ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АЛЬМЕНЕВСКОГО РАЙОНА
МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании зам. Директора по УВР директор школы
педагогического _________ _________
совета» «31» августа 2013г. «_31_» августа 2013г.
протокол № _8__
«_31_» _августа_ 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Английскому языку»
Составитель:
учитель английского языка.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОРФ от 01.01.2001 г. № 000),
примерной программы основного общего образования по английскому языку
(базовый уровень)-2004г.
авторской программы , , Москва, 2009
Цели обучения учебного предмета:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школ на разных ее этапах, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
1. развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
2. формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
3. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами английского языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
4. междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения, развитию аналитического мышления, творческого воображения, потребности в самообразовании, саморазвитии, самопознании.
Специфика межпредметных связей английского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть выражены в таких группах:
1) иностранный язык - русский язык, история;
2) иностранный язык - литература;
3) иностранный язык - естествознание, математика;
4) иностранный язык - музыка, рисование, физкультура, технология.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
• алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; • особенности интонации основных типов предложений;
• название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
Учащиеся должны уметь:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые вопросы;
•кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного я зыка.
. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ (БУП-2004) на изучение предмета «Английский язык» в 6 классе отводится 105 часа, 3 часа в неделю, в том числе 7 контрольных работ и резерв - 2 часа.
Особенности организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Формы контроля
· тест;
· диктант;
· сочинение повествовательного характера на заданную тему;
· рассказ о случаях из жизни,
· описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
· устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Учебно-тематический план (приложение 3)
Содержание | Кол-во часов (всего) | В том числе уроков | В том числе контрольных работ |
1Как ты выглядишь? | 12 | 11 | 1 |
2Какой ты? | 12 | 11 | 1 |
3Мой дом. | 22 | 21 | 1 |
4Покупки | 16 | 15 | 1 |
5Наше здоровье | 16 | 15 | 1 |
6Погода | 12 | 11 | 1 |
7Кем ты хочешь стать? | 12 | 11 | 1 |
Итого:103+ резерв - 2 часа | 105 | 95 | 7 |
Содержание программы
1Как ты выглядишь? (11ч)
Внешность человека.
Одежда
Внешность.
Просьбы и услуги.
Притяжательный падеж
Степени сравнения прилагательных.
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Внешность человека»;
-знать лексику «Одежда»;
- знать притяжательный падеж;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь образовывать степени сравнения прилагательных;
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
2Какой ты? (11ч)
Знаки зодиака.
Характер мальчиков и девочек
Друзья
Вежливость
Этикет
Настоящее длительное время
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Знаки зодиака»;
-знать лексику «Этикет»;
- знать настоящее длительное время;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять изученное время в письменной и устной речи;
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
3Мой дом.(21ч)
Дом, квартира.
Комната.
Адрес проживания.
Помощь маме по дому.
Необычные жилища.
Настоящее завершенное время.
Оборот There was| there were.
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Дом»;
-знать лексику «Адрес»;
- знать настоящее завершенное время;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять оборот There was| there were;
- уметь употреблять изученное время в письменной и устной речи
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
4Покупки (15ч)
Покупки
Магазины
Поход в магазин
День рождение
Сувениры
Шопинг
Указательные местоимения
Количественные числительные
Прошедшее продолжительное время
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Покупки»;
-знать лексику «День рождения»;
- знать указательные местоимения;
- знать количественные числительные;
- знать прошедшее продолжительное время
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять изученное время в письменной и устной речи;
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
5Наше здоровье (15ч)
Здоровье
Болезни
Визит к доктору
Самочувствие
Глаголы Must, should
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Здоровье»;
-знать лексику «Болезни»;
- знать глаголы Must, should;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять глаголы Must, should;
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
6Погода (11ч)
Времена года
Прогноз погоды
Погодные условия.
Занятия в различную погоду
Фраза I would
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Времена года»;
-знать лексику «Погода»;
- знать фразу I would;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять фразу I would;
- уметь описывать погоду;
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
7Кем ты хочешь стать? (11ч)
Профессии
Знаменитые люди
Объявления о работе
Будущая профессия
Неопределенный артикль с профессиями
Прошедшее завершенное время
Модальные глаголы.
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
-знать лексику «Профессии»;
-знать модальные глаголы»;
- знать прошедшее завершенное время;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять изученное время в письменной и устной речи;
- уметь употреблять неопределенный артикль с профессиями;
- уметь составлять диалог;
- уметь составлять монолог.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re - (rewrite);
• существительные с суффиксами –ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist), -
ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), - ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), - ic
(fantastic), - ian/an (Russian), - ing (boring); - ous (famous), префиксом un - (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), - ty (sixty), - th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);
существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять
в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает
овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматиче-
ского характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,
гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Контрольно-измерительные материалы (прилагаются).
Информационные источники
Литература для учителя (основная):
1. Учебник английского языка , «English», Москва, 2009
2.
Осторожно hot dog! (Современный активный English) ЧеРо Москва 1999 2-е издание, испр. и доп.- М.: ЧеРо, 19с.: ил.
3.
Тематические вечера на английском языке: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1988.— 159 с.
4.
Конструкции и обороты английского языка. Пер. с англ. . — М.: АО “Буклет”, 1992. — 336 с.
5. . А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
Литература для учителя (дополнительная):
1.
English Fairy Tales (Английские народные сказки): Кн. для чтения в VI кл. шк. с преподаванием ряда предметов на англ. яз./Сост. .— М.: Просвещение, 1986.— 127 с, ил.— (Читаем по-английски).
2. . А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
3.Сборник песен для начальной школы “Game-Songs” – Обнинск: Титул, 2001.
4. Весёлые стихи для запоминания английских слов. – С.-П.: Литера, 2004.
5. А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
6. Английский язык через сказку. – С.-П.: КАРО, 2005.
7. Весёлый английский. - С.-П.: КАРО, 2003.
Мультимедиа поддержка
Литература для учащихся (основная):
1. Учебник английского языка , «English», Москва, 2009
2. Рабочая тетрадь по английскому языку , «English», Москва, 2009.
3. Книга для чтения по английскому языку , «English», Москва, 2009.
Литература для учащихся (дополнительная):
1. Весёлые стихи для запоминания английских слов. – С.-П.: Литера, 2004.
2. . Мои первые уроки английского языка. – С.-П.: Антология, 2003.
3. . А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
4. . Английский язык через сказку. – С.-П.: КАРО, 2005.
5. . Весёлый английский. - С.-П.: КАРО, 2003.
