Отдел образования и молодежной политики Вурнарского района Чувашской Республики
МБОУ «Абызовская СОШ» Вурнарского района Чувашской Республики
Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю
методического объединения Зам. директора по УВР директор школы
Протокол № Приказ №
от от
Рабочая программа
по русской литературе для 7 класса
разработана
на основе Примерной программы основного общего образования
по русской литературе (базовый уровень)
для 2 ступени общего образования c русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения
учителем русского языка и литературы
II (второй) квалификационной категории
с. Абызово г
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы средней школы по русскому языку и литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения;2. Учебника «Литература» для 7 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским), языком обучения в двух частях, Авторы: , , . Литература: учебник-хрестоматия дл 7 кл. нац. шк. – СПб. :филиал изд-ва «Просвещение», 2005 г.
Всего на изучение отводится 105 часов, из них на развитие речи – 8 часов, на внеклассное чтение – 8ч.
Главная цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.
Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки,. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.
Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых жанров.
Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики, проблематики, идейно эстетических позиций авторов.
В результате изучения русской литературы в 7 классе ученик должен
знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины, пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие понятия); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); баллада (развитие представлений); лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); двусложные размеры стиха (развитие понятия); гипербола ( развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как форма комического (развитие представлений).
Уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и
лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом
произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно
воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
- сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Использованная литература
Полные сборники произведений
Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 классы. Москва «Дрофа» 2003
Роман Пушкина «Дубровский» в школьном изучении. . Изд-во «Просвещение»
Поурочные разработки по литературе для 7 класса. ёва Москва «Вако» 2006
Электронные разработки
Используемые на уроке русского языка педагогические технологии:
- иллюстративно-объяснительная
-проектная технология
- технология уровневой дифференциации Фирсова
Средства обучения:
- учебник русского языка и литературы
- учебно-методический комплекс кабинета русского языка и литературы
- материалы сети Интернет
Выразительное чтение наизусть
1. Любая басня
2. «Светлана» (отрывок)
3. «Полтавский бой» (отрывок)
4. «Парус»
5. «Бежин луг» (отрывок)
6. . Одно из стих-ий на выбор
7. «Мороз, Красный нос» (отрывок «Есть женщины в русских селеньях…» или «Не ветер бушует над бором…»
8. . Одно из стих-ий наизусть
9. . Одно из стих-ий наизусть
10. «Клятва», «Мужество».
Учебно –тематическое планирование материала в 7 классе
Урок № п/п | Тема урока. Наименование раздела | Тип урока | Элементы содержания урока. | Требования к уровню подготовки учащихся. | Вид контроля. | Элементы дополнительно го содержания | Домашнее задание | |
1 | Русская литература и история | Чтение вводной статьи | Пересказ по плану, ответы на вопросы | Знать понятие “худ литература», понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историч прошлому, историч судьбам всего человечества | План статьи учебника | Повт. материал о жанрах УНТ. |
| |
2,3 | Русские народные песни | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, выраз чтение | Знать определение понятия «фольклор»; понимать их эстетическую и худ ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму. мелодии | Выраз чтение | Прочитать «Житие…» |
| |
Песни народов Сев Кавказа, Поволжья, Приуралья, Сибири |
| |||||||
4, 5 | Житие преподобного Сергия Радонежского | Урок изуч нового материала | Ответы на вопросы, сопоставление сс произвед УНТ | Знать определение понятий: «летопись», «житие». Уметь объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-худ своеобразие произведения через образ главного героя, Сергия Радонежского, соотносить события далёкого прошлого с днём сегодняшним; сравнивать «Житие…» с былинами, фольклорной лирикой | Сост словарик характерных для текста «Жития» слов, к-рые ушли в прошлое | Подгот. письм. хар. Сергия Радонежского |
| |
6, 7 | . Басни | Урок изуч новой темы | Чтение басен в лицах, инсценирование, анализ текста | Знать общую картину жизни Крылова (начало труд деятельности, как получил образование, с каких произв-ий начал писат деятельность; понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова | Инсценированное чтение | Прочитать наизусть одну из басен. Прочитать выразительно одну из басен. |
| |
8, 9 | «Светлана». Нравственный мир героини баллады. «К ней», «Вечер» | Урок изуч новой темы | Выразит чтение наизусть, ответы на вопросы | Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения; понимать романтический характер баллады; уметь воспринимать и анализировать худ текст; приводить доказательства; видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как худ образ | Ответы на вопросы | Выразительное чтение наизусть отрывка. Выразительное чтение баллады. |
| |
10, 11 |
«Полтавский бой». Метафора | Урок изуч новой темы | Выраз чт стих-я, ответы на вопросы | Знать историч материал о Полтавском бое и Петре 1, содержание стих-я; уметь сравнивать описание Петра и Карла, сопоставлять образы и характеры героев; определять авторское отношение к Петру и Карлу | Сост цитатн. плана | Прочитать 1 и 2 главы повести. Выучить наизусть отрывок. |
| |
12, 13 | Повесть «Дубровский». История создания. Кирила Петрович и Андрей Гаврил. Дубровский. | Урок изуч новой темы | Выборочн чт эпизодов, ответы на вопросы, выраз чт, анализ текста | Знать историю создания романа, понимать зависимость человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя и сообщ учащихся; сравнивать образы Троекурова и Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять нартины жизни русского поместного дворянства 20-х годов 19 века, изображ в романе | Ответить на вопросы | Сост. план основн. событий. Пересказ эпизода. |
| |
14, 15 | Образ благородного «разбойника» в повести Пушкина «Дубровский» | Урок закрепл изучен | Выборочн чт, пересказ эпизода, ответы на вопросы, сочинение (внутр монолог В. Дубровского) | Знать содержание анализируемых глав; какую позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев | Описать душевн состояние В. Дубровск, ответы на вопросы | Прочитать роман. Подготовить устное сообщение. Описание героини повести. |
| |
16, 17 | Трагич судьбы В. Дубровского и Маши Троекуровой | Урок закрепл изучен | Выборочн чт анализир эпизодов, близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы | Знать содержание анализируемых глав романа, понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа | Устно описать героиню романа, пересказ близко к тексту эпизод с кольцом | Составить план и написать сочиенение. Написать сочинение «Кто виноват, что судьбы Маши и Влад. сложились траг.» |
| |
18, 19 | Сюжет и композиция повести «Дубровский» | Урок закрепл изучен | Ответы на вопросы, обсуждение плана, защита сочинения | Знать определение понятий «композиция», «сюжет», последовательность событий, изображ в романе; уметь сост простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия; выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков – ссора – месть Троекурова – смерть Дубровского и т. д.), делать вывод об организации сюжета в романе | Выделить завязку, кульминацию, развязку действия | Нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских. Ответить письменно на вопросы. |
| |
20, 21 | Р/Р Сочинение-сравнит характеристика «Два помещика» по повести «Дубровский» | Урок развит речи | Подготовка к сочинению | Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий, | Сочин-сравн характеристика «два помещика» | Написать к сочинению эпиграф. Дописать и проверить. |
| |
22, 23 | «Медный всадник» | Урок внекл чтения | Ответы на вопросы | Знать историч основу поэмы «медный всадник», содержание поэмы; уметь охарактеризовать Петра – человека – царя – реформатора; выявить авторскую оценку результативной деятельности Петра | Ответы на вопросы | Объяснить смысл названия. Выразительное чтение. |
| |
24, 25 | «Парус», «Узник», «Кавказ» | Урок изуч новой темы | Прослушив и восприятие сти-я, ответы на вопросы, выраз чтение | Знать факты биографии и творч деятельности поэта; понимать чувства и переживания лирич героя; уметь использовать понятия «мотив неволи», контраст» при анализе стихотворения, определять поэтич средства изображения чувств лирич героя | Выраз чт стих-я | Выразительно выучить наизусть стих-е «Парус». Выразительное чтение. |
| |
26 | Р/Р Стихосложение. Двусложные размеры стиха | Урок изуч новой темы | Чтение ст учебника, опред размера стих-я, | Знать определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог». «стопа»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотв-я | Определить стих размеры | Найти по одному примеру стих. с ямб. и хореем. |
| |
27, 28 | Проблемы в произведениях, изученных за 1 четверть | Урок контроля | Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование | Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств высказывание по конкретной речевой ситуации | Творческий зачёт по станциям «Текстовая», «Теоретич», «проблемн», «творческая» | Прочитать «Песню про купца Калашникова…» Подготовить выраз. чтение наизусть одного из отрывков. |
| |
29, 30 | «Песня про царя Ив. Васильевича…» - поэма об историч. прошлом | Урок изуч новой темы | Выборочн чтение (описание портретов), выраз чт, устное словесное рисование | Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историч основу | Игра «Угадай героя» по «Песне…» | Подготовить вопросы по произведениям. Составить цитатный план. |
| |
31, 32 | Нравственный поединок героев поэмы | Урок закрепл изучен | Выраз чт кулачн боя, анализ текста | Знать нравств проблематику произведения, жанровое своеобразие «песни….»; понимать основной конфликт; уметь составлять характеристику литер героя, сравнивать главных героев, | Сравнит характ героев | Составить сравнит. характерист. Калашникова и Кирибеевича. Подготовить эпиграф к сочинению. |
| |
33, 34 | Р/Р Подготовка к написанию сочинения по «Песне про царя Ив. Васильевича…» Сочинение по «Песне про царя Ив. Васильевича…» | Урок развития речи | Создание сочинения | Уметь самост анализировать текст, создавать собств высказыв, раскрывать тему сочинения, его идею, оцениватьь героев и события, подкреплять свои выводы цитатами | Написание сочинения | Дописать сочинение. Приготовить иллюстрацию. |
| |
35 | . поэма «Русские женщины»: Величие духа русской женщины. | Урок внекл чтения | Чтение первой части поэмы, ответы на вопросы, выраз чтение | Знать факты жизни и творч деятельности Некрасова, историч основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины»; уметь определять тему и идею поэмы, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора | Сост тезисного плана | Написать характеристику героини |
| |
36, 37 | «Тарас Бульба». Понятие о литературноям герое. Письменная работа. | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, устное словесное рисование | Знать факты жизни и творч деятельности Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя; понимать роль историч фона в повествовании; уметь сопоставлять прочитанное с увиденным н а картине | Викторина на знание творчества Гоголя | Перечитать 1-2 главы, дать характеристику героям. |
| |
38, 39 | Тарас Бульба и его сыновья | Урок закрепл изучен | Выборочн пересказ эпизодов, ответы на вопросы | Знать содержание первых глав, их роль в повествовании; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей; функцию пейзажа; уметь отбирать материал для сравнит характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические | Сравнит характеристика Остапа и Андрия (начало) | Перечитать 3-9 главы, подготовить сжатый пересказ. Отобрать материал для сравнит. характерист. |
| |
40, 41 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи | Урок закрепл изучен | Сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорож Сечи», ответы на вопросы | Знать основное содержание глав 3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь отбирать материал для сравнит характеристики героев, оценивать их поступки | Сравнит характерист Остапа и Андрия (продолж) | Перечитать 10-12 главы. Отобрать материал для характер. Остапа. |
| |
42, 43 | Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей. | Урок закрепл изучен | Пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, сост плана к характеристике Тараса | Знать идейную направленность заключ главы и повести в целом; уметь отбирать материал для индив характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, | Сравнит характеристика Остапа и Андрия (завверш работы) | Подготовить цитатную характеристику. Ответить на вопросы. |
| |
44 | «Хорь и Калиныч» | Урок внекл чтения | Выборочн чт, худ пересказ эпизода, ответы на вопросы | Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображ в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям; уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их | Ответы на вопросы, сопоставить рассказы мальчиков | Прочитать «Бежин луг» |
| |
45, 46 | «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей | Урок изуч новой темы | Ответить на вопросы. |
| ||||
47, 48 | Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутр. состояние человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа. Итоговый урок по 2 четверти | Урок закрепл темы | Выборочн чти восприятие рассказа; худ рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы | Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж»; понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь сопоставлять словесное худ повествование с произв живописи; выразительно читать текст, анализировать указанные эпизоды текста | Ответы на вопросы. Творческий зачёт по станциям «Текстовая», «Теоретич», «проблемн», «творческая» | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа (на выбор): «был прекрасный июльский день», «Я поглядел .» Приготовить иллюстрацию. Прочитать рассказ Тургенева «Певцы» |
| |
49, 50 | «Певцы» | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, худ пересказ эпизодов | Знать содержание рассказа «Певцы»; уметь определять основную тему, идею рассказа, видеть авторскую позицию в тексте | Подг устный рассказ «Моё отнош к рассказу «Певцы» | Сост. краткий план и подг. пересказ. | ||
51 | «Ещё шумел…» «Вечер», «Это утро, радость..» | Урок изуч новой темы | Выраз чт и ответы на вопросы | Знать биограф сведения о Фете и Тютчеве, содержание их стихотв-ий; уметь определять, какие худ приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирич произвед, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин природы; понима ть авторское отношение к природе | Выраз чтение | Подг. выраз. чтение наизусть одного стихотвор. |
| |
52, 53 | «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. | Урок изуч новой темы | Выборочн пересказ, ответы на вопросы | знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»; понимать, почему для Толстого как важна была Ясная Поляна. Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутр мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье | Ответы на вопросы | Подг. краткий пересказ, ответить на вопросы |
| |
54 | «Юность» | Урок закрепл изучен | Чтение и восприятие худ текста, сжатый пересказ, ответы на вопросы | Знать нравств проблематику повести, уметь в диалоге по прочит произвед-ю, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера | Ответы на вопросы | Проч. пов. Толстого «Отрочество» |
| |
55 | «Отрочество» | Урок закрепл изучен | Перечитывание отд глав, пересказ, | Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять худ средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру | Ответы на вопросы | Подг. к уроку внекл. чтения. |
| |
56 | «Цифры». Сложность взаимопонима ния детей и взрослых | Урок внекл чтения | Сост плана, выборочн чтение, наблюд над психолог состоянием взрослых и ребёнка | Знать/понимать: сведения о жизни Бунина, его литерат судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь сост план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произв-я со сходными сюжетами, общими темами | Сост план рассказа, пересказ –анализ сцены ссоры, её причин | Написать отзыв на рассказ (по выбору) |
| |
57. 58 | «Хамелеон». Живая картина нравов. Понятие о юморе и сатире. | Комбинированный урок | Ответы на вопросы, выраз чт по ролям, | Знать содержание рассказа, уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и худ детали в раскрытии характеров героев | Тест по рассказу «Хамелеон» | Создать киносценарий по рассказу Чехова |
| |
59. 60 | «Слепой музыкант» | Урок изуч новой темы | Выборочн чтение эпизодов; пересказ, ответы на вопросы | Знать автора, факты его жизни, его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние; | Ответы на вопросы | Прочитать повесть Короленко «Слепой музыкант», написать сочинение. |
| |
61. 62 |
«В людях» | Урок изуч новой темы | Сообщение о писателе, пересказ, ответы на вопросы | Сведения о жизни и творческой деятельности писателя; сюжет рассказа;его идейно-тематическое содержание; уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев | Ответы на вопросы | Ответить на вопросы, прочит. рассказ «Челкаш», написать сочинение. |
| |
63. 64 | Явление босяка в рассказе «Челкаш» | Урок изуч новой темы | Выборочн чт глав рассказа, ответы на вопросы | Знать историю создания рассказа. Его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье; уметь давать сравнит характеристику главным героям; определять, что роднит героев при всём несходстве характеров, что отличает друг от друга | Ответы на вопросы | Письм. ответить на вопрос: «Что роднит Челкаша и Гаврилу?» |
| |
65 | «Песня о Соколе» | Урок изуч новой темы | Сост портретн | Сведения о жизни и творческой деятельности писателя; сюжет рассказа;его идейно-тематическое содержание; уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев | Устное или письм сообщ | Подг. к уроку внекл. чтения. |
| |
66 | «Кусака». Нравственные проблемы рассказа | Урок внекл чтения | Выборочн чтение рассказа, ответы на вопросы, выборочн пересказ «история Кусаки» | Знать сведения о жизни и творч пути писателя, содержание произведения, нравств проблематику произв-я; уметь сформулировать собств отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа | Сост цитатн плана произв | Написать отзыв на рассказ «Кусака» |
| |
67 | «Необычайное приключение..» | Урок изуч новой темы | Устное словесное рисование сюжетной картины стих-я, чтение стих-я, анализ стих-я | Знать факты жизни и творч пути поэта, своеобразие худ формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать роль фантастич картин в произвед, роль поэта в обществе; умет ь выразит читать стих-е, определять худ своеобразие стих-я, приёмы создания образов, оценивать язык поэта | Сост таблицу «Лексич анализ стих-я (разгов лексика, просторечия, неологизмы, слова в перен знач) | Отв. на вопросы 1- 7, подг. выраз. чтение. |
| |
68 69 | «Песнь о собаке», «Край любимый…», «Спит ковыль.» | Урок изуч новой темы | Прослушив стих-я, ответы на вопросы, выраз чт стих-ий | Знать автора стихотворений, понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, близость стих-ий к произвед УНТ; уметь по ключевым словам определять, какие фразы показывают любовь поэта к родному краю; находить средства ххудож изобразительности | Ответы на вопросы | Выуч. наизусть одно из стих-ий. |
| |
70 71 | «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. | Урок изуч новой темы | Худ пересказ, ответы на вопросы, устное словесное рисование | Знать автора, факты его жизни и творч деятельности, историю создания сказки-были; понимать, почему автор назвал своё произв сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, литерат сказок Пушкина, Ершова, Погорельского. Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования | Сост таблицу «Сказочное и реальное в произведении» | Подг. сообщ. об . |
| |
72, 73 | «Клятва», «Мужество» | Урок изуч новой темы | Выразит чтение наизусть | Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного стихотворения; выразительно читать | Ответы на вопросы | Выразит. чтение наизусть. |
| |
74, 75, 76 | А. Платонов «В прекрасном и радостном мире». Вечные нравств. Ценности. | Урок внекл чтения | Выборочн чтение, близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы | Знать содержание прочит произведения, особенности языка произведения; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; уметь воспринимать и анализировать худ текст, выражать своё отношение к прочиттанному | Самост работа: объяснить название рассказа (письм) | Написать соч. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» |
| |
77 | Итоговый урок за 3 четверть | Урок контроля | Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование | Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств высказывание по конкретной речевой ситуации | Творческий зачёт по станциям «Текстовая», «Теоретич», «проблемн», «творческая» | Прочитать «Уроки французского» Распутина. |
| |
78 79 | «Уроки французского» | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги) | Знать автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ». «посвящение». Понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя | Сравнить два описания полянки, ответы на вопросы | Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Отв. на вопросы. |
| |
80 81 | Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы | Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы Распутина и Астафьева, находить черты сходства | Ответы на вопросы: «почему рассказ называется «Уроки французск?» | Подг. к классному сочинению «Добро возвращается добром» … |
| |
82 83 | Р/Р Сочинение по рассказу Распутина «Уроки Французского» | Урок развит речи | сочинение | Знать трёхчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собств высказывание на заданную тему в соответствии темой и основной мыслью | сочинение | Дописать сочинение |
| |
84 85 | «Кукла». Нравственные проблемы рассказа | Урок внекл чтения | Чтение описания пейзажа, выборочн пересказ, ответы на вопросы | Знать сведения о жизни и творч деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея»; уметь анализировать небольшое произведение, объяснять роль пейзажа | Тест по рассказу «Кукла», ответы на вопросы | Знать содержание рассказа |
| |
86 87 | Нарты (из адыгейских сказаний) | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы | Знать сведения о нартах – эпосе народов Северного Кавказа; уметь определить значение нартов; основную тему, идею | Ответы на вопросы | Написать мини-сочин, зад. №1, стр. 134. |
| |
88 89 | Коста Хетагуров «Охота на туров» | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы | Знать сведения об осетинском поэте К. Хетагурове; понимать, что всё творчество Хетагурова посвящено родному краю - Кавказу и родному народу | Ответы на вопросы | Напис. неб. сочин. «Традиции и быт осетин.» |
| |
90 91 | Габдулла Тукай «Шурале», «Пушкину» | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, выразит чтение | Знать сведения о выдающемся татарском поэте; понимать, что поэзия Габдуллы Тукая вдохновлялась любовью к его малой родине, традициям, обычаям и культуре татарского народа; уметь выразит читать стих-е | Ответы на вопросы | Сост. сравнит. характеристику героев, выраз. чт. наизусть. |
| |
92 93 | «Каникулы» Мечта о чудесной победе добра | Урок внекл чтения | Чтение рассказа; ответы на вопросы; анализ текста | Знать биограф сведения о Р. Бредбери, понятие «фантастич рассказ - предупреждение», уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутр состояние героев | Письм ответ на вопрос: «о чём писатель предупрежд человечество | Дать характеристику герою |
| |
94 95 | Гомер «Илиада», «Одиссея» | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм – Одиссее и Ахилле | Знать понятие «героич эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героич эпоса, определение понятий «гипербола», «пост эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»; понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им – с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства худ выразительности, особенности стихотв речи | Ответы на вопросы | Отв. на вопросы 1-5, стр. 159 – 183. |
| |
96 97 | Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежествен ность буржуа. | Урок изуч новой темы | Чтение, ответы на вопросы, анализ худ текста | Знать автора, факты его биографии и творч деятельности (путь Мольера к театру и литературе); понимать особенности драматич произвед эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правила трёх единств) | Ответы на вопросы | Стр. 183-212, выуч. наизусть рассужд. учителя философии. |
| |
98 99 | Фридрих Шиллер «Перчатка» | Урок изуч новой темы | Ответы на вопросы, выраз чтение | Знать автора, сведения о его биографии и творч деятельности; определение понятия «баллада как литерат жанр», её отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя | Ответы на вопросы | Стр. 212 – 216, выуч. . наизусть по выбору одну из её частей. |
| |
| - ский «Надпись на валуне» | Урок изуч новой темы | Пересказ произведения, ответы на вопросы | Знать автора, факты его биографии и творч деятельности; понимать смысл рассказа; уметь определять основную тему, идею рассказа, видеть авторскую розицию в тексте | Ответы на вопросы | Стр. 2, ответить на вопросы. |
| |
| Повторительно –обобщающий урок за 4 четверть | Урок контроля | Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование | Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств высказывание по конкретной речевой ситуации | Творческий зачёт по станциям «Текстовая», «Теоретич», «проблемн», «творческая» | Подг. отзыв на самост. прочит. произвед. |
| |
| Итоговые уроки Выявление уровня литер. развития учащихся 7 класса | Урок контроля | Отзыв на самост прочитанное произвед; сост теста по пройденному материалу | Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетич чувств; уметь обобщить прочитанное и изученное | Сост. итогового теста по изученным за учебный год произвед. |
| ||
Резервный урок | 4 |
|
