План семинара-практикума
«Особенности взаимодействия с тревожными детьми»
Цель: формирование у педагогов ДОУ представления об основных направлениях и методах профилактики и коррекции тревожности у дошкольников.
Задачи:
1. Познакомить педагогов с понятием «тревожность» и причинами её возникновения;
2. Оказать помощь в выявлении тревожных детей.
3. Формировать умение планировать и осуществлять коррекционную работу с тревожными детьми.
Содержание:
1. Приветствие, упражнение «Волна».
Цель: формирование групповой сплочённости, активизация внимания.
Участники друг за другом по кругу повторяют различные движения.
2. Сообщение психолога «Что такое тревожность».
Цель: познакомить с понятием ситуативной и общей тревожности; объяснить соотношение понятий «тревога» и «тревожность», «боязнь» и «страх», периодизацией страхов у детей.
3. Практическое задание «Портрет тревожного ребёнка».
Цель: выявление характерных особенностей тревожных детей.
Участники с помощью карточки «Портрет «особого» ребёнка» выбирают черты, которые свойственны данной категории детей, дополняют этот список и, таким образом, составляют портрет тревожного ребёнка.
4. Сообщение психолога «Причины возникновения тревожности».
Цель: раскрыть причины возникновения тревожности, показать связь появления данного свойства личности с нарушением детско-родительских отношений.
5.Упражнение «Гусеница».
Цель: сплочение группы, формирование доверия, навыка взаимодействия.
Участники становятся друг за другом, поместив между своим животом и спиной стоящего впереди партнёра мяч, затем одновременно начинают двигаться по комнате, стараясь не уронить мячи.
6. Практическое задание «Как играть с тревожными детьми»
Цель: выработать основные принципы в подборе игр для тревожных детей.
Участники составляют список игр, наиболее эффективных, по их мнению, в работе с тревожными детьми, обсуждают основные принципы в подборе этих игр.
7. Сообщение психолога «Как помочь тревожному ребёнку».
Цель: познакомить педагогов с тремя основными направлениями коррекционной работы с тревожными детьми.
8. Упражнение «Щепки на реке».
Цель: создание спокойной, доверительной атмосферы в группе.
Участники встают в два ряда «берега», один напротив другого, по очереди между ними «проплывают щепки», «берега» помогают им.
9. Психологический практикум.
Цель: обсуждение конкретных проблемных ситуаций.
10. Упражнение «Надпись на футболке».
Цель: повышение самооценки, развитие эмпатии.
Участники придумывают девизы и делают соответствующие надписи на листках, прикреплённых к спинам их коллег.
11. Обратная связь.
Участники устно отвечают на вопросы:
· Чем было полезно для вас это занятие?
· Какие методы и приёмы вы будете использовать в своей работе?
· Ваши пожелания на следующую встречу.
Литература
1. «Жила-была девочка, похожая на тебя…»: Психотерапевтические истории для детей / пер. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 1996.
2. , Касаткина детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
3. Коноваленко способности и социализация детей 5-9 лет. Комплекс коррекционно-развивающих занятий и психологических тренингов. – М.: «Издательство Гном и Д», 2001.
4. Крюкова , Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет – М.: «Генезис», 2002.
5. Кряжева эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
6. , Монина эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: «Речь», 2000.
7. , Монина для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.
8. , Монина общения с детьми раннего возраста. – СПб.: «Речь», 2000.
9. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем., В 4-х томах – М.: Генезис, 1998.
