Дата | |
Класс | 6 класс «Б» |
Предмет | ИЗО |
Тема урока | «ЦВЕТНЫЕ НАСТРОЕНИЯ» |
Тип урока и его структура | КОМБИРОВАННЫЙ 1. Организационный момент. 2. Цели и задачи 3. Ведущие понятия, на которые опирается урок 4. Беседа и закрепление пройденных тем 5. Объяснение нового материала 6. Самостоятельная работа учащихся, в том числе динамическая пауза 7. Закрепление нового материала, подведение итогов. |
Каково место данного урока в теме? | Этот урок является одним из серии уроков на развитие цветоощущение и цветовосприятия, в блоке интегрированных уроков цветоведение- живопись |
Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки? | Урок является ступенью в изучении цветоведения и живописи. В нем закладываются основные знания необходимые для уроков живописи ИЗО |
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока? | Количество детей в классе - Уровень успеваемости детей – выше среднего. Дети в основной своей массе очень активные и творческие. Эти особенности были учтены в планировании урока. |
Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока. | Цель достигается посредством решения целого ряда учебно - воспитательных задач · Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности; · Усложнение смысловой функции (новые знания приносят новые аспекты понимания) · Овладение выразительными средствами и терминами художественного языка. · Анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать полученные знания в творческой работе. · Умение объснить понятие · Ставить и разрешать проблемы. · Развивать воображение и фантазию · Развить глазомер · Уметь ореентироваться в пространстве и времени · Развить тонкость точность различия цвета, света и тени, формы, оттенков |
Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке. | Тип урока – комбинированный. Направленный на решение сразу нескольких дидактических задач. Формы обучения – фронтальная. Используется эмоционально – методический стиль преподавания урока. Ореентирован на процесс и результаты обучения, планирование учебно – воспитательного процесса. Контроль за уровнем знаний как слабых так и сильных учеников. По ходу урока идет постоянное закрепление и повторение учебного материала. Главный этап урока основан на развитии у детей цветового восприятия. Беседы и задания основаны на этой задаче. Дети по ходу занятий в этой теме учатся чувствовать цвет открываться в нем, учатся передавать свои эмоции и состояния посредством цвета. Для этого разработаны ряд упражнений и заданий а так же мастер классы. Перед детьми ставится проблема, которую, с помощью учителя, они учатся разрешать. |
Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап. | Этапы темы на мой взгляд были разработаны правильно. Изучение темы начиналось с упражнение на развитие фантазии. «Акварельные фантазии» по средством цветового пятна (монотипии) |
Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями. | Дидактический материал разработан в виде наглядной презентации и беседы по теме. Подготовлены несколько наглядных стендов по этой теме с результатами работ. А так же использован, метод, как объяснение алгоритма построения композиции, мастер класс |
Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся? | Учитель контролирует процесс в течении урока. Подходит к каждому ученику индивидуально, корректирует работу, направляет действия. В конце урока небольшая выставка работ, как результат выполненной творческой работы. Дети комментируют свои работы и выявляют ошибки. |
Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя. | Психологическая атмосфера на уроке задана музыкальным сопровождением. Классическая музыка. |
Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? | |
Наметить перспективы своей деятельности. | В перспективе своей деятельности, ставлю задачи: Развить художественную культуру; Устойчивый интерес к искусству; Развивать художественный вкус, творческие способности, чувственность. Развить образное мышление и способность оценивать окружающий мир по законам красоты Развить эмоционально –ценностное восприятие искусства, нравственно - эстетическое отношение к его произведениям и художественно - творческой деятельности. |
