Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя бюджетная общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района
Мир глазами ребёнка
Работу выполнила
учитель русского языка и литературы
Елабуга 2009
Мир глазами ребёнка. Добро и доброта, милосердие, сострадание.
Цели:
1. Научить обобщать изученный материал, делать правильные выводы.
2. Развить навыки творческого мышления учащихся.
3. Помочь ученикам постигнуть духовно-нравственные ценности человечества.
4. Подумать, что означают вечные категории добро, милосердие, сострадание.
Оборудование: высказывания, термины на доске, буквы, книги с произведениями, иллюстрации
I. Вступительное слово учителя.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого–то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому–то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно
был прожит,
Что годы живёшь ты не зря! (Объявляются тема, цели урока.)
Наша задача сегодня – подумать, что означают вечные нравственные категории: добро, милосердие, сострадание, совершить увлекательное путешествие по станциям в мир интересных книг, проанализировать современную сказку А. Нееловой «Даром ни одно доброе дело не пропадает» и проследить идейную взаимосвязь данной сказки с пройденными ранее произведениями.
II. 1 станция – «Почемучка»
(Работа в группах – каждая группа записывает тезисы по закреплённым за ними терминам)
1. Что такое «добро» и «доброта»?
( Если у человека доброе сердце, он всегда делает добро людям, только хорошие поступки совершает, он хорошо относится не только к людям, но и к животным, к растениям.)
2. Что же такое «милосердие»? Как вы понимаете значение этого слова?
( Уч-ся отвечают, что это слово состоит из двух слов: милое сердце. Это такой человек, который любит людей, не бросит в беде, всегда поможет, придет на помощь в трудную минуту, это такие люди, у которых доброе сердце.)
3. А как вы понимаете слово «сострадание»? (Это значит надо вместе страдать).
Учитель: Мы успешно прошли первую станцию, теперь будем держать путь на следующую станцию – «Всезнайка»
III. 2 станция – «Всезнайка»
Учитель: Где мы можем найти точное определение слов «милосердие», «добро» «сострадание»?
(Уч-ся отвечают, что значение этих слов можно найти в толковых словарях и . Учитель показывает толковые словари и ).
Нескольким ученикам на дом было задано посмотреть, какое значение имеют слова «милосердие», «сострадание» и «добро» (На доске написаны значения слов «милосердие», «добро», «сострадание» по определению и Ожегова. После читаются тезисы, записанные самими учениками. Находятся сходства и отличия).
(Добро – всё положительное, хорошее, полезное, противоположное – зло.
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем другого человека.
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь, или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.)
Добро, милосердие, сострадание - вечные, непреходящие человеческие ценности.
Теперь уж об этих нравственных категориях мы знаем всё. И, прежде чем двинуться вперед, навстречу другой станции, необходимо немного отдохнуть.
Физкультурная минутка.
Здравствуй, друг. (здороваются за руки) Я скучал. (руки на сердце)
Как ты тут? (руки на плечо) Ты пришёл? (разводят руками)
Где ты был?. (теребят ушки) ХОРОШО!!! (обнимаются)
IV. 3 Станция – «Философы»
Сказка «Даром ни одно доброе дело не пропадает» А. Неелова
Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. «Ну, — думает крестьянин, — пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в поле ходит, на небо посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
- Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы помочь ему.
- Так то так, — ответила другая капелька, — да что ты можешь сделать. Посмотри, какая ты крошечная — тебе не смочить и самой маленькой травки.
- Правда твоя, — согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
- Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.
- Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадовался крестьянин; — не останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много-много дождевых капелек и принялись толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
- Пойду и я порадую мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
- И я! И я! ИI я! — послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули на землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей полоски богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька, не собрать бы ему и семян со своей полоски. Пришлось бы всю зиму с семьей голодать.
Учитель: Вам понравилась сказка. Всё ли вам здесь понятно? Какая тема поднимается в этой сказке? (Тема добра и сострадания).
- Хорошо, а сейчас давайте опять поработаем в группах, каждая получит определённый вопрос, на который нужно будет ответить. (Вопросы зачитываются и раздаются на отдельных литах).
• Почему капелька пожалела крестьянина?
• Расскажите, о чем говорят между собой капельки.
• Какими качествами должен обладать хороший земледелец?
(На работу даётся не больше 3 – 5 минут, после чего каждая группа отвечает по своему вопросу и делается общий вывод учениками).
Учитель: Всё в этой сказке взаимосвязано – не будь крестьянин хорошим земледельцем, не выросли бы у него такие хорошие всходы, не было бы у него веры – не ждал бы он так дождя и капли не начали бы о нём разговор, не захотелось бы им помочь крестьянину. И в итоге его семью постиг бы голод. Но к счастью ничего такого не произошло. Добро всегда притягивает добро, тема доброго почина, один начал – все подхватывают.
- Здесь вспоминается одна очень старая и очень мудрая пословица… («Не было бы счастья, да несчастье помогло»)
- А вот, какая именно, вы сейчас сами и составите. (Каждой группе раздаются буквы, из которых они должны будут собрать пословицу. Выигрывает та группа, которая соберёт быстрее и сразу поднимет руки. Пословица зачитывается).
V. 4 станция – «Книголюбы»
Учитель: Мы с вами прочли очень много произведений. Вспомните, пожалуйста, в каких из них поднимались наши сегодняшние темы: ДОБРО, СОСТРАДАНИЕ И МИЛОСЕРДИЕ. (Ученики по очереди называют произведения).
- Молодцы, ничего не забыли. А сейчас я бы хотела, чтобы каждая группа поработала с отдельным произведением. Ваша задача доказать, что здесь отражаются темы, о которых мы сегодня говорили и подтвердить это примерами из текста. (Произведения: «Кавказский пленник», «Как патефон петуха от смерти спас» и «Гадюка». На выполнение задания не более 3 – 5 минут. Выводы зачитывает 1 представитель группы). Дети должны сделать обобщающий вывод: какие нравственные уроки вы извлекли; с чем уйдёте с урока; к чему должен стремиться каждый человек?
VI. 5 станция – «Конечная»
Учитель: Хорошо поработали. Каждая группа справилась с поставленной задачей. И опять мне на ум приходит такая пословица «Сделал дело, гуляй смело». Своё дело мы сделали: поговорили о великих и вечных ценностях человечества ДОБРЕ, СОСТРАДАНИИ И МИЛОСЕРДИИ и выявили их отражение в прочитанных нами произведениях. Думаю самое время получить награду за проделанный труд. Ну а вашими главными наградами в школе являются – хорошие оценки. На какую отметку вы сами сегодня можете оценить свою работу. Посовещайтесь в группах и огласите мне их. (Оценки проставляются в журнал).
VII. Домашнее задание записано на доске заранее, до конца урока оно закрыто. Написать сочинение «Расскажу о добром человеке». (задание объясняется, приводятся различные примеры).
Учитель: Ребят, а сейчас я бы попросила Вас выбрать кружочки, которые лежат в коробочке: 1 ЖЁЛТЕНЬКИЙ –если урок очень сильно понравился, 2 ФИОЛЕТОВЕНЬКИЙ –если просто понравился, 3 ГОЛУБЕНЬКИЙ – если были недочёты и неточности, то есть урок не совсем понравился. Попрошу Вас быть честными и объективными.
Всем спасибо за урок, можете быть свободны.
Самоанализ урока.
Поставленные цели и задачи были достигнуты. В классе царила атмосфера заинтересованности каждого ученика в работе всего класса через создание малых и больших творческих групп. Были созданы ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, творческие способности. Установилась обстановка для естественного самовыражения ученика, речевой активности.
Структура урока, продуманная мной заранее, вполне себя оправдала. Информативности для данного класса (с учётом их возрастных особенностей: средний школьный возраст, предполагающий формы игры и иллюстрации, но и мозгового штурма) было достаточно. Этому способствовала и физминутка, тематически выдержанная в русле самого урока.
Урок получился развивающего характера: были задания на воображение, сообразительность, точность, мгновенность в ответах. Было точно и правильно спланировано время на реализацию разных этапов урока. Стиль общения с учениками был выдержан на протяжении всего урока (общение на уровне взрослых, решение нравственных проблем, с расслабляющими элементами).
Речь была грамотной, богатой, логичной, эмоциональной и образной. Проявилась гибкость реагирования на изменение ситуации в процессе проведения урока (на одной из станций было пропущено задание, которое тут же включилось в следующую станцию и связалось тематически; помощь в ответах на вопросы, когда ученики отдалялись от главной темы и т. д.) Самостоятельная работа учеников была хорошо организована (через работу в группах, где каждый выдвигал свои идеи и мысли, которые и были оценены самими же учениками). Средства наглядности (таблицы, плакаты, карточки, рисунки) были использованы в максимальном количестве. Также присутствовало ознакомление с творчеством современных писателей.
Использовались приёмы анализа и систематизации нового и изученного материала в виде обобщающих выводов по каждой станции самими учащимися, ответами на проблемные вопросы.
В целом, я считаю, что урок прошёл на достойном уровне. Хотя не зря говорят «век живи – век учись», присутствовали и недочёты, которые будут учтены при проведении последующих уроков.
