ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЯТЫЙ КЛАСС
ИЛИ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
В жизни каждого человека происходит важнейший процесс развития и становления личности. Их называют «критическими годами», возрастными кризисами жизни».Исследования показали, чтобы прожить эти периоды без потерь, нужно знать их особенности и возможности.
Подростковый кризис.
1. Пятый класс – это ранний подростковый возраст. В 10-11 лет меняется социально-педагогическая ситуация развития ребенка: он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Дают о себе знать физиологические факторы в развитии – начинается период бурного физического возраста и пубертат, повышается утомляемость, что связано с отставанием развития кровоснабжения мозга от роста его структур. У девочек (раньше, чем у мальчиков) начинается перестройка гормональной системы, характерны перепады самочувствия, настроения и т. д.
2. По сравнению с младшими школьниками, подросток имеет дело не с одним, а со многими учителями. Учитель для них уже не такой непререкаемый авторитет, как в начальной школе. Учение остается главным видом деятельности подростка, а основной, ведущей становится деятельность общения, включения в групповую деятельность (трудовую, спортивную).
3. Потребности в общении со сверстниками и потребности в самоутверждении становятся доминирующими. Они проявляются:
· в стремлении к такому положению среди сверстников, которое соответствует представлению подростка о себе;
· в повышенной (часто эгоцентрической) потребности в признании, внимании, уважении со стороны родителей и других членов семьи;
· в боязни изоляции в пределах своих малых групп (класс, кружок, компания);
· в увеличении требовательности к другим, чувствительности к несправедливости других.
4. Просыпается интерес к самому себе, своему внешнему облику своим способностям. Развиваются интересы, подросток пробует себя в различных сферах (коллекционирование, уход за животными, увлечение искусством, техникой и т. п.).
5. В нравственной сфере пятиклассник начинает осознанно искать ответы на жизненные вопросы: кто я? Какой я? Что такое жизнь? Это возраст исследования своего «Я». Начинают осознаваться нравственные чувства (патриотизм, товарищество, долг, честь), отсюда стремление иметь верного, понимающего друга.
6. Развиваются и становятся тоньше эстетические чувства (подростка захватывает поступки героев художественных произведений, произведений искусства, красота природы), способность к сопереживанию, мечтательность.
7. В поведении подростка заметны циклические перепады психического и физического состояния. Одни и те же подростки в период подъема активны, общительны, а во время спада апатичны, раздражительны, резко реагируют на малейшие укоры, обвинения в свой адрес. У подростков появляется неадекватная самооценка, комплексы неполноценности, связанные с переживанием своих недостатков, часто мнимых, в отношении которых они болезненно ранимы. Завышенная самооценка ведет к развитию самомнения, нахальства, болезненного самолюбия, обидчивости, эгоцентризма, а заниженная – рождает тревожность, неуверенность, страхи, иждивенчество, лень.
Сложности периода адаптации:
· изменение условий обучения и требований учителей
· отсутствие контроля со стороны одного учителя в течение всего рабочего дня
· пробелы в знаниях прошлых лет
· большая самостоятельность
Семье важно в это время:
- составьте вместе с ребёнком расписание и распорядок дня.
- чаще расспрашивайте ребёнка о школьной жизни;
- помогите ребёнку понять его собственные критерии успешности или неуспешности;
- помочь ребёнку принять ответственность за свою жизнь на себя;
- будьте терпеливы, но настойчивы в своих требованиях;
- контролируйте выполнение домашних заданий с учётом требования каждого учителя;
- помогите классному руководителю организовать досуг ребят, сплотить детский коллектив, взяв часть забот на себя.
Заповеди воспитания
* Никогда не принимайся за воспитание в плохом настроении.
* Спокойствие, расположенность к общению правильный тон - залог успеха.
* Ясно определи для себя, чего ты хочешь от ребёнка, а также узнай, что он сам думает по
этому поводу.
* Предоставь возможную самостоятельность ребёнку. Окажи помощь, а не подменяй его
действия своими.
* Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
* Не пропусти момента, когда ребёнок достиг первого успеха, отметь это, похвали.
