Основная образовательная программа среднего общего образования (стр. 4 )

Это личностно-ориентированные технологии:

· Гуманно-личностные технологии (вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка).  Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая и спонтанную, и организованную жизнь детей (урок - творчество, урок - игра).

· Технологии сотрудничества (учитель и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества).

Кроме того:

· Диалоговые технологии, способствующие:

- более глубокому и осознанному, чем при проведении обычного урока, пониманию обучающимися предметного содержания, усвоению большего количества идей и способов решения проблем (в том числе оригинальных и нестандартных);

- обобщению и функциональности усвоенных знаний и умений, развитию у обучающихся способности к переносу знаний в новые условия;

- формированию у обучающихся культуры общения, потребности в разностороннем обсуждении решаемой проблемы, развитию критического мышления, коммуникативной компетентности.

· Игровые технологии (ролевые, деловые игры для применения системы знаний в измененных ситуациях).

· Проектно-исследовательские технологии.

К важным факторам проектной деятельности относятся:

- повышение мотивации обучающихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.

Важнейшим компонентом в совокупности организационно - педагогических условий является собственно педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие в нем ярких индивидуальностей, сочетание опыта и молодого творческого поиска.

Гуманизация образовательного пространства является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности обучающихся и учителей.

Педагогический коллектив строит свою деятельность на гуманистических принципах:

· обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

· взаимодействие всех субъектов образовательного процесса на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого;

· гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;

· ценностное единство педагогического коллектива;

· превращение образовательного пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и обучающихся, создающую атмосферу для творчества;

· реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания обучающихся.

В основе реализации Образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:

· установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство всех участников образовательного процесса;

· вера в творческий потенциал обучающихся и учителей;

· помощь обучающимся в самопознании и творческой самоориентации;

· эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам обучающихся;

· приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения обучающихся;

· создание атмосферы для творческого самовыражения учителей и обучающихся.

Требования к педагогическим кадрам

· наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

· способность к освоению достижений теории и практики в предметной области, к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

· способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

· стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

· наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и совместной рефлексии с другими субъектами образовательного процесса;

· наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

· готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

· освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;

· осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Таким образом, Модель профессионально компетентного педагога предполагает:

· наличие высокого профессионализма, жизненного и личностного опыта и культуры;

· наличие методологической компетентности, умения и навыка моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности, способность к восприятию инновационного педагогического опыта;

· ответственность за конечный результат педагогического процесса;

· способность к освоению достижений теории и практики предметной области, наличие рефлексивной культуры;

· наличие творческого мышления, опыта исследования педагогической деятельности в целом;

· способность к созданию личностно ориентированной, развивающей ситуации, к диалогу и сотрудничеству со всеми участниками образовательного процесса

Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения

МОУ СОШ №13 обеспечена наличием в основной школе:

· современных оборудованных кабинетов, включающих наличие у учителя персонального компьютера, имеющего выход в Интернет, интерактивного, мультимедийного оборудования, телевизора;

· оборудованных спортивного, актового и столовых залов, спортивной площадки;

· библиотекой и читальным залом, оснащенными персональными компьютерами, имеющим выход в Интернет, сканером, принтером и копиром;

· 3 компьютерными классами с разнообразными программными материалами и имеющими выход в Интернет.

Материально-технические условия реализации образовательной программы отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности учебных и административных помещений, параметрам эргономико-дидактической приспособленности материальных условий кабинетов, соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностей и возможностей, обучающихся по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся и др.

Формы контроля, аттестации и учета достижений обучающихся

Текущая успеваемость обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью учащегося и его корректировку.

Промежуточная аттестация проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний и понимания обучающимися по предметам учебного плана, их практических умений и навыков, уровня сформированности личностных, метапредметных, предметных результатов;   соотнесение этого уровня с требованиями федерального государственного образовательного стандарта; определение перспектив дальнейшей работы с учащимися, в том числе по ликвидации выявленных пробелов в знаниях; контроль выполнения образовательных программ.

Периодичность и порядок  текущего контроля успеваемости

Текущей аттестации подлежат обучающиеся всех классов. Контроль и оценка отражают качественный результат процесса обучения, который включает результат усвоения обучающимся знаний по предметам и уровень развития обучающихся.

Текущая аттестация обучающихся 1-2 классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале, допускается лишь словесная объяснительная оценка и иные формы качественного оценивания на усмотрение учителя.

Текущая аттестация обучающихся с 3 по 11 классы осуществляется по пятибалльной системе в соответствии с критериями качества знаний.

Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план. Учет знаний этой категории обучающихся ведется в специальном журнале, четвертные, полугодовые, годовые оценки выставляются в классный журнал.

Обучающиеся, временно обучающиеся в лечебно-профилактических санаторно-оздоровительных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных заведениях.

Оценка знаний обучающихся осуществляется в следующих формах: текущей, четвертной, полугодовой, годовой.

При переходе из начальной школы в основную оценка знаний обучающихся 5 классов осуществляется в щадящей форме: не допускается выставление текущих неудовлетворительных отметок, кроме итоговых контрольных работ в первом полугодии. Обучающиеся 5 классов оцениваются за первое полугодие, третью и четвертую четверть, год.

Обучающиеся 10-11 классов оцениваются по полугодиям и за год.

Аттестация по предметам учебного плана, на которые отводится 1 час в неделю, осуществляется по полугодиям.

Для  объективной аттестации обучающихся за четверть необходимо не менее 3 отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и более 5 при учебной нагрузке более 2 часов в неделю.

Обучающиеся, пропустившие по не зависящим от них обстоятельствам 75% учебного времени, не аттестуются по итогам четверти (полугодия). Вопрос об аттестации таких обучающихся решается в индивидуальном порядке.

Промежуточная аттестация

Промежуточной аттестации подлежат обучающиеся 1-8, 10 классов.

Годовая промежуточная аттестация может проводиться как в письменной, так и в устной форме.

Формами проведения письменной аттестации являются:

- диктант с грамматическим заданием;

- комбинированная работа;

- контрольная работа;

- изложение с творческим заданием;

- сочинение с творческим заданием;

- тестирование.

Формами проведения устной аттестации являются:

- проверка техники чтения;

- защита реферата;

- защита проекта;

- собеседование;

- зачет.

По физической культуре формой проведения аттестации является сдача нормативов.

Количество предметов, выносимых на годовую промежуточную аттестацию, не должно быть менее двух.

Ежегодно решением педсовета определяется перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию; устанавливаются форма, периодичность и порядок ее проведения; определяется оценочная система промежуточной аттестации обучающихся. Данное решение утверждается приказом директора школы.

Дидактические материалы для проведения промежуточной аттестации разрабатываются школьными методическими объединениями в соответствии с  федеральным государственным стандартом общего образования, утверждаются на заседании школьного методического объединения.

Промежуточная аттестация проводится непосредственно по завершении освоения предмета в рамках образовательной программы начального общего, основного общего, среднего общего образования в апреле-мае текущего года по предметам, изучаемым не менее 1 часа в неделю.

К промежуточной аттестации допускаются все учащиеся.

Иностранные граждане, учащиеся в общеобразовательной организации в соответствии с договором, а также лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы допускаются к промежуточной аттестации на общих основаниях.

Решением педагогического совета от промежуточной аттестации могут быть освобождены учащиеся:

- имеющие отличные отметки по всем предметам, изучаемым в данном учебном году;

- победители и призеры муниципального, регионального и всероссийского этапов предметных олимпиад, победители и призеры олимпиад, конкурсов различного уровня по данному предмету;

- выезжающие на учебно-тренировочные сборы кандидаты в сборные команды на олимпиады школьников, на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы;

- выезжающие на постоянное место жительства за рубеж;

- пропустившие по уважительным причинам более половины учебного времени по состоянию здоровья; в том числе находившиеся в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении; дети-инвалиды.

Список освобожденных от промежуточной аттестации обучающихся утверждается приказом директора школы.

Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную оценку по предмету, обязаны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

Расписание проведения промежуточной аттестации, состав аттестационных комиссий, график консультаций утверждаются директором школы и доводятся до сведения педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее, чем за две недели до начала аттестации.

Оценивание результатов промежуточной аттестации 3-8, 10 классов осуществляется по 5-балльной системе, 1-2 классы – качественная оценка.

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

Результаты промежуточной аттестации анализируются и рассматриваются на административном совещании,  заседаниях методических объединений, родительских собраниях, классных часах.

По итогам промежуточной аттестации учителя разрабатывают индивидуальный план педагогического сопровождения устранения пробелов знаний обучающихся.

Обучающиеся, их родители (законные представители) вправе ознакомиться с письменной работой на промежуточной аттестации и в случае несогласия с результатами промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному предмету обратиться в установленном порядке в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по беременности и родам.

Для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией создается комиссия.

Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной аттестации.

Родители (законные представители) учащегося должны быть своевременно проинформированы о неудовлетворительных оценках, полученных обучающимся в ходе промежуточной аттестации, о решении педагогического совета об условном переводе учащегося в следующий класс с ликвидацией академической задолженности в пределах года с момента образования академической задолженности. Копия данного сообщения с подписью родителей хранится в личном деле учащегося.

Вопросы промежуточной аттестации, неурегулированные настоящим Положением, решаются на заседаниях педагогического совета либо утверждаются приказом по школе.

Результаты освоения Образовательной программы

Обеспечение доступности качественного образования

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:

· качество освоения программ по учебным предметам;

· обеспечение доступности качественного образования;

· состояние здоровья обучающихся;

· отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;

· эффективное использование современных образовательных технологий;

· создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;

· обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

· участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

Диагностика эффективности реализации

Образовательной программы

Административное управление Образовательной программой осуществляет директор и его заместители, которые обеспечивают координацию всего образовательно-воспитательного процесса, его оперативное управление, реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля и самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива.

Главные направления диагностического отслеживания:

· Мониторинг обученности по предметам. Посредством исследований проводится анализ академической успеваемости обучающихся, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения обучения в системе непрерывного образования. Диагностика дает возможность отслеживать уровень освоения стандарта образования.

· Психологические исследования включают в себя диагностику составления модели выпускника школы, профессиональной ориентации, мотивации обучения, динамики личностных характеристик.

· Изучение социального развития направлено на выявление мотивации учения, интереса обучающегося к изучению тех или иных предметов, отношения к процессу познания, проблем взаимоотношений. Комплексная диагностика позволяет определить уровень сформированности и проявления трех специфических особенностей личности (активности, адаптивности и автономности).

· Изучение эффективности работы школы проводится на основании анкетирования обучающихся, родителей и учителей. Основные вопросы исследования: отношение обучающихся к школе, удовлетворенность учителей работой, социально-психологическим климатом в школе, удовлетворенность родителей работой школы.