способом действия при записи своих мыслей и слов.

Развивающие: продолжить знакомство с условными обозначениями учебника.

Воспитательные: воспитание толерантного отношения друг к другу

Этапы урока	Время на этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся. Режимы работы	Методический комментарий
1.Орг. момент: приветствие 2. Введение в тему урока и повторение 2. Тренировка в списывании, каллиграфии и знакомство с новым способом действия (по памятке 2) 3.«Открытие» главной мысли урока 4.Подведение итогов урока	1 мин 7 мин 8 мин 12 мин 7 мин	-Здравствуйте ребята, давайте начнем урок. -Сегодня на уроке мы продолжим разговор о нашей речи. А вот что нового о ней вам откроется, вы скажете в конце урока. Пока я поставлю на доске большой вопросительный знак. (Учитель пишет его) -Скажите, сегодня до этого урока вы пользовались речью? -Когда и зачем? -Откройте учебник на стр. 8 и рассмотрите два верхних рисунка. Пользуются ли речью нарисованные на картинках люди? -Что они делают? -Как вы думаете, на каком из рисунков речь людей картинная, а на каком деловая? Почему вы так решили? -К речи на каком рисунке больше подойдет изображение учёного, а на каком - художника? -Посмотрите на два нижних рисунка. Что делают ученики? -Они работают молча, но пользуются ли они речью? -Какое же важное уточнение мы сделали? -Обратите внимание на красные квадратики, которые есть на странице. Вы догадались, что они обозначают? -После второго квадратика, не читая задания, найдите начало предложения. Хором прочитаем его. -Почему это еще не предложение? -Давайте не будем торопиться заканчивать предложение, а спишем пока ту его часть, которая есть. -Откройте ваши тетрадки, отступите 2 строчки вниз и запишите число по середине. -Как всегда, подготовимся. Сначала потренируем глаз, руку и пропишем некоторые буквы. Красиво запишем букву, которая нам понадобится первой. Какая это буква? Пишите и следите за каждым ее элементом, соблюдайте наклон. (Учитель следит за выполнением задания) -У кого что-то не получилось, напишите второй раз. -Потренируемся в написании первой буквы третьего слова. Какая это буква? Старайтесь аккуратно выполнить каждый ее элемент. -Представьте себе письменные буквы третьего слова. У какой из них один элемент пишется над рабочей строкой? Пропишем эту букву. -Готовимся к списыванию. Первое действие мы уже выполняли, поэтому начнем сразу со второго. -Что нужно сделать вторым действием? -Правильно! Отметьте опасные места. (Учитель вызывает одного ученика к доске и просит отметить опасные места на уже заготовленной записи). -Ребята постарайтесь запомнить написание этих слов. И будьте внимательны, что в конце мы не ставим ни три точки(многоточие), ни точку. -Какое слово добавим, заканчивая предложение? -Давайте вместе проговорим это слово. (Учитель орфографически произносит слово по слогам, выделяя ударный слог).чи-та-ют -По сколько букв будет в каждом слоге? -Какие будут в последнем? -Допишите слово в предложение. Диктуйте его себе так, как мы только что говорили. Не забудьте отметить «опасные места». -Над предложением в учебнике дано задание, посмотрите: после слова закончи есть цифра 2. Вы уже знаете, что цифра 1 напоминает нам о памятке 1. -Догадайтесь: что скрывается за цифрой 2? -Конечно. Но авторы, думаю, забыли дать нам подсказку, где искать эту памятку. Я помогу вам. Она находится на стр. 76. -Хором прочитаем название памятки - прочитайте нам первый пункт памятки. - прочитайте нам второй пункт. -прочитайте нам третий пункт. (3 ученика по очереди читают пункты памятки) -А теперь давайте проверим, все ли действия мы выполнили, когда записывали слово читают. -Я прочитаю пункты памятки, а вы следите и решайте, выполнили мы это действие или нет. (После каждого пункта учитель делает паузу, а учащиеся отвечают выполнили они это действие или нет). -Какое действие мы не выполнили? -Выполняйте. -Сколько всего слов в записанном вами предложении? -Правильно. -В упражнении 8 на странице 9 вы видите математические записи. При помощи каких значков они сделаны? -Теперь прочитайте эти записи. -Что вы сейчас произносили? -Вы заметили секрет: записаны были цифры, знаки, а вы произносили слова?! -Сколько слов вы использовали при чтении первой записи? -А второй? -Попробуйте, нельзя ли обойтись без слов? -Давайте запишем словами первое предложение. Поможет ли нам при письме памятка 1? -Почему? -Какая же памятка выручит? -Но до записи обратите внимание на помощь в голубой рамке. Прочитайте слова и скажите, какое из них нам сейчас понадобится. -Найдите в нем «опасные места» и прочитайте вслух так, как слово написано. -Действуем по памятке 2. -Сколько звуков в слове пять, сколько будет букв, какие, с какой начнется запись. А теперь запишите это предложение. -Какое же важное наблюдение, «открытие» мы только что сделали? В речи нам обязательно нужны… -А теперь очень хитрое задание. На странице9 учебника даны две картинки. Рассмотрите первую. Как вам кажется, о чем просит собака мальчика? Что она сказала бы, если бы умела говорить? -Давайте схемой запишем предложение, которое мы составили. Сколько в нем будет слов? -Как покажем начало и конец предложения? -А что прелагает собака хозяину на второй картинке? -Подойдет та же схема к этому предложению? -Но мы записали схемой наши предложения, сказанные людьми. А когда собака обращается к человеку, что мы слышим? -Можно ли ее лай считать речью? Не торопитесь, вспомните наше открытие. -Более точно ответить на этот вопрос нам поможет запись на странице 10.Давайте прочитаем ее. -Каким словом закончим последнее предложение? -Вернемся к вопросу, который поставили в начале урока. Какие два важных вывода мы сделали? Они спрятаны в первом и последнем только что прочитанных предложениях. Перечитаем первое. -Это наш первый вывод. Вы с ним согласны? -А дома сказать и доказать сможете? -Перечитаем последнее предложение, второй вывод. -Конечно, и у животных есть свой язык, но речи у них нет! -А теперь достаньте блокнотики и запишите домашнее задание. Это задание 11. Рассказ, который вы подготовите, будет иметь особое название. Его вы узнаете из розовой рамки. Кто захочет прочитайте еще задание 12 и сочините свой рассказ по картинке.	Здравствуйте! -Да -Когда мы общаемся, чтобы рассказать друг другу что-то. Поделиться впечатлениями. -Да -Они общаются. А учитель объясняет что-то детям. -На первом - картинная, дети общаются между собой, делятся впечатлениями; на втором - деловая, учитель объясняет, сообщает точные сведения. -К первому рисунку подойдет изображение художника, ко второму ученого. -Они пишут, выполняют домашнее задание. -Да -Речь-это не только устный разговор, это еще и чтение, и письмо. -Ими выделяются части задания. -Мальчик и девочка… -Нет мысли, она не закончена, а потому нет и точки. -М -д -У буквы в. -Отметить опасные места -Читают -По две -ют -Наверное еще одна памятка- 2. -«Как записывать свои мысли и слова?» -Проверку. -Четыре -Использованы цифры, знаки :больше, плюс, равно. -«Пять больше трех» «К трем прибавить пять получится восемь» -Слова Да! -Три слова -Шесть слов -Не получается. -Нет Слова не написаны, не с чего списывать -2 -Больше 4. 4 буквы (п, я, т, ь ) запись начнется с буквы П(заглавной) Слова Идем гулять! -2 слова На доске ученик чертит схему из двух слов(а остальные в тетрадях) -Давай играть! -Да -Она лает Это не речь, так как животные не умеют произносить слова. В речи главный работник-слово. Словами пользуется только человек. Поэтому только у человека есть… -Речь В речи главный работник-слово. -Да. -Да! Поэтому только у человека есть речь.	На доске записаны 2 предложения.