Тема: Политическая жизнь России 1907 – 1914 гг

Урок 8.	Тема: Политическая жизнь России 1907 – 1914 гг.	1 час
Тип урока	Проблемно – диалогический.
Вид урока	Изучение нового материала.
Форма урока	Фронтальная.
Основные приемы и методы	Подводящий диалог. Проблемный диалог. Продуктивное чтение. Просмотр презентации.
Цели урока.	УОЗ – 60 %. ООК – 100%
Образовательные.	− сформировать у учащихся представление о политических итогах первой революции в России, главными из которых было создание первого представительного законодательного органа Государственной думы и появление системы политических партий;
− уяснить, что в результате появления Государственной думы политическая система Российской империи получила возможность эволюционировать в сторону конституционной монархии; раскрыть плюсы и минусы российского представительства;
Развивающие.	− проанализировать основные программные и тактические установки социалистических, либеральных и монархических партий.
− закрепление навыка проблемного диалога.
Воспитательные.	− способствовать формированию собственной точки зрения на причинно – следственные связи процессов и явления рассматриваемого периода.
План урока:
Поэтапный	Тематический.	Повременной
Орг. момент	Приветствие, мотивация, поверка домашнего задания.	2 м.
Создание проблемной ситуации.	2 м.
Актуализация знаний.	4 м.
ОНЗ. Поиск решения.	Просмотр, анализ презентации.	22 м.
ПНЗ.	Проблемный диалог.	5 м.
Итог урока.	Диалог. Выводы.	4 м.
Домашнее задание.		1 м.
Оборудование.	Презентация. Учебная литература за 9 класс, учебные принадлежности.
Минимум содержания.	Процессы: основные положения Манифеста 17 октября 1905 г.; суть российской избирательной системы; изменения в политической системе Российской империи; особенности первой российской многопартийности; основные программные установки и тактика ведущих политических партий России социалистического, либерального и монархического направлений. Понятия: конституционная монархия; парламент; политическая партия; программа партии; тактика; социалисты; либералы; традиционалисты.
	Ход и содержание урока.
	Организационный момент.
Учитель:	Приветствует учеников, отмечает присутствующих, дает минуту психологической разгрузки, мотивирует на изучение темы, требующей 100 % остаточных знаний, напоминает о домашнем задании /эссе «Эпоха Столыпинских реформ»/.
	Создание проблемной ситуации.
Учитель:	Отрывок из письма Николая II матери (октябрь 1905 г.): «Милая мама, сколько я перемучился до этого, ты себе представить не можешь!.. Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного военного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это стоило бы потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению, т. е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли осуществляться бы. Другой путь — предоставление гражданских прав населению — свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государственную думу — это в сущности и есть конституция... Немного нас было, которые боролись против нее. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло, всякий день от нас отворачивалось все большее количество людей, и в конце концов случилось неизбежное. Тем не менее, по совести я предпочитаю давать все сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и все-таки прийти к тому же». Какой вывод следует из письма? Какие существовали пути выхода из революционного кризиса? Какой путь и почему был выбран Николаем II? Каково содержание Манифеста 17 октября 1905 г.?
Ученик:	Царь предполагал два выхода из политического кризиса, но выбрал мирный путь продолжения реформ.
Учитель:	Сформулируете задачу урока.
Ученик:	Выяснить к каким результатам, последствиям привел избранный царем путь – реформа политического сферы общества, формирование конституционной монархии.
	Актуализация знаний.
Учитель:	Оформим в тетрадях, запомним срок действия Государственной Думы – нового политического органа страны, созданного согласно Манифесту 17 октября 1905 года. I Дума 27 апреля — 8 июля 1906 г. Кадет II Дума 20 февраля — 2 июня 1907 г. Кадет III Дума 1 ноября 1907 г. — 9 июня 1912 г. Октябристы (ноябрь 1907 — март 1910), (март 1910 — март 1911), (март 1911 — июнь 1912) IV Дума 15 ноября 1912 г. — 1917 г. Октябрист
	Открытие нового знания.
Учитель:	Показывает, комментирует слайды презентации.
	Применение нового знания.
Учитель:	− Являлась ли Государственная Дума оплотом парламентаризма в стране, обладала ли реальной политической силой? − Какие «ошибки» в работе Государственной Думы обострили социально – политические противоречия.
Ученик:	Дискутируют, спорят.
	Итог урока.
Учитель:	Вспомним условие задачи урока.
Ученик:	Приходят к выводу, что курс царя не был последовательным, содержал тактические ошибки.
	Домашнее задание.
Учитель:	Таблица § 8.