Воспитательная система школы

Киселевская специальная /коррекционная/ общеобразовательная

школа-интернат VIII вида

Воспитательная система школы

2004 г.

Сегодня под процессом воспитания многие представители педагогической науки понимают – специально организуемый педагогический процесс, в котором реализуются социально-педагогические цели, создаются условия для полноценной духовной жизни воспитанников, для максимальной реализации их способностей, для освоения комплекса социальных ролей.

На основе положений этого определения, учитываются следующие особенности организации педагогического процесса в школе:

- предоставление возможности детям получения профессии в стенах школы;

- отдаленность школы от учреждений культуры и дополнительного образования;

- психофизические особенности детей с недостатком интеллекта;

- неблагополучный социальный портрет семей учащихся школы.

Цель воспитательной системы данного СКОУ: коррекция недостатков умственного и физического развития через формирование ценностных и социально значимых компетенций личности.

Данная цель реализуется в трех взаимосвязанных образовательных блоках.

1 блок – основные образовательные области. Задачи первого блока:

1) обеспечение учащихся системными знаниями из основных

образовательных областей;

2) формирование у учащихся средствами образования практических умений, способствующих становлению их личности.

2 блок – профессиональное образование. Он делится на два этапа.

1 этап – допрофессиональная подготовка (4 – 9 классы).

Задачи допрофессиональной подготовки:

1) помочь учащимся в профессиональном самоопределении;

2) обеспечить учащихся объемом знаний и практических умений,

определенных государственной программой.

2 этап – профессиональная подготовка (10-11 классы). Задачи:

1) обеспечить учащихся достаточным объемом знаний и практических

навыков для получения документа государственного образца по специальностям тракторист категории «С», каменщик, животновод, плодоовощевод, штукатур;

2) воспитание личности конкурентоспособной на рынке труда.

3 блок - коррекционно – реабилитационная область (логопедия, ЛФК, ритмика, СБО и внеклассные занятия). Задачи:

1) коррекция недостатков умственного и физического развития средствами

логопедии, ЛФК, ритмики, СБО и системой внеклассных занятий;

2) обучение учащихся решению проблем нравственным путем.

I ступень (1-3 кл.) – ступень развития. Она предполагает:

- заложить основу для развития социальных компетенций.

II степень (4-11 кл.) – ступень ориентации и самореализации:

- развитие способностей и познавательных интересов;

- формирование социальных компетенций с выходом на модель выпускника.

Модель выпускника

а) это человек - труженик, семьянин, гражданин, имеющий специальности

тракторист категории «С», мастер животноводства, плодоовощевод, каменщик III разряда, конкурентоспособный на рынке труда;

б) это человек - социально активный и законопослушный;

в) это человек - знающий и уважающий права и свободы человека, умеющий

защищать свои права;

г) это человек - осознающий и принимающий ценности общества,

социального взаимодействия, свободы, демократии;

д) это человек - способный участвовать в преобразовании социальной

действительности.

Таким образом, модель выпускника предполагает сформированность следующих основных социальных компетенций:

1. Компетенция в сфере познавательной деятельности, что предполагает воспитание чувства ответственности, самоконтроля, положительного отношения к учебной деятельности.

2. Компетенция в сфере трудовой деятельности, где воспитанник должен уметь трудиться, иметь привычку к труду, видеть в труде главную возможность самовыражения личности и мерило ее ценности. У ученика должно быть сформировано чувство ответственности за свой труд и уважение к труду других людей и он должен быть конкурентоспособным на рынке труда.

3. Компетенция в социально – гражданской деятельности – это способность

быть гражданином, социально активным, законопослушным, патриотом своей Родины.

4. Компетенция в сфере культурно – досуговой деятельности, что предполагает

создание условий для творческой самореализации учащихся, овладение основными формами проведения внеурочного времени, развитие художественного вкуса, культуры учащихся.

5. Компетенция в бытовой сфере, т. е. воспитанник должен овладеть навыками

самообслуживания и у него должно быть сформировано чувство сопереживания к старшим и младшим.

Считаем, что для коррекционной школы VIII вида компетентностная парадигма, как никакая другая, соответствует требованиям государственных документов, регламентирующих их деятельность, т. к. она настаивает на том, что ожидаемым результатом образовательного процесса является не система знаний, умений и навыков, а набор заявленных государством ключевых компетенций, без которых невозможно деятельность современного человека в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Компетентностная парадигма нацелена на усиление практической ориентации, стремится подготовить человека умелого и мобильного, владеющего не набором фактов и способного к адаптации в обществе.

Данные ключевые социальные компетенции в коррекционно-реабилитационном блоке реализуется через:

1) направления деятельности малых советов детской организации «Юный Хозяин Земли»;

2) через систему дополнительного образования (внеклассных занятий, кружков, классных часов, общешкольных и классных мероприятий).

I Реализация ключевых социальных компетенций через деятельность детской организации «Юный Хозяин Земли»

Цель работы детской организации: выявить творческую индивидуальность учащихся, объединить детей на основе общих дел по интересам и увлечениям для развития и самоутверждения.

Основу организации составляют отряды сформированные по возрастному принципу. Деятельность детской организации осуществляется через скоординированную работу Малых советов.

Положение о Малых советах.

1. Малые советы преследуют цель: более широкого раскрытия и развития способностей, инициативности учащихся, формирование навыков работы в коллективе.

2. Малые советы объединяют детей на основе общих дел по интересам и увлечениям. Руководители (педагоги школы) предоставляют возможность каждому самореализоваться.

3. В состав каждого Малого совета входят по одному представителю от каждого отряда.

4. Малые советы обсуждают план работы на каждую четверть, еженедельно отчитываются на линейках о проведенных рейдах.

5. На заседаниях Большого совета школы отчитываются о проделанной работе за I,II,III,IV четверть и за учебный год.

Малые советы

1. Ученье – путь к уменью.

2. Терпенье и труд все перетрут.

3. Бодрость, сила и здоровье.

4. Делаем праздник.

5. Доброта согревает сердца.

6. Чистота – залог здоровья.

7. Управление порядком и дисциплиной.

Малый совет

«Ученье - путь к уменью»

1. Малый совет контролирует успеваемость и посещаемость учащихся.

2. Проводит операции «Дневник», «Учебник», и др.

3. Подводит итоги соревнований между отрядами и выходит с предложениями о

поощрении лучших учеников.

Малый совет

«Терпенье и труд все перетрут»

1. Малый совет контролирует уборку и поддержание чистоты и порядка на площадках, закрепленных за каждым отрядом.

2. Организует трудовые десанты по уборке овощей, подготовки почвы к посадке, перевозке сена.

3. Проводит операции:

а) «Тепло» б) «Рабочая одежда» в) «Канава» и др.

4. Организует и проводит праздник «По труду и честь».

5. Подводит итоги трудовых десантов и выходит с предложением о поощрении учащихся, отличившихся на работе.

Малый совет

«Бодрость сила и здоровье»

1. Малый совет «Бодрость сила и здоровье» организует и проводит внутришкольные спортивные соревнования:

- по баскетболу

- шашечный турнир

- осенний кросс

- лыжный марафон

- весенние старты и т. д.

2. Проводит «Месячник физкультуры».

3. Подводит итоги соревнований между отрядами и выходит с предложениями о поощрении лучших спортсменов.

Малый совет

«Делаем праздник»

1. Малый совет организует и проводит праздники.

2. Организует дежурство на вечерах и дискотеках.

3. Проводит линейку, посвященную Международному женскому дню – 8 марта.

4. Проводит день самоуправления.

Малый совет

«Доброта согревает сердца»

1. Малый совет распределяет между классами зоны тимуровской деятельности.

2. Организует и контролирует работу в зонах тимуровской деятельности.

3. Организует шефство старшеклассников над малышами.

4. Подводит итоги соревнований между отрядами и выходит с предложениями о поощрении отличившихся учащихся.

Малый совет

«Чистота - залог здоровья»

1. Малый совет «Чистота - залог здоровья» ежедневно проверяет чистоту классов и спален, заносит результаты проверки в экран чистоты.

2. Два раза в течение учебного года проводит рейд по «Сохранности мебели в классах и спальнях».

3. Контролирует соблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и спальнях.

4. Проводит рейды по проверке :

- порядок в столовой

- внешний вид и т. д.

5. Подводит итоги соревнований между отрядами и выходит с предложениями о поощрении лучших отрядов.

Координационным органом детской организации «Юный Хозяин Земли» является Ученический совет.

- Основная цель создания и деятельности Ученического совета: привлечение учащихся школы к сотворчеству и сотрудничеству с педагогическим коллективом.

- Работа Ученического совета проходит в тесном контакте с Малыми советами, с малыми пед коллективами.

- В Ученический совет входят учащиеся 8,9,10 классов, входящие в состав Малых советов.

Ученический совет школы:

- организует выполнение решений Малых Советов;

- составляет план работы совета на учебный год;

- глава организации представляет интересы учащихся в Совете школы;

- заслушивает отчеты классных отрядов о работе;

- организует дежурство по школе;

- проводит рейды по проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима,

выполнение правил для учащихся и т. д.;

- организует выпуск стенгазет о деятельности детской организации;

- рассматривает заявления о вступлении в среднюю возрастную группу учащихся 4

класса.

II Реализация формирования ключевых социальных компетенций через систему дополнительного образования.

1. Компетенция в сфере трудовой деятельности.

Трудовое воспитание – занимает основное место в комплексной коррекционной работе. Оно призвано подготовить ученика к самостоятельной практической деятельности. Трудовое воспитание и профессиональная подготовка – одно из основных направлений, работающих на модель выпускника. Поэтому воспитание уважительного отношения к труду, воспитание ответственности, самостоятельности в труде, бережного отношения к результатам труда - необходимые качества конкурентоспособной личности. С целью реализации этих задач в школе работает большое количество кружков, где дети получают знания, умения и навыки в художественном, декоративно-прикладном творчестве. Они учатся шить, вязать, вышивать, учатся геометрической резьбе по дереву и др.

Конкурентоспособная личность должна владеть минимальным набором экономических знаний. Экономическое воспитание в школе осуществляется с младших классов, где в содержания трудовых занятий включаются экономические беседы. Для учащихся 7 класса разработан факультатив «Экономика». Программа данного факультатива прорецензирована специалистами ПОИПКРО.

2. Компетенция в сфере социально-гражданской деятельности.

Способность быть гражданином с определенной нравственной позицией, патриотом своей Родины.

На формирование данной компетенции в воспитательной системе школы работают следующие направления:

а) Нравственное воспитание.

Формирование у учащихся устойчивых нравственных качеств и культуры общения. На содержательном уровне система нравственного воспитания состоит из ряда подсистем:

- воспитание нравственного отношения к труду;

- воспитание нравственного отношения к человеку;

- воспитание нравственного отношения к себе;

- воспитание нравственного отношения к Родине.

Для реализации задач, стоящих перед всеми подсистемами в школе разработана программа по нравственному воспитанию для 1,2,3,4,6,7,11 классов. Для 5 классов программа «Этикет», для 8-9 классов программа факультатива «У порога семейной жизни», 10 класс «Азбука общения». На занятиях при реализации данных программ формируются коммуникативные способности, воспитываются интегральные качества личности.

б) Патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание способствует формированию у детей правового самосодержания, навыков общественной жизни, воспитания любви к малой и большой Родине.

В толковом словаре значение слова «патриот» трактуется так: «Патриот – любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник и отчизник».

А слово «патриотизм» в философском словаре означает: «Нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины».

В школе собран богатый материал о ветеранах Великой Отечественной войны и труда, оформлена Книга памяти.

Занятия по внеклассному чтению строятся на чтении и анализе книг воспитывающих гордость за свою малую и большую Родину.

В программу классных часов включены для обсуждения темы о родном крае, о людях, защищающих Отечество, о великих сражениях ВОв, цикл бесед по государственной символике. В общешкольных мероприятиях уделяется также внимание воспитанию человека патриота. Это проведение месячника патриотического воспитания, конкурсы военно-патриотической песни, конкурсы рисунков «Моя малая Родина» и др.

в) Правовое воспитание.

Не возможно воспитать гражданина, не дав учащимся правовых знаний.

Воспитание законопослушного гражданина осуществляется не только на уроках обществознания, но и в системе внеклассной работы, на классных часах. На классных часах, начиная с младших классов до 11 класса, рассматриваются такие темы как: «Я и закон», «Мои права», «Права человека», «Я обязан…» и др.

Таким образом, осуществляется воспитание правовой культуры, формируется готовность к неуклонному исполнению законов.

3. Компетенция в сфере культурно-досуговой деятельности.

Компетенция в сфере культурно-досуговой деятельности - развитие художественного вкуса, культуры учащихся, овладение основными формами проведения внеурочного времени.

Основы для формирования данной компетенции закладываются самим режимом работы школы, где большое значение уделяется формированию желания реализовывать свои потенциальные возможности и способности. Для этого предоставляется широкий выбор видов деятельности таких как: спортивная деятельность, организаторская деятельность, художественная деятельность, декоративно-прикладная деятельность, трудовая деятельность. Формирование это компетенции способствуют так же традиционные общешкольные мероприятия. Ежегодно в школе проводятся Праздник труда, «Осенний бал», Масленица, Праздник детского творчества.

4. Компетенция в сфере познавательной деятельности.

Компетенция в сфере познавательной деятельности предполагает воспитание чувства ответственности, самоконтроля, положительного отношения к учебной деятельности.

Актуальность формирования данной компетенции подчеркивается современными требованиями, предъявляемыми к выпускнику. От того на каком уровне будет сформировано отношение к учебной деятельности зависит качество обучения и уровень психологического комфорта ученика в школе. Поэтому в коррекционном учреждении актуальность постановки таких задач удваивается.

В нашей школе формирование данной компетенции во внеурочное время, осуществляется через проведение разнообразных предметных декадников и через использование различных методов стимулирующих к самостоятельному добыванию знаний на уроках, внеклассных занятиях, самоподготовке.

5. Компетенция в бытовой сфере.

Через овладение навыками самообслуживания проходит каждый учащийся школы. Этому способствуют условия школы-интерната, где дети с младших классов учатся уходу за одеждой, личными вещами, за своим телом, сервировке стола, заправке кроватей. А в старших классах на уроках СБО учатся приготовлению пищи, уходу за посудой, мебелью и др.

В каждом из этих направлений воспитательной системы цели, содержание формы и педагогические средства определяются в зависимости от особенностей возраста, уровня развития, в тесном согласовании с процессом обучения и соблюдением принципов:

1) принцип личностного подхода.

Каждому человеку свойственно стремление к развитию индивидуальных способностей как основы познания самого себя в окружающем мире. Потребность в самореализации и самоутверждении, природной индивидуальности в труде, игре, спорте, учебе, общении – одна из основных потребностей человека.

«У воспитателей, в связи с этим, появляются весьма важные задачи: во-первых, предоставить право школьнику на самоутверждение своей личности, на уважение своего человеческого достоинства;

во-вторых, помочь ему овладеть такими способами самоутверждения, которые бы не ущемляли интересы других, т. е научить действовать с соблюдением нравственных законов, принятых в человеческом обществе», - отмечает .

2) учет психофизических особенностей детей с недостатками интеллекта.

Эффективность коррекционно-воспитательного процесса в школе в основном зависит от действия этого принципа работы. Нарушение у умственно отсталых детей познавательных процессов

(внимание, память, мышление, низкая познавательная активность)

заставляют использовать особые методы воспитания и коррекции.

3) целостность и наглядность учебного материала.

Процесс целостного восприятия информации обеспечивает проработка теоретического материала в виде практических упражнений: т. е проведение сюжетно-ролевых игр.

Технология сюжетно-ролевых игр состоит из следующих этапов:

- моделирование;

- закрепление;

- обратная связь;

- позитивная коррекция;

- подкрепление;

- обобщение.

1 этап Моделирование включает в себя показ правильного поведения, может быть организовано в виде сюжетно-ролевых игр с участием воспитателя и детей. Задача воспитателя - создать ситуацию, максимально приближенную к реальности.

2 этап Закрепление правильного поведения.

3 этап Обратная связь (предполагает знание подростком результатов моделирования поведения).

4 этап Позитивная коррекция (включает в себя обратную связь и предоставляет возможность немедленного исправления неправильного поведения).

5 этап Подкрепление (воспитатель и другие участники группы указывают неточности, и модель повторяется).

6 этап Обобщение.

4) принцип диалогизации межличностного взаимодействия.

Представляет собой осуществление непрерывного потока суждений участников воспитательного процесса, анализ высказанных мыслей и предложений.

Это активизирует детей, создает атмосферу доверия и взаимопонимания между воспитателем и ребенком. Этот принцип способствует развитию рефлексии у школьников.

В качестве критериев приближенности к модели выпускника можно рассмотреть следующие показатели:

1. Уровень здоровья детей.

Уровень здоровья определяется на соответствие стандартной возрастной группе по центильным таблицам по трем показателям: масса тела, длина тела, окружность груди.

2. Уровень воспитанности.

Уровень воспитанности отслеживается и фиксируется в индивидуальной карте развития.

Разработан инструментарий контроля эффективности по всем направлениям воспитательной системы.

Объект контроля (направление воспитательной системы)	Средство контроля или инструментарий	Периодичность контроля
Нравственное воспитание	Тесты	По итогам каждой четверти
Внеклассное чтение
ОБЖ
Трудовое воспитание

3. Уровень развития и психологического комфорта.

Для учащихся 1 класса

- уровень развития, их готовность к школе определяют по тесту Керна – Иразека

- определение личностных свойств человека по проективной методике «Рисунок человека».

Для учащихся 3 класса

- определение наличия устойчивых поведенческих реакций, изучение эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам, определение динамики настроения в группе /цветовой тест отношений – ЦТО, тест Люшера, тест Лутошкина «Цветопись»/

Для учащихся 4 класса

- проективная методика «Рисунок человека»

- определение свойств нервной системы /теппинг-тест Ильина/

- социометрическое исследование /Два домика/

- определение произвольного внимания, памяти слуховой, зрительной, кратковременной, долговременной /тесты/

Для учащихся 9 класса

- проективная методика по определению личностных свойств учащихся /Рисунок человека/

- определение свойств нервной системы /теппинг-тест Ильина/

- определение профессиональной направленности учащихся /методика Климова/

- проективные методики по определению межличностных семейных отношений /Рисунок семьи, нарисуй свою семью в виде кружочков/

4. Уровень обученности.

Объект контроля (качество общеобразовательной подготовки)	Средство контроля или инструментарий	Периодичность контроля
1-3 классы	Контрольные работы, проверка техники чтения.	По итогам каждой учебной четверти.
4-9 классы	1. Контрольные работы, проверка техники чтения. 2. Итоговая государственная аттестация по труду	По итогам каждой учебной четверти. Июнь
10-11 классы	1. Тестирование по итогам каждого полугодия по всем специальностям. 2. Проверка уровня сформированности практических умений по всем специальностям. 3. Итоговая государственная аттестация по профессиональной подготовке.	Декабрь, апрель В течение года Май-июнь

5. Уровень социально–трудовой адаптации (по анализу катамнестических

данных).

Таким образом в воспитательной системе школы прослеживаются следующие признаки системы:

1. Содержание, объем и характер воспитательной деятельности соответствует возможностям и условиям школы и направлены на достижение поставленной цели.

2. Вся деятельность педагогического коллектива и детского коллектива скоординирована и упорядочена и строится на основе выделенных принципов работы.

3. Коллективы (педагогический и детский) живут по общим законам, зафиксированным в Уставе школы.

4. Школа сильна своими традициями.