Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коммунарская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю
Приказ № 37/1 Согласовано Рассмотрено
« 29 » августа 2013г. «____»_____________2013г. «____»_____________2013г.
Директор школы: Зам. директора по УР: на заседании МО
______________________ _______________________ ________________________
Протокол №1
Рабочая программа по английскому языку
на год
9 класс
Разработала учитель
Английского языка
2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык): стандарты второго поколения
- авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.
- государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам;
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (10 часов) для реализации регионального компонента, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа по английскому языку для 9 класса является логическим продолжением программы, по которой ведется преподавание английского языка со второго класса.
I-четверть:
Урок №11 Проблемы молодёжи с. Красного. Развитие умения устной речи.
Урок № 22 Культурная жизнь Белгорода. Развитие умения устной речи.
II-четверть:
Урок №5 Происхождение географических названий с. Красного. Формирование навыков чтения, аудирования.
III четверть:
Урок № 11. Конфликты в вашей семье. Формирование навыков аудирования.
Урок №16 Защита окружающей среды в Красном. Совершенствование навыков диалогической устной речи.
IV-четверть:
Урок №4. Профессии жителей Красного. Формирование умения ознакомительного чтения.
Урок №12 Известные люди Красненского района. Совершенствование навыков монологической речи.
Урок №16 Популярные виды спорта жителей с. Красное. Развитие умения письменной речи.
Урок № 21. Молодёжная музыка и мода. Развитие умения устной речи: монолог.
Урок №22. Пристрастия и вкусы красненской молодёжи. Развитие умения устной речи.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебных недели. Авторское планирование рассчитано на 33 недели, 99 часов, поэтому добавлено еще 3 часа.
- в авторском планировании на изучение темы «Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга» отведено 3 часа. Фактически в планировании 2 часа.
- в авторском планировании на изучение темы «Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка» отведено 3 часа. Фактически в планировании 1 час.
- в авторском планировании на изучение темы «Организованный и самостоятельный туризм» отведено 9 часов. Фактически в планировании 7 часов.
- в авторском планировании на изучение темы «Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна» отведено 4 часа. Фактически в планировании 3 часа.
- в авторском планировании на изучение темы «Организованный и самостоятельный туризм» отведено 9 часов. Фактически в планировании 7 часов.
- в авторском планировании на изучение темы «Декларация прав человека. Планета Земля без войн» отведено 10 часов. Фактически в планировании 6 часов.
- в авторском планировании на изучение темы «Быть непохожим и жить в гармонии: молодёжная культура, музыка, мода» отведено 5 часов. Фактически в планировании 2 часа.
Так как авторское планирование не предусматривает часы для проведения контрольных работ, то данные часы используются для проведения итогового контроля.
Учебно-методическое обеспечение курса
1. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 9 класса/ , , .- Обнинск: Титул, 2011
2. Enjoy English: книга для учителя/ , , .- Обнинск: Титул, 2011
3. Enjoy English: рабочая тетрадь/ , , .- Обнинск: Титул, 2011
4. Enjoy English: аудиокассета/ , , .- Обнинск: Титул, 2011
5. (CD MP3), обучающая компьютерная программа / , , .- Обнинск: Титул, 2011
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристику учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В рабочую программу были внесены следующие изменения:
1) в соответствии с Примерной программой основного общего образования по иностранным языкам добавлены темы: «Школьное образование» и «Международные школьные обмены»;
2) добавлены тексты для аудирования и чтения по темам «Путешествие», «Молодёжная культура»,
Общая характеристика учебного предмета
Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 9 классов с учётом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарём, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение/ география/ история).
К 9 классу большинство учащихся проявляет интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.
Цели обучения в 9 классе
В процессе обучения по курсу “Enjoy English – 9” реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – развиваются коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2/Pre-Intermediate/Waystage);
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
-социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
в области говорения:
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
· использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
· ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование 9 класс.
Дата
| № п/п
| № т
| Тематическое планирование
| Грамматика
| Лексические единицы
| Домашнее задание
| Unit 1. Families and Friends: Are We Happy Together? (26 часов)
| | 1
| 1
| Формирование навыков чтения и аудирования, развитие речевых умений (диалогическая речь по темам «Holidays» и «Free time»)
| | have nothing to do, a lovely tan, to read for pleasure
Did I guess it? Oh, come on! I don’t care about; It was worth it
| У.1,2 стр.4
(WB)
У.6 стр.10
| | 2
| 2
| Совершенствование речевых умений по теме «Holidays» (диалогическая речь)
| | | У.4 стр.4-5
(WB)
| | 3
| 3
| Совершенствование грамматических навыков
| Review of the tenses
| | У.15 стр.15 У.3 стр.4-5
(WB)
| | 4
| 4
| Совершенствование грамматических навыков, развитие умения чтения (ознакомительное, поисковое), развитие навыков монологической речи по теме «Holidays»
| | types of holiday
| У.6 стр.6
(WB)
| | 5
| 5
| Формирование лексических навыков по теме «Family and Friends», совершенствование навыков аудирования и чтения (общее содержание текста)
| Expressions with LIKE
| «Family and Friends»
| У.1,2 стр.7
(WB)
| | 6
| 6
| Совершенствование лексико-грамматических навыков, формирование навыков диалогической речи и чтения
| | to support, to betray, to envy, to ignore, jealous, to deserve, to quarrel, to avoid, to appreciate smth
| У.30 стр.21 У.3 стр.7
(WB)
| | 7
| 7
| Развитие умения чтения
(с детальным пониманием прочитанного)
| | | У.5 стр.8
(WB)
| | 8
| 8
| Совершенствование речевых умений (монологическая речь по теме «A good Friend»)
| | | У.36,37 стр.23 рассказ
| | 9
| 9
| Формирование грамматических навыков, развитие умения аудирования и чтения (с детальным пониманием)
| Expressing the future: Present Continuous and Future Simple
| | У.43 стр.26
| | 10
| 10
| Совершенствование речевых умений
| | | У.6,7 стр.8
(WB)
| | 11
| 11
| Лексико-грамматическая контрольная работа
| | | не задано
| | 12
| 12
| Развитие умения аудирования (с пониманием основного содержания и с полным пониманием), развитие речевых умений
| Prepositions ON and ABOUT
| | У.9 стр.10
(WB)
У.55 стр.30
| | 13
| 13
| Совершенствование умения чтения по теме «Family and Friends», развитие речевых умений
| | | У.10,11 стр.11
(WB)
| | 14
| 14
| Совершенствование лексических навыков
| | be/feel/look +
adjective
| У.61 стр.31
| | 15
| 15
| Формирование лексико-грамматических навыков
| Questions (review)
| a chatterbox, a bore, a fusser, a bookworm
| У.1,2 стр.12
(WB)
| | 16
| 16
| Совершенствование грамматических навыков, развитие умения аудирования (на примере диалогического текста)
| Questions (review)
| | У.72 стр.35 У.78 стр.37
| | 17
| 17
| Совершенствование умения чтения (ознакомительное и изучающее) по теме «Being roommates» (контроль чтения)
| | | У.79 (b) стр.39 У.3,4 стр.12
(WB)
| | 18
| 18
| Развитие речевых умений (диалогическая речь - расспрос, монологическая речь - описание) по теме
«Being roommates», развитие умения аудирования
| | | У.5 стр.14
(WB)
| | 19
| 19
| Совершенствование речевых умений по теме «Being roommates», совершенствование лексических навыков
| | Phrasal verbs with GET, GIVE,
WORK
| У.6,7 стр.15
(WB)
| | 20
| 20
| Формирование лексических навыков, развитие умения чтения (ознакомительное)
| Participles and nouns formed from verbs
| | У.97 стр.44 У.1,2 стр.16
(WB)
| | 21
| 21
| Развитие умения аудирования развитие речевых умений (диалогическая речь - контроль)
| | to seem, to sound, to look, to feel, to be down
| У.3,4 стр.16
(WB)
| | 22
| 22
| Совершенствование грамматических навыков, развитие умения аудирования, развитие речевых умений (диалогическая речь)
| Tenses in Passive Voice
| to rack one’s brain, intense,
incredible, two-minute walk,
round the corner
| У.109 стр.49 У.1,2 стр.18
(WB)
| | 23
| 23
| Развитие умения чтения
(с полным пониманием прочитанного), развитие речевых умений (монологическая речь)
| | | У.3,4 стр.19
(WB)
| | 24
| 24
| Развитие речевых умений (диалогическая речь), развитие умения аудирования (контроль)
| | on the one hand, on the other hand, however
| У.5,6 стр.20
(WB)
| | 25
| 25
| Формирование лексических навыков, развитие речевых умений
| | TV and video
| У.130 стр.56 У.1 стр.21
(WB)
| | 26
| 26
| Развитие умения чтения
(с полным пониманием прочитанного)
| Tenses in Passive Voice
| | У.2,3 стр.22
(WB)
| | 27
| 27
| Совершенствование лексико-грамматических навыков, монологическая речь (контроль)
| | | У.2 стр.58 У.4 стр.23
(WB)
| | 28
| 28
| Совершенствование лексико-грамматических навыков
| | | не задано
| | | | | | | | Unit 2. It’s a big world! Start travelling now. (27 часов)
| Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга, трагедия Титаника. Происхождение географических названий. (Section 1. Why Do People Travel)
| | 29
| 1
| Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие речевых умений (монологическая речь) по теме «Travelling»
| Past Simple,
Present Perfect,
Pr. Perfect Cont.
| travel and transport
| У.1,2 стр.24
(WB)
| | 30
| 2
| Развитие умения аудирования и чтения, введение страноведческой информации
| | | У.3,4 стр.25
(WB)
| | 31
| 3
| Совершенствование грамматических навыков, развитие умения чтения (поисковое чтение ex.19 p. 66)
| Articles with geographical names
| | У.20 стр.66
| | 32
| 4
| Развитие навыков устной речи на материале текста “Айсберги”(ex.19 p.66), формирование навыков аудирования по теме “Известные путешественники”
| | | У.7 стр.27
(WB) У.26 стр.68
| | 33
| 5
| Контроль навыков монологической речи по теме» Известные путешественники”, совершенствование лексико-грамматических навыков
| | Suffixes of nouns and adjectives
| У.8 стр.26
(WB) У.32 стр.70
|
| 34
| 6
| Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, умения аудирования с опорой на текст (ex.32 p. 70 Where do the names of places come from?)
| | | У.36 стр.71
| Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge) (Section 2. Is It Easier to Travel Nowadays Section 3. Is Travelling Worth the Effort and Money)
| | 35
| 7
| Развитие умения аудирования, развитие речевых умений, совершенствование грамматических навыков
| Reflexive pronouns
| to go, to travel, to leave + preposition
| У.1,2 стр.28
(WB)
| | 36
| 8
| Совершенствование грамматических навыков, развитие умения аудирования (на основе диалогического текста)
| Modal verbs
( review )
| | У.3,4 стр.29
(WB)
| | 37
| 9
| Формирование лексических навыков по теме “Путешествие на самолете”, развитие умения чтения и аудирования на материале объявлений и инструкций
| | insurance, foreign currency, label, visa
| У.5,6 стр.30
(WB)
| | 38
| 10
| Развитие речевых умений (диалогическая речь), развитие умения аудирования, развитие навыков письменной речи (заполнение декларации)
| Passive Voice
| | У.7,8 стр.31
(WB)
| | 39
| 11
| Развитие речевых умений (Диалоги в аэропорту)
| | | У.9,10 стр.32
(WB)
| | 40
| 12
| Развитие умения чтения (ознакомительное, просмотровое), совершенствование навыков устной речи по теме “Что должен знать и уметь путешественник?”
| | | У.69,70 стр.84-85
| | 41
| 13
| Развитие умения чтения (аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания)
| | | У.12 стр.34
(WB)
| | 42
| 14
| Pазвитие навыков монологической речи на материале текста
| | | У.13 стр.34
(WB)
| | 43
| 15
| Формирование лексико-грамматических навыков, развитие речевых умений (диалогическая речь)
| I’d rather...
I’d prefer to...
| | У.1,2 стр.35
(WB)
| | 44
| 16
| Развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации
| | | У.4 стр.38
(WB)
| | 45
| 17
| Совершенствование навыков устной речи по теме “Организованная и самостоятельная туристическая поездка”
| | | | Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб). Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. (Section 4. We Are in Global Village)
| | 46
| 18
| Развитие навыков чтения на материале таблицы со страноведческой информацией, совершенствование навыков устной речи (Англоязычные страны и родная страна)
| | | У.1,2 стр.40
(WB)
| | 47
| 19
| Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации, страноведческая информация (Названия стран и штатов)
| | unofficial names of the American states
| У.3 стр.40
(WB) У.97 стр.94
| | 48
| 20
| Развитие навыков аудирования и устной речи (Символы англоязычных стран и России)
| | the state emblems
| У.4,5 стр.41
(WB)
| | 49
| 21
| Совершенствование навыков чтения, лексических навыков и навыков устной речи (Флористические символы)
| | floral symbols of different parts of the UK
| У.6 стр.42
(WB)
| | 50
| 22
| Совершенствование лексико-грамматических навыков
| | | Стр.99-100
| | 51
| 23
| Лексико-грамматическая контрольная работа
| | | не задано
| Unit 3. Can We Learn to Live in Peace? (25 часов)
| Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte’s Web” by E.B.White) (Section 1. What is Conflict?)
| | 52
| 1
| Развитие умения аудирования (на примере диалогического текста), формирование лексических навыков
| | different meanings of the word “sign”
| У.2,3 стр.43
(WB)
| | 53
| 2
| Формирование грамматических навыков, развитие навыков устной речи
| The infinitive
| | У.4,5,6 стр.44
(WB)
| | 54
| 3
| Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие навыков аудирования и монологической речи (Конфликт)
| Review of reported speech
| miracle, reached for, jewel, wise, tapped, fingered
| У.7,8 стр.45
(WB)
| | 55
| 4
| Развитие умения аудирования с пониманием основного содержания, совершенствование умения чтения (поисковое и с пониманием основного содержания) (Причины конфликтов)
| Review of reported speech
| | У.10,11 стр.46
(WB) У.27 стр.110
| | 56
| 5
| Формирование лексико-грамматических навыков, совершенствование навыков устной речи
| Review of zero conditional
| different meanings of the word “right”
| У.12,13 стр.47
(WB)
| | 57
| 6
| Развитие навыков диалогической речи (Конфликт между человеком и природой)
| Modal verbs
The infinitive
| Environmental problems
| У.15 стр.47
(WB)
| | 58
| 7
| Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, развитие лексических навыков и навыков монологической речи (Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы)
| | To mean-meant-meant, a meaning, a means of, the means to, by all means
| У.16 стр.48
(WB)
| | 59
| 8
| Совершенствование диалогической и монологической речи (Что лучше: правда или ложь)
| | | У.50 стр.117
| Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. (Section 2. Conflict Resolution)
| | 60
| 9
| Совершенствование лексико-грамматических навыков, формирование навыков чтения и устной речи
| Complex object
| | У.1,2 стр.50
(WB)
| | 61
| 10
| Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи
| Complex object
Orders and requests in reported speech
| Phrasal verbs: to get
| У.3,4,5 стр.51
(WB)
| | 62
| 11
| Совершенствование грамматических навыков, совершенствование навыков устной речи (Конфликты в школьной жизни)
| Wh-questions in reported speech Review conditional I
| Phrasal verbs: to put
| У.6,7 стр.52
(WB)
| | 63
| 12
| Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного, совершенствование навыков диалогической речи (Причины и способы решения семейных конфликтов)
| Reported speech
| | У.8 стр.53
(WB)
| | 64
| 13
| Формирование лексических навыков, совершенствование навыков чтения, контроль диалогической речи
| | To provide
To support
To criticise
To get on
To relax
| У.9 стр.54
(WB)
| | 65
| 14
| Обобщение материала по теме словообразование, совершенствование навыков устной речи (Письмо в газету)
| | The suffix - ly
| У.10 стр.54
(WB)
| | 66
| 15
| Совершенствование навыков устной речи, формирование навыков монологической речи по теме “Курение за и против”
| | | У.12 стр.55
(WB)
| | | 67
| 16
| Формирование лексических навыков, навыков аудирования (Декларация прав человека)
| | The Universal Declaration of Human Rights
| У.1,2 стр.56
(WB)
| | 68
| 17
| Развитие навыков аудирования на материале диалога, совершенствование лексических навыков (синонимы), формирование навыков поискового чтения (Наша планета без войн)
| | | У.3,4 стр.57
(WB)
| | 69
| 18
| Совершенствование грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи, формирование лексических навыков
| «Абсолютная форма притяжательных местоимений»
| since
У.110,111 стр.136
| У.5,6 стр.58
(WB)
| | 70
| 19
| Права подростков
Совершенствование навыков монологической речи, развитие навыков письменной речи, словообразование
| | У.113 стр.137
| У.8 стр.59
(WB)
| | 71
| 20
| Военные конфликты ХХ века
Введение новой страноведческой информации по теме, совершенствование навыков чтение
| | | рассказ
| | 72
| 21
| Совершенствование навыков аудирования и чтения, контроль навыков монологической речи «Военные конфликты ХХ века»
| | | У.13 стр.61
(WB)
| | 73
| 22
| Что такое толерантность?
Совершенствование лексических навыков, развитие навыков чтения на материале публицистического текста
| | | У.15 стр.62
(WB)
| | 74
| 23
| Совершенствование грамматических навыков, развитие навыков аудирования
| «Употребление –ing forms в английском языке»
| | У.16 стр.63
(WB)
| | 75
| 24
| Совершенствование грамматических навыков, развитие навыков устной речи, совершенствование навыков чтения
| «Условные придаточные предложения»
| | У.17,20 стр.64
(WB)
| | 76
| 25
| Совершенствование лексико-грамматических навыков
| | | У.22 стр.65
(WB)
| | 77
| 26
| Контроль навыков аудирования и чтения, контроль грамматических навыков
| | | не задано
| Unit 4. Make Your Choice, Make Your Life (21 час)
| Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. (Section 1. It’s Time to Think about Your Future Career)
| | 78
| 1
| Развитие навыков устной речи и навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации. Формирование грамматических навыков по теме “Модальные глаголы”, совершенствование лексических навыков по теме “Профессии”.
| must, may, can, can’t
употребление модальных глаголов для выражения степени вероятности действия или состояния
| У.6 стр. 155
| У.1,2 стр.66
(WB)
| | 79
| 2
| Выбор профессии
Развитие навыков монологической речи с опорой на образец, развитие навыков аудирования и чтения аутентичного диалогического текста
| | | У.3,4 стр.67
(WB)
| | 80
| 3
| Планы на будущее
Развитие навыков просмотрового чтения, развитие навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков
| | Фразовые глаголы to keep и to get (У.11 стр. 157)
| У.5,6 стр.68
(WB)
| | 81
| 4
| Популярные современные профессии
Развитие навыков ознакомительного чтения на примере биографического текста
| | | У.8 стр.68-69
(WB)
| | 82
| 5
| Резюме для поступления на работу или учебу
Формирование навыков диалогической речи, совершенствование навыков чтения на материале прагматического текста
| | | У.10 стр.70
(WB)
| | 83
| 6
| Формирование навыков письменной речи (официальное письмо)
| | | У.11,12 стр.71
(WB)
| | 84
| 7
| Совершенствование лексико-грамматических навыков
| | | У.13 стр.72
(WB)
| | | 85
| 8
| Стереотипы
Формирование лексических навыков, развитие навыков монологической речи, ознакомительного и поискового чтения
| | | У.1,2 стр.72-73
(WB)
| | 86
| 9
| Учимся быть корректными
Совершенствование навыков диалогической и монологической речи, лексических навыков
| | Устойчивые словосочетания с глаголом to do (У.41 стр.168)
| У.3,4 стр.74
(WB)
| | 87
| 10
| Политическая корректность
Совершенствование навыков монологической речи, совершенствование навыков ознакомительного и изучающего чтения
| | | У.6 стр.75
(WB)
| | 88
| 11
| Совершенствование лексико-грамматических навыков
| | | У.7 стр.76
(WB)
| Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствия и последствия). Спорт для здоровья. (Are Extreme Sports Fun to You?)
| | 89
| 12
| Экстремальные виды спорта Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования (с выборочным пониманием информации/с пониманием общего содержания) , совершенствование навыков ознакомительного чтения
| | | У.2,4 стр.77
(WB)
У.58 стр.174
| | 90
| 13
| Популярные виды спорта
Развитие навыков изучающего чтения на материале научно-популярного текста, совершенствование навыков аудирования
| “Nothing can compare to …” У.60 стр.175
| Linking words
У.61 стр.175
| У.3,5 стр.77
(WB)
У.64 стр.176
| | 91
| 14
| Совершенствование навыков диалогической речи, совершенствование навыков чтения
| | | У.69 стр.177
| Быть непохожим и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. (Section 4. Do You Have the Right to be Different?)
| | 92
| 15
| Молодежная мода и музыка Формирование лексических навыков, совершенствование навыков чтения с различными стратегиями
| | | У.1 стр.79
(WB)
| | 93
| 16
| Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
| | | не задано
| | 94
| 17
| Музыка в жизни подростков
Развитие навыков монологической и диалогической речи, совершенствование навыков чтения с пониманием общего содержания
| | | У.2 стр.79-80
(WB)
| | 95
| 18
| Совершенствование лексико-грамматических навыков
| | | не задано
|
|
|
|
|
|
