Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Новохайская средняя общеобразовательная школа № 14
Богучанского района Красноярского края
п. Новохайский, ул. Мира 1
т. 2-24-31. E-mail *****@***ru
Тел. (
Рассмотрено Утверждаю
На заседании ШМО Директор школы:
Протокол №____________ _________()
«____»____________2013г Приказ №_______________ Рук. МО учителей «____»____________2013г.
________
.
Рабочая программа
Программа составлена учителем иностранного языка Н,
п. Новохайский 2013/14 г.
Пояснительная записка
1. Данный предмет входит в образовательную область филология.
2.Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного образовательного стандарта, среднего (полного) общего образования по английскому языку; авторской программы «Английский язык нового тысячелетия», 5 -11 классов общеобразовательных учреждений, , и др.; 2011г, Титул.
3. Цели задачи учебного предмета.
Цели:
В процессе обучения по курсу «New Millennium English» в 8 классе (учебник «New Millennium English») реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе средней школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Задачи:
- способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
- способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
- способствовать развитию представлений о переводе как виде речевой деятельности;
- способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;
- создавать ситуации для иноязычного общения;
- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;
- создавать ситуации, требующие от учащихся развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей;
- создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов;
- создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
- создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
- задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
- создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
4. Обоснование отбора содержания программы (общая логика последовательности изучения (преемственность)):
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции:
-информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
-контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса, определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и вариативную составляющую содержания образования. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет возможности для реализации материала регионального содержания с учетом особенностей региона.
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
5.Общая характеристика учебного процесса: Методы, формы и средства обучения.
Формы организации образовательного процесса:
· индивидуальная;
· парная, парная сменного состава;
· групповая;
· коллективная;
· фронтальная.
6. Знания, умения и навыки, компетентности, приобретаемые в результате обучения:
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле - и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
7. Количество часов: по учебному плану –105 часа, в неделю - 3 часа, всего (фактически по расписаниючаса.
8. Количество плановых
Контрольных работ - 10
Практических работ - 0
Лабораторных работ – 0
Учебно-тематический план
№ | Дата | Количество часов по теме | Тема урока | Домашнее задание |
|
Раздел 1. Мир подростка. (10ч.) | |||||
1 | 02.09 | 1 | На каникулах. Развитие навыков аудирования. | стр.5, упр.3б | |
2 | 04.09 | 1 | На каникулах. образование наречия от прилагательных. | стр.6, упр.4 | |
3 | 06.09 | 1 | Подростки и технология. Развитие техники чтения. | стр.9, упр.4а | |
4 | 09.09 | 1 | Умные подростки. Развитие устной речи. | стр.12, упр.5 | |
5 | 11.09 | 1 | В школе. Развитие навыков письма. | стр.15, упр.6 | |
6 | 13.09 | 1 | Легко ли быть подростком? Развитие техники чтения. | стр.18, упр.4а, б | |
7 | 16.09 | 1 | Что значит быть подростком? Развитие навыков письма. | стр.18, упр.6 | |
8 | 18.09 | 1 | Тестирование. Мир подростка. | стр.20, упр.4 | |
9 | 20.09 | 1 | Создание вебсайта. Развитие навыков монологической речи. | стр.21, упр.3 | |
10 | 23.09 | 1 | Создание вебсайта. Развитие навыков письма. | ||
Раздел 2. Найдем, где не дорого. (9ч.) | |||||
11 | 25.09 | 1 | За покупками. Развитие техники чтения. | стр.24, упр.3а | |
12 | 27.09 | 1 | Как они вам? Развитие навыков аудирования. | стр.27, упр.4в | |
13 | 30.09 | 1 | Как они вам? Разделительные вопросы. | стр.27, упр.5б | |
14 | 02.10 | 1 | «Незабываемый» подарок. Развитие техники чтения и устной речи. | стр.30, упр.5 | |
15 | 04.10 | 1 | Сила рекламы. Развитие навыков письма. | стр.33, упр.3д | |
16 | 07.10 | 1 | Карманные деньги. Развитие навыков аудирования. | стр.35, упр.4 | |
17 | 09.10 | 1 | Проверь себя. Найдем, где не дорого. | стр.36, упр.5 |
|
18 | 11.10 | 1 | Проект: Трать деньги с умом. | стр.37, упр.3 |
|
19 | 14.10 | 1 | Проект: Трать деньги с умом. |
| |
Раздел 3. Открой себя! (10ч.) |
| ||||
20 | 16.10 | 1 | О себе. Развитие техники чтения. | стр.40, упр.3б, в |
|
21 | 18.10 | 1 | О себе. Развитие навыков письма. | стр.40, упр.5в |
|
22 | 21.10 | 1 | Это стильно! Модальные глаголы must, can’t, could, might. | стр.42, упр.5а |
|
23 | 23.10 | 1 | Как ты чувствуешь себя в неформальной обстановке? Настоящее завершённое продолжительное время. | стр.44, упр.2а, б |
|
24 | 25.10 | 1 | Как ты чувствуешь себя в неформальной обстановке? Развитие навыков письма. | стр.45, упр.5б |
|
25 | 28.10 | 1 | Научись управлять своим временем. Практика техники чтения. | стр.47, упр.5 |
|
26 | 30.10 | 1 | Я изменился. Развитие навыков аудирования. | стр.49, упр.4 |
|
27 | 01.11 | 1 | Проверь себя. Открой себя! | стр.51, упр.6а, б |
|
28 | 11.11 | 1 | Проект «Викторина: А вы меня знаете?» | стр.52, упр.1 |
|
29 | 13.11 | 1 | Проект «Викторина: А вы меня знаете?» |
| |
Раздел 4. Выдающиеся люди. (9ч.) |
| ||||
30 | 15.11 | 1 | Их знают все. Развитие навыков диалогической речи. | стр.55, упр.3а |
|
31 | 18.11 | 1 | Их знают все. Развитие навыков чтения | стр.57, упр.5 |
|
32 | 20.11 | 1 | Кого мы называем героем? Развитие навыков аудирования. | стр.59, упр.4 |
|
33 | 22.11 | 1 | Рекордсмены. Прошедшее простое время. | стр.61, упр.4б |
|
34 | 25.11 | 1 | Попробуй. Развитие навыков письма. | стр.62, упр.3в |
|
35 | 27.11 | 1 | Возраст не имеет значения. Развитие навыков аудирования. | стр.64, упр.3 |
|
36 | 29.11 | 1 | Проверь себя. Выдающиеся люди. | стр.66, упр.6 |
|
37 | 02.12 | 1 | Проект «Комната славы». | стр.67, упр.5 |
|
38 | 04.12 | 1 | Проект «Комната славы». |
| |
Раздел 5. Творчество и инновации. (9ч.) |
| ||||
39 | 06.12 | 1 | Творческая личность. Развитие техники чтения. | стр.69, упр.3б |
|
40 | 09.12 | 1 | Правда, о правом полушарии. Практика техники чтения. | стр.71, упр.5 |
|
41 | 11.12 | 1 | Отгадай. Развитие навыков аудирования. | стр.72, упр.3 |
|
42 | 13.12 | 1 | Хитрое приспособление. Прошедшее завершенное время. | стр.73, упр.2б |
|
43 | 16.12 | 1 | Хитрое приспособление. Развитие монологической речи. | стр.75, упр.4в |
|
44 | 18.12 | 1 | Вам это может пригодиться. Развитие техники чтения. | стр.77, упр.2а, б |
|
45 | 20.12 | 1 | Проверь себя. Творчество и инновации. | стр.78, упр.4 |
|
46 | 23.12 | 1 | Проект. День творчества и новаторства. Развитие навыков письма. | стр.79, упр.3 |
|
47 | 25.12 | 1 | Проект. День творчества и новаторства. Развитие монологической речи. |
| |
Раздел 6. Как дома. (10ч.) |
| ||||
48 | 27.12 | 1 | Дом, милый дом. развитие навыков аудирования. | стр.81, упр.4а |
|
49 | 08.01 | 1 | Место, где ты живёшь. Развитие навыков чтения. | стр.83, упр.3а, б |
|
50 | 10.01 | 1 | Место, где ты живёшь. Развитие навыков письма. | стр.84, упр.5 |
|
51 | 13.01 | 1 | Твоя жизнь – твоё пространство. Развитие навыков аудирования. | стр.86, упр.3 |
|
52 | 15.01 | 1 | Рабочее пространство. Практика техники чтения. | стр.88, упр.3а, б |
|
53 | 17.01 | 1 | Рабочее пространство. Развитие навыков устной речи. | стр.89, упр.5 |
|
54 | 20.01 | 1 | Фантазируй. Развитие навыков письма. | стр.91, упр.2б |
|
55 | 22.01 | 1 | Проверь себя. Как дома. | стр.93, упр.7 |
|
56 | 24.01 | 1 | Проект. Комната для тебя. Развитие устной речи. | стр.95, упр.4 |
|
57 | 27.01 | 1 | Проект. Комната для тебя. Развитие диалогической речи. |
| |
Раздел 7. Быть вместе. (9ч.) |
| ||||
58 | 29.01 | 1 | Сакубона! Или с днем рождения! Развитие техники чтения. | стр.97, упр.3в |
|
59 | 31.01 | 1 | Я ни кому не мешаю? Практика техники чтения. | стр.99, упр.3г |
|
60 | 03.02 | 1 | Я ни кому не мешаю? Развитие навыков устной речи. | стр.100, упр.4г |
|
61 | 05.02 | 1 | Неловкие ситуации. Будущее время в простом. | стр.102, упр.6 |
|
62 | 07.02 | 1 | Я ни такая, как они. Развитие техники чтения. | стр.104, упр.4в |
|
63 | 10.02 | 1 | Они тоже люди. Практика техники чтения. | стр.106, упр.3б, в |
|
64 | 12.02 | 1 | Проверь себя. Быть вместе. | стр.108, упр.6 |
|
65 | 14.02 | 1 | Проект: Классный договор. | стр.109, упр.2 |
|
66 | 17.02 | 1 | Проект: Классный договор. |
| |
Раздел 8. Следствие продолжается. (9ч.) |
| ||||
67 | 19.02 | 1 | Детективы. Развитие техники чтения. | стр.112, упр.4б |
|
68 | 21.02 | 1 | Детективы. Развитие навыков письма. | стр.112, упр.4д |
|
69 | 24.02 | 1 | Коллекция монет. Последовательность времен в представлении речи (в прошлом). | стр.115, упр.3в |
|
70 | 26.02 | 1 | Что такое Глидокам? Развитие техники чтения. | стр.117, упр.4а |
|
71 | 28.02 | 1 | Поиск сокровища. Практика техники чтения. | стр.120, упр.3 |
|
72 | 03.03 | 1 | Вступайте в клуб имени Агаты Кристи. Развитие навыков письма. | стр.121, упр.1 |
|
73 | 05.03 | 1 | Проверь себя. Следствие продолжается. | стр.124, упр.5 |
|
74 | 07.03 | 1 | Проект: Клуб имени Агаты Кристи. | стр.125, упр.3 |
|
75 | 12.03 | 1 | Проект: Клуб имени Агаты Кристи. |
| |
Раздел 9. Голубая планета. (10ч.) |
| ||||
76 | 14.03 | 1 | Что мы знаем о воде. Развитие техники чтения. | стр.127. упр.4в |
|
77 | 17.03 | 1 | Кристально прозрачное чудо. Развитие навыков аудирования. | стр.129, упр.4б |
|
78 | 19.03 | 1 | В глубинах. Практика техники чтения. | стр.132, упр.3б, в |
|
79 | 21.03 | 1 | В глубинах. Развитие навыков диалогической речи. | стр.132, упр.5 |
|
80 | 31.03 | 1 | Укрощение стихии. Развитие навыков аудирования. | стр.134, упр.4а |
|
81 | 02.04 | 1 | Морские приключения. Развитие навыков чтения. | стр.136, упр.2б |
|
82 | 04.04 | 1 | Морские приключения. Развитие навыков аудирования. | стр.137, упр.4а |
|
83 | 07.04 | 1 | Проверь себя. Голубая планета. | стр.138, упр.3б |
|
84 | 09.04 | 1 | По морям и океанам. Развитие навыков письма. | стр.139, упр.4 |
|
85 | 11.04 | 1 | По морям и океанам. Развитие монологической речи. |
| |
Раздел 10. Мечты, мечты. (9ч) |
| ||||
86 | 14.04 | 1 | Почему люди мечтают. Развитие навыков чтения. | стр.142, упр.4в, г |
|
87 | 16.04 | 1 | Почему люди мечтают. Развитие навыков письма. | стр.142, упр.5б |
|
88 | 18.04 | 1 | Сны наяву. Развитие устной речи. | стр.143, упр1б |
|
89 | 21.04 | 1 | Иди за своей мечтой. развитие диалогической и монологической речи. | стр.146, упр.3а |
|
90 | 23.04 | 1 | Иди за своей мечтой. Развитие монологической речи. | стр.148, упр.4а |
|
91 | 25.04 | 1 | Я верю. Развитие навыков аудирования. | стр.150, упр.1г |
|
92 | 28.04 | 1 | Проверь себя. Мечты, мечты. | стр.152, упр.4 |
|
93 | 30.04 | 1 | Проект: Представьте что вы в пустыне. Развитие диалогической речи. | стр.153, упр.3 |
|
94 | 05.05 | 1 | Проект: Представьте что вы в пустыне. Развитие навыков аудирования. |
| |
Раздел 11. Читаем английских авторов. (8ч.) |
| ||||
95 | 07.05 | 1 | Совершенно нормальный хаос. Развитие навыков чтения. | стр.155, упр.4 |
|
96 | 12.05 | 1 | Совершенно нормальный хаос. Практика навыков чтения. | стр.156, упр.8 |
|
97 | 14.05 | 1 | Огненная среда. Развитие навыков письма. | стр.158, упр.2а |
|
98 | 16.05 | 1 | Огненная среда. Практика навыков чтения. | стр.159, упр.3в |
|
99 | 19.05 | 1 | Покорение Эвереста. Развитие диалогической речи. | стр.163, упр.3 |
|
100 | 21.05 | 1 | Покорение Эвереста. Развитие монологической речи. | стр.163, упр.5 |
|
101 | 23.05 | 1 | На заднем дворе. Развитие навыков аудирования. | стр.165, упр.2 |
|
102 | 26.05 | 1 | На заднем дворе. Практика техники чтения. |
| |
103-105 | 28.05 – 30.05 | 3 | Раздел 12. Повторение материала. Читаем английских авторов. |
| |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
