Характеристика 8Б класса
В данной группе присутствуют учащиеся с разными учебными способностями, следовательно, группа является разноуровневой по своему составу. Три ученицы имеют учебно-познавательные мотивы на среднем уровне. В основе мотивов трех учащихся 8Б класса лежит интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу деятельности. Но многие учащиеся не имеют сформированный мотив собственного роста, развития своих способностей. Основной состав учащихся в данной группе имеют учебные способности на уровне ниже среднего. Двое учащихся имеют низкий уровень учебных способностей и несформированность учебной и познавательной мотивации. Следовательно, формирование ученика как субъекта учебной деятельности, освоившего общеобразовательную программу, в данной группе сможет произойти на двух уровнях: на среднем и удовлетворительном. Для достижения этого результата планируется использовать личностно-ориентированный подход, технологию разноуровневой дифференциации на деятельностной основе, научно-исследовательские и проектные методы. Исходя из прогнозируемых данных, результатом обучения в 8Б классе к концу года должно явиться качество 25% и качество обученности 100%.
Характеристика 8В класса
В данной группе присутствуют учащиеся практически с одинаковыми учебными способностями, следовательно, группа является однородной по своему составу. Многие учащиеся не имеют сформированный мотив собственного роста, развития своих способностей. Основной состав учащихся в данной группе имеют учебные способности на уровне ниже среднего. Двое учащихся имеют низкий уровень учебных способностей и несформированность учебной и познавательной мотивации. Следовательно, формирование ученика как субъекта учебной деятельности, освоившего общеобразовательную программу, в данной группе сможет произойти на удовлетворительном уровне. Для достижения этого результата планируется использовать личностно-ориентированный подход, пратико-ориентированный подход, научно-исследовательские и проектные методы. Исходя из прогнозируемых данных, результатом обучения в 8В классе к концу года должно явиться качество 25% и качество обученности 100%.
Учебно-тематический план
Раздел программы | Кол-во часов | Содержание раздела программы. Основные понятия. | Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу программы | № урока | Тема урока | Формы, методы, и приемы организации образовательного процесса | Дата проведения урока | Особенности класса | |||
8Б | 8В | ||||||||||
1 четверть (26 часов) | |||||||||||
Социально- культурная сфера. Знакомство | 1 | -правила по умению читать текст, -выражения намерения что-то делать. | -уметь высказать слова приветствия в виде монолога, -знать требования к видам чтения | 1 | Встречай своих старых друзей | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, Проблемный метод | |||||
Социально- культурная сфера. Школа | 2 | -личное письмо: его содержание и организация. - глагол to get. -ЛЕ. | -уметь написать ответное письмо с грамотным оформлением адреса и содержания | 2 3 | Новости из школы Святого Давида | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, | |||||
Социально - культурная сфера. Школа | 1 | -суффикс –ment, -префиксы – un-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis-. - фразы чувств и эмоций. - ЛЕ. | -знать правила словообразования и уметь применять их в речи.(суффиксы и префиксы), -знать фразы чувств и эмоций | 4 | Отсутствие новостей - уже хорошая новость | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, Проектный метод, Проблемный метод | |||||
Социально- культурная сфера. Традиции. Праздники. | 1 | -информация об истории праздника. -ЛЕ | -уметь читать с нахождением специальной информации | 5 | День Валентина | Словесный прием, наглядный прием, дифференцированный подход, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | ||||
Социально- культурная сфера. Школа | 1 | - образование и употребление времени. | -знать настоящее совершенное длящееся время | 6 | Как долго ты уже учишь английский? | А класс - семинар, В класс - объяснение учителя. | Б класс – дают сравнительную характеристику с уже изученными временами. | ||||
Социально- культурная сфера. Школа | 3 | - образование и употребление времени. | -знать настоящее совершенное длящееся время и уметь его использовать. | 7 8 9 | Как долго ты уже учишь английский? | Работа у доски | |||||
Социально- культурная сфера. Школа | 2 | - образование и употребление времени. | -знать настоящее совершенное длящееся время и уметь его использовать. | 10 11 | Почему плачет Джейн? | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, Проблемный метод | |||||
Историко-бытовая сфера. Страноведение | 2 | -исторический текст, - ЛЕ. | -уметь читать с общим пониманием или\и с поиском запрашиваемой информации. | 12 13 | Война Элмера | Работа в группах | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | ||||
Социально- культурная сфера. Достопримечательности. | 2 | -придаточные определительные предложения, - союзы. | -уметь определять и использовать в речи придаточные определительные предложения, | 14 15 | Британский Парламент. Интересная экскурсия | Метод экскурсии. Учитель-экскурсовод. | |||||
Социально- культурная сфера. Достопримечательности. | 2 | - ЛЕ, - факты из жизни знаменитых людей. | -уметь рассказать об известных людях из Национальной Портретной Галереи. | 16 17 | Национальная Портретная Галерея. | Метод экскурсии. Ученик-экскурсовод. | Вывод информации на устную экзаменацион-ную тему | ||||
Социально- культурная сфера. Достопримечательности. | 2 | -придаточные обстоятельства цели. - достопримеча- тельности Лондона. | -придаточные предложения обстоятельства цели, их использование и понимание. -называть достопримечательности Лондона. -знать разные варианты перевода глагола to make. | 18 19 | Как образовывал-ся Британский Парламент? | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, | |||||
Социально- культурная сфера. Достопримечательности. | 1 | - ЛЕ, - фразы согласия \ несогласия. - суффиксы –ment, - tion. | -знать лексику по теме и использовать ее в речи и для понимания собеседника. -знать правила словообразования (суффиксы). -знать фразы выражения согласия\несогласия. | 20 | Сколько Палат содержит Британский Парламент? | Словесный прием, фронтальный опрос, дифференцированный подход, Проблемный метод | |||||
Социально- культурная сфера. Достопримечательности. | 1 | - ЛЕ, - структура Британского Парламента. | -знать лексику по теме и использовать ее в речи и для понимания собеседника. -знать структуру Парламента. | 21 | В Вестминис- терской Палате. | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, Индивидуальный подход, | Вывод информации на устную экзаменацион-ную тему | ||||
1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -обобщение и систематизация материала, его повторение | 22 | Подготовка к контрольной работе | Фронтальная работа. | Б – самостоятельное изложение информации по определенному правилу, В – работа с помощью учителя и учебника. | |||||
1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -умение пользоваться информацией, знаниями, умениями. | 23 | Контрольная работа № 1 «Политическая система Великобритании» | Индивидуальная работа. | Б - с обязательным выполнением творческого задания, В – выполнение творческого задания по желанию. | |||||
1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -умение анализировать, видеть ошибки, находить верные способы их исправления. | 24 | Анализ ошибок контрольной работы | Фронтальная работа. | Б класс - выписывают самостоятельно ошибки на доске, объединяя их в группы по единому правилу, В класс-повторяют правило на данную ошибку, приводят примеры из других предложений контрольной работы. | |||||
Историко-бытовая сфера. Страноведение | 2 | -исторический текст, - ЛЕ. | -уметь читать с общим пониманием или\и с поиском запрашиваемой информации. | 25 26 | Дневник Марианны Фицволтер | Фронтальная работа. | Б класс- безпереводный способ работы с текстом, В класс - перевод текста на русский язык. | ||||
Итого часов | 26 | ||||||||||
Контрольных работ | 1 | ||||||||||
Работ по развитию речи | 2 | ||||||||||
2 четверть (22 часа) | |||||||||||
Социально-культурная сфера. | 1 | - модальные глаголы | 27 | Что ты сможешь сделать через 10 лет? | Объяснение учителя | ||||||
1 | - модальные глаголы | 28 | Что ты сможешь сделать через 10 лет? | Фронтальная работа. | Активизация материала | ||||||
Социально-культурная сфера. | 2 | - модальные глаголы, -словообразование (одно и то же слово в разной части речи), -употребление глагола to have. | 29 30 | Как найти грабителя? | наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, | ||||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -употребление артиклей перед существительными с обобщающим значением, -уметь читать с поиском информации. | 31 32 | Что обозначает @? | Словесный прием, фронтальный опрос, Проблемный метод | ||||||
1 | - уметь читать с общим пониманием прочитанного. | 33 | Английский-это Латинский 21-го века. | фронтальный опрос, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, | |||||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -модальные глаголы may, can, could, - разница в употреблении модальных глаголов в значении просьбы и разрешении | 34 | Модальные глаголы | Словесный прием, фронтальный опрос, Индивидуальный подход, Проблемный метод | ||||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -фразы согласия \ несогласия | 35 | Фразы согласия и несогласия. | Словесный прием, наглядный прием, , Индивидуальный подход, Проблемный метод | ||||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -ЛЕ | 36 | Почему Английский так популярен? | Дискуссия - ролевая игра. | ||||||
Историко-бытовая сфера. Страноведение | 2 | -исторический текст, - ЛЕ. | -уметь читать с общим пониманием или\и с поиском запрашиваемой информации. | 37 38 | Дневник Марианны Фицволтер | Фронтальная работа. | Б класс- безпереводный способ работы с текстом, В класс - перевод текста на русский язык. | ||||
Историко-бытовая сфера. Страноведение | 2 | -исторический текст, - ЛЕ. | -уметь выполнять задания по прочитано- му тексту | 39 40 | Дневник Марианны Фицволтер | Работа в группах, парах. | |||||
Социально-культурная сфера. | 1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -обобщение и систематизация материала, его повторение | 41 | Подготовка к контрольной работе | Фронтальная работа. | Б – самостоятельное изложение информации по определенному правилу, В – работа с помощью учителя и учебника. | ||||
Социально-культурная сфера. | 1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -умение пользоваться информацией, знаниями, умениями. | 42 | Контрольная работа № 2 «Изучение английского языка» | Индивидуальная работа. | Б - с обязательным выполнением творческого задания, В – выполнение творческого задания по желанию. | ||||
Социально-культурная сфера. | 1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -умение анализировать, видеть ошибки, находить верные способы их исправления. | 43 | Анализ ошибок контрольной работы | Фронтальная работа. | Б класс - выписывают самостоятельно ошибки на доске, объединяя их в группы по единому правилу, В класс-повторяют правило на данную ошибку, приводят примеры из других предложений контрольной работы. | ||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -ЛЕ, | -знание ЛЕ, - умение аудировать текст с общим пониманием. | 44 | Не изучай Английский! | Словесный прием, фронтальный опрос, наглядный прием, метод | Учиться делать выводы от обратного утверждения. | ||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -неисчисляемые существитель-ные в единственном числе. | -умение употреблять неисчисляемые существительные в речи и знать правило, | 45 | Неисчисля-емые существи-тельные. | Словесный прием, наглядный прием, дифференцированный подход, Проблемный метод | |||||
1 | -глагол to look. | -знать выражения с глаголом to look. | 46 | Глагол to look | наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, | ||||||
Социально-культурная сфера. | 1 | -модальные глаголы, выражающие долженствование. | -знать правило о модальных глаголах, выражающих | 47 | Я должен изучать английский, чтобы… | наглядный прием, дифференцированный подход, Индивидуальный подход, | |||||
1 | - ЛЕ, - изученный грамматический материал. | -умение анализировать, видеть ошибки, находить верные способы их исправления. | 48 | Обобщающее повторение. | Семинар. Работа круглого стола. | ||||||
Итого часов за 2 четверть | 22 | ||||||||||
Итого часов за 1 полугодие | 48 | ||||||||||
Контрольных работ | 1 | ||||||||||
Работ по развитию речи | 2 | ||||||||||
II полугодие (57 часов) | |||||||||||
4. Изучение языка (14 часов) | 1 | -части, столицы частей страны, национальные эмблемы, исторические факты. | -знание отдельных аспектов страны изучаемого языка (сфера-география) | 1 | Страновед- ческий материал | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | |||||
1 | -части, столицы частей страны, национальные эмблемы, исторические факты. | -знание реалий о стране изучаемого языка. | 2 | Страновед- ческий материал | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | ||||||
1 | -существительные в ед. числе | -знание существительных, употребляющихся только в ед. числе, -умение их использовать в речи. | 3 | Существительные, употребляющиеся в единственном числе | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -уметь читать с общим пониманием или\и с поиском запрашиваемой информации. | 4 | Роль английского языка в современном мире | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -модальные глаголы | -знание модальных глаголов, -умение их использовать в речи. | 5 | Модальные глаголы: must, have to, should. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение логично и связно рассказать информацию. | 6 | монологическая речь. | Монолог Индивидуальный подход, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -наречия | -знание наречий, -умение их использовать в речи. | 7 | Наречия: too, enough | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -разговорные клише. | -знать клише и использовать в речи. | 8 | Разговорное клише. | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания с целью коммуникации, -умение рабатать в коллективе и группах, -умение слушать и понимать одноклассников. | 9 | Диалоги. | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение выполнять тестовые задания. | 10 | Откуда родом русский язык. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение логично и связно рассказать информацию. | 11 | Монологическая речь. | Монолог Индивидуальный подход, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -знать изученные лекс. и грам. структуры, и использовать их для нужной цели. -умение систематизировать полученные знания с целью коммуникации, -умение рабатать в коллективе и группах, -умение слушать и понимать одноклассников. | 12 | Проект «Мой язык» | Дискуссия дифференцированный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 13 | А много ли ты знаешь? | Индивидуаль- ный подход, | Б класс – элементы творческого задания в каждом разделе теста, В – одно творческое задание в конце теста. | |||||
1 | -ЛЕ по теме | 14 | Обязанность клана Маквизардов. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | ||||||
5. В мире информации (10 часов) | 1 | -ЛЕ по теме | 15 | СМИ Британии | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -ЛЕ по теме | 16 | Независимые газеты и желтая пресса. | Беседа Индивидуальный подход, | |||||||
1 | -формы страдательного залога | -знание правил образования страдательного залога | 17 | Образование страдатель- ного залога. (настоящее время) | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -формы страдательного залога | -знание правил образования страдательного залога | 18 | Образование страдатель- ного залога.(прошедшее время) | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -формы страдательного залога | -знание правил образования страдательного залога | 19 | Образование страдатель- ного залога. (будущее время) | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение вести беседу | 20 | Русская государственная библиотека | Аудирование фронтальный опрос, | ||||||
1 | -суффикс | -уметь образовывать разные части речи с помощью суффикса, | 21 | Суффикс –ity. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение вести беседу | 22 | Правила библиотеки | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 23 | А много ли ты знаешь? | Индивидуаль- ный подход, | Б класс – элементы творческого задания в каждом разделе теста, В – одно творческое задание в конце теста. | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -развитие навыка чтения с извлечением информации. -знание исторических фактов. | 24 | Честь клана Маквизардов. Чтение с извлечением информации. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
Контрольная работа №3 «СМИ в Британии» | |||||||||||
6. Чтение. Книги (15 часов) | 1 | -формы страдательного залога | -умение использовать формы страдательного залога в речи и понимать в чужой речи во всех ВРД | 25 | Особенности употребления страдатель- ного залога. | Беседа Индивидуальный подход, | |||||
1 | -формы страдательного залога | -умение использовать формы страдательного залога в речи и понимать в чужой речи во всех ВРД | 26 | Особенности употребления страдатель- ного залога. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -формы страдательного залога | -умение использовать формы страдательного залога в речи и понимать в чужой речи во всех ВРД | 27 | Особенности употребления страдатель- ного залога. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -формы страдательного залога | -умение использовать формы страдательного залога в речи и понимать в чужой речи во всех ВРД | 28 | Особенности употребления страдатель- ного залога. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -формы страдательного залога | -умение использовать формы страдательного залога в речи и понимать в чужой речи во всех ВРД | 29 | Особенности употребления страдатель- ного залога. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
Итого за 3 четверть | 29 | ||||||||||
Итого за учебный год | 67 | ||||||||||
Итого контрольных работ | 1 | ||||||||||
Итого работ по развитию речи | 2 | ||||||||||
4 четверть: 28 часов | |||||||||||
1 | -формы страдательного залога | -умение использовать формы страдательного залога в речи и понимать в чужой речи во всех ВРД | 30 | Особенности употребления страдатель- ного залога. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение использовать ЛЕ в уст. и письм. речи, -понимать грам. структуры в речи учителя, узнавать их в граф. форме, -умение общаться с одноклассниками на тему. | 31 | Великие открытия. | Аудирование фронтальный опрос, | ||||||
1 | -союзы neither…nor, either…or | -знание союзов, -умение их использовать в речи. | 32 | Как выбрать хорошую книгу. Союзы: neither…nor, either…or, both…end. | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -глагол would like | -знание глагола, -умение его использовать в речи. | 33 | Фраза would like. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение вести беседу | 34 | Почему сжигаются книги? | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение использовать ЛЕ в уст. и письм. речи, -понимать грам. структуры в речи учителя, узнавать их в граф. форме, -умение общаться с одноклассниками на тему. | 35 | Всемирно знаменитые книги | Аудирование фронтальный опрос, | ||||||
1 | -разговорные клише | -умение вести беседу | 36 | Что ты читаешь? Разговорные клише. | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -знать изученные лекс. и грам. структуры, и использовать их для нужной цели. -умение систематизировать полученные знания с целью коммуникации, -умение рабатать в коллективе и группах, -умение слушать и понимать одноклассников. | 37 | Проект «Моя любимая книга» | Дискуссия дифференцированный подход, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 38 | А много ли ты знаешь? | Индивидуаль- ный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -развитие навыка поискового чтения и чтения с общим пониманием содержания, -знание исторических фактов. | 39 | Гороскоп короля Генри VIII. Счастливая женитьба. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс - безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
7.Русские писатели и поэты (15 часов) | 1 | -ЛЕ по теме | -знать возвратные местоимения и уметь их использовать в речи. | 40 | Возвратные местоимения. | Беседа Индивидуальный подход, | |||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение использовать ЛЕ в уст. и письм. речи, -понимать грам. структуры в речи учителя, узнавать их в граф. форме, -умение общаться с одноклассниками на тему. | 41 | Великие русские писатели. | Аудирование фронтальный опрос, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -глагоолы-to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell. | -знание Глаголов и прилагательных, -умение использовать прилагательные после глаголов в речи. | 42 | Великие русские поэты. Употребление прилагательных после глаголов: To be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell. | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение использовать ЛЕ в уст. и письм. речи, узнавать их в граф. форме, -умение общаться с одноклассниками на тему. | 43 | Русские писатели и поэты серебряного века. | Аудирование фронтальный опрос, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -понимать грам. структуры в речи учителя, узнавать их в граф. форме, -умение общаться с одноклассниками на тему. | 44 | Русские писатели и поэты серебряного века. | Монолог Индивидуальный подход, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -суффикс - al. | -знание суффикса и уметь его применять, -умение его использовать в речи. | 45 | Словообразование, суффикс –al. | Беседа Индивидуальный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение общаться с одноклассниками на тему. | 46 | На озере Чад. Творчество поэтов. | Аудирование фронтальный опрос, | ||||||
1 | -умение вести беседу | 47 | Мой любимый писатель | Монолог Индивидуальный подход, | |||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -знать изученные лекс. и грам. структуры, и использовать их для нужной цели. -умение систематизировать полученные знания с целью коммуникации, -умение рабатать в коллективе и группах, -умение слушать и понимать одноклассников. | 48 | Проект «Мой любимый писатель или поет» | Дискуссия дифференцированный подход, | ||||||
1 | -ЛЕ по теме | -развитие навыка поискового чтения и чтения с общим пониманием содержания, -знание исторических фактов. | 49 | Гороскоп короля Генри VIII. Наследник. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -ЛЕ по теме | -развитие навыка поискового чтения и чтения с общим пониманием содержания, -знание исторических фактов. | 50 | Гороскоп короля Генри VIII. Наследник. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | Б класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -ЛЕ по теме | -умение вести беседу | 51 | Мы семья, не так ли? | Диалог Индивидуальный подход фронтальный опрос | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение связно и логично рассказать информацию | 52 | Мы семья, не так ли? | Монолог Индивидуальный подход, | Вывод информации на устную экзаменационную тему | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -развитие навыка поискового чтения и чтения с общим пониманием содержания, -знание исторических фактов. | 53 | Монологи- ческая речь «Русские поэты» | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | А класс- безпереводной способ работы с текстом, В - перевод текста на русский язык. | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 54 | Монологи- ческая речь «Русские писатели» | Индивидуаль- ный подход, | Б класс – элементы творческого задания в каждом разделе теста, В – одно творческое задание в конце теста. | |||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 55 | Контрольная работа №4 «Русские писатели и поэты» | Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 56 | Русские поэты и писатели | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | ||||||
1 | -ЛЕ по теме, -изученные грамматические структуры. | -умение систематизировать полученные знания и использовать их, -умение рабатать самостоятельно, | 57 | Обобщающее повторение. | Чтение текста Словесный прием, наглядный прием, Индивидуальный подход, Проблемный метод | ||||||
Итого 4 четверть: 28 часов | |||||||||||
2 полугодие: 57 часов | |||||||||||
Итого за год: 105 часов | |||||||||||
Итого контрольных работ за 4 четверть: 1 | |||||||||||
Итого контрольных работ за год: 4 | |||||||||||
Итого работ по развитию речи за 4 четверть: 2 | |||||||||||
Итого работ по развитию речи за год: 8 | |||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
