Тематическое планирование

Тематическое планирование

Учебники: , , «Русский язык»
Класс: 3

Количество часов: 175 часов за год, 5 часов в неделю

№ п/	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Планируемые результаты	Ресурсное обеспечение
Предметные	УУД
1	Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»		Уметь читать и по­нимать учебные тек­сты	вычитывать все виды текстовой информации:
Повторение (10 ч.)
2	Что мы знаем о слове	Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.	Уметь работать со словарем	Познавательные УУД вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции	Ресурсы ЦОР
3	Что мы знаем о слове, тексте	Уметь: - читать художест­венные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавли­вать части текста; - составлять простой план
4	Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте
5	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами	презентация к уроку Урок с использованием Makbook
6	Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение. Контроль­ное списывание	www. *****
7	Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограммами, графически обозна­чать орфограммы. Работа над ошибками	Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы и другие «опасные» для написания места; - графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изу­ченными непроверя­емыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списы­вать текст	Ресурсы ЦОР, тест
8	Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах.	тест
9	Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита	www. *****
10-11	Контрольный дик­тант по теме «Изученные орфограммы». Анализ и коррекция знаний Повторяем изучен­ные орфограммы
Слово. Части слова (3ч.)
12	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова	Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.	Понимать, что для правильного написа­ния слов целесооб­разно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися со­гласными в корне	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;	презентация к уроку
13	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне	Знать правило напи­сания парных звон­ких и глухих Соглас­ных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися соглас­ными в корне	www. *****
14	Входной административный диктант	Уметь письменно пересказывать текст
Правописание проверяемых согласных в корне слова (9ч.)
15	Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии » и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.	Уметь: - правильно писать слова с проверяемы­ми согласными; - владеть способами проверки; - правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; - письменно переска­зывать текст; - писать подробное изложение доступно­го текста	Познавательные УУД извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Регулятивные УУД работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;	презентация к уроку
16-17	Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму
18-19	Развитие умения писать слова на изучаемую ор­фограмму и графически обозначать орфо­грамму. Закрепление	www. *****
20-21	Проверочная работа по теме «Части слова. Корень» Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове» Анализ ошибок и коррекция знаний	Уметь самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Ресурсы ЦОР, презентация к уроку
22-23	Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове Закрепление. Обобщение	Уметь исправлять написанное	www. *****
Удвоенные согласные в корне слова (6ч.)
24	Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах	Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.	Знать правило напи­сания удвоенных со­гласных	Познавательные УУД пользоваться словарями, справочниками; Регулятивные УУД Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Коммуникативные УУД договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	www. *****
25	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне	Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности
26-27	Упражнения в напи­сании слов с удвоенной согласной буквой в корне	презентация к уроку
28	Проверочная работа № 2 по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»		www. *****
29	Анализ ошибок и коррекция знаний. Пра­вописание удвоенных согласных букв в корне
Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)
30	Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии » и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.	Знать правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизно­симые согласные звуки	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	www. *****
31	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова
32	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Знать правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Уметь правильно писать слова с не­произносимыми со­гласными в корне	презентация к уроку
33	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука
34	Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова»	www. *****
35-36	Правописание про­веряемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа	Уметь: - писать под диктов­ку текст; - находить и исправ­лять ошибки	презентация к уроку
37	Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»
38	Контрольный дик­тант по тексту администрации
39	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.
Безударные гласные в корне слова (6ч)
40	Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне	Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.	Уметь: - находить корень в слове; - правильно писать слова с безударными гласными в корне; - подбирать прове­рочные слова. Знать правила напи­сания безударных гласных	Познавательные УУД осуществлять анализ и синтез; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД задавать вопросы. Личностные интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;	www. *****
41	Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные
42	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне Развитие речи. Обу­чающее сочинение по опорным словам	презентация к уроку
43	Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»	тесты
44	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
45	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.
Сложные слова и их правописание (7ч)
46	Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).	Уметь выделять два корня. Знать правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной	Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;	www. *****
47	Соединительные гласные о и е в сложных словах	презентация к уроку
48	Образование слож­ных слов. Словарный диктант	Уметь: - правильно писать сложные слова с со­единительными гласными; - распознавать суще­ствительные и при­лагательные; - читать художест­венные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправ­лять ошибки
49	Сложные слова - имена существитель­ные и имена прила­гательные, их использование в речи для характеристики людей	www. *****
50	Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Сво­бодный диктант
51	Проверочная работа по теме «Слож­ные слова и их напи­сание»	тесты
52	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.
Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках ( 7ч)
53	Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения на­ходить в словах при­ставки	Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по - – это приставка, так как... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по - и па-, про - и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен ной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.	Уметь: - находить исправ­лять ошибки; - находить в слове приставки	Познавательные УУД вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные интерес к изучению языка;	www. *****
54	Правописание безударных гласных в приставках	Знать: - правило написания приставок с безударной гласной; -правило написания разделительного Ь и Ъ Уметь: - находить в слове приставки; -правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; -правильно писать слова с разделительным Ь, Ъ _находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст
55	Правописание безударных гласных в приставках. Закрепление
56	Приставки ПРО - ПРА-,ПО-, ПА-	www. *****
57	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?
58-59	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня
Раздел 9. Разделительные твердые и мягкие знаки (6 ч)
60	Звук й и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными ЪИЬ	Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.	Уметь применять на практике изученные правила	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.	www. *****
61	Правописание слов с разделительными ЪИЬ	Уметь писать под диктовку текст	презентация к уроку
62	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ И Ь	Уметь самостоя­тельно анализиро - вать изученные язы­ковые факты и явле­ния	www. *****
63	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»	тесты
64	Контрольный дик­тант № 4 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»
65	Анализ ошибок и коррекция знаний	Уметь находить и исправлять ошибки
Раздел 10. Части слова. Основа и окончание слова ( 4 ч)
66	Понятие об окончании и основе слова	Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по - – это приставка, так как... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по - и па-, про - и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен - ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.	Уметь: - находить оконча­ние и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова	Познавательные УУД извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Регулятивные УУД работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	www. *****
67	Развитие умения находить в слове окончание	презентация к уроку
68	Как найти в слове основу?	Уметь образовывать слова с помощью суффикса
69	Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу	Уметь разбирать по составу доступные слова	тесты
Раздел 11. Части слова. Суффикс (4ч)
70	Суффикс и его роль в слове	Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действо - вать по алгоритму.	Уметь разбирать по составу доступные слова	Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;	www. *****
71	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова
72-73	Административный контрольный диктант Анализ и коррекция знаний
Раздел 12. Разбор слова по составу (4ч)
74	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу	Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.	Уметь : - разбирать по составу доступные слова; -писать слова с непроверяемыми написаниями	Познавательные УУД пользоваться словарями, справочниками; Регулятивные УУД Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Коммуникативные УУД договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	www. *****
75	Упражнения в разбо­ре слов по составу. Словарный диктант	Уметь: - образовывать слова с помощью суффик­са; - правильно списы­вать текст	презентация к уроку
76	Проверочная работа № 7 по теме «Разбор слова по составу»
77	Контрольное списывание
Раздел 13. Части речи в русском языке.(1ч)
Раздел 14. Имена существительные как часть речи. (2ч)
78	Части речи в русском языке	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Анализировать текст с преимущественным упо - треблением имён существительных.	Знать определение имени существи­тельного. Уметь: - читать художест­венные тексты; - образовывать слова с помощью суффик­сов	УУД осуществлять анализ и синтез; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД задавать вопросы.	www. *****
79	Определение имени существительного
80	Роль имен существи­тельных в речи	тесты
Раздел 15. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (3ч)
81	Понятие об одушев­ленных и неодушев­ленных именах су­ществительных	Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.	Уметь: - распознавать имена существительные в речи; - читать художест­венные тексты	Личностные интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;	www. *****
82	Имена существи­тельные в речи
83	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существи­тельных	www. *****
Раздел 16. Род имен существительных (4 ч)
84	Род имен существительных	Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи.	Знать определение имени существи­тельного. Уметь: - определять род имен существительных; - находить и выде­лять окончание в слове	Регулятивные УУД Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)	www. *****
85	Род - постоянный признак имен существительных
86 87	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода	тесты
Раздел 17. Число имен существительных. (4ч)					презентация к уроку
88	Изменение имен су­ществительных по числам	Определять грамматические признаки имён существительных Употреблять имена существительные в речи: выполнять твор- ческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)	Уметь: - находить и выде­лять окончание в слове; - писать слова с непроверяемыми написаниями; - писать небольшие сочинения по кар­тинкам и опорным словам;	Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	www. *****
89	Образование множественного числа имен существитель­ных. Словарный диктант
90	Окончание имен существительных в единственном и множественном числе	Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного	www. *****
91	Разбор имени существительного как части речи	тесты
Раздел 18. Словообразование имен существительных (8ч)
92	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием	Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.	Уметь: - образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов; - письменно переска­зывать текст, состав­лять план; - выделять в слове его части; - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное изложение; - распознавать имена существительные в речи	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	www. *****
93	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском язы­ке
94	Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов
95	Развитие речи. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных с разными суффиксами	презентация к уроку
96	Разбор имен сущест­вительных по соста­ву	Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного	www. *****
97	Развитие речи. Творческая работа Обучающее изложение «Мурлыка» Работа над ошибками	Уметь четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения
98 99	Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи» Закрепление. Работа над ошибками	Уметь применить ЗУН по теме	Рабочая тетрадь тесты
Раздел 19. Местоимение как часть речи (6ч)
100	Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения	Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).	Уметь распознавать личные местоимения	Познавательные УУД извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Регулятивные УУД работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	www. *****
101	Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями	Знать определение местоимения	презентация к уроку
102	Разбор местоимения как части речи	Ресурсы ЦОР,
103	Роль личных место­имений в речи
104	Проверочная работа по теме «Место­имение как часть ре­чи»		Рабочая тетрадь тесты
105	Анализ и коррекция знаний. Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок».	Уметь применять местоимения в уст­ной и письменной речи
Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи(4ч)
106	Определение имени прилагательного	Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П) Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени суще ствительного к имени прилагательному. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)	Знать определение местоимения. Уметь: - находить место­имения в текстах; - исправлять дефор­мированные тексты с неправильным употреблением ме­стоимений	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	www. *****
107	Роль имен прилага­тельных в речи. Связь имен прилага­тельных с именами существительными	Знать: - определение имени прилагательного; - правило написания безударных оконча­ний прилагательных. Уметь проверять безударные оконча­ния прилагательных	презентация к уроку
108	Роль имен прилага­тельных в речи
109	Разбор имени прилагательного как части речи	Знать сферу упот­ребления прилага­тельных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и под­твердить примерами значение прилага­тельных в речи; выполнять морфоло­гический разбор при­лагательных	www. *****
Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях(4ч)
110	Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе	Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.	Уметь осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями	Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	www. *****
111	Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных	презентация к уроку
112	Развитие умения пи­сать безударные гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство антонимами
113	Закрепление право­писания слов с изу­ченными орфограм­мами	Уметь анализировать изученные языковые явления	Рабочая тетрадь тесты
Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу (6ч)
114 115	Словообразование имен прилагательных	Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени суще ствительного к имени прилагательному. Разбирать по составу имена прилагательные	Уметь определять значение суффиксов -«-, -еньк-, - оват-, - еват-	Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	www. *****
116	Разбор имен прила­гательных по составу	Уметь выделять зна­чимые части слова	презентация к уроку
117	Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»	Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы	Рабочая тетрадь тесты
118	Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагатель­ное»	Уметь писать текст под диктовку
119	Анализ ошибок и коррекция знаний Закрепление	Уметь находить и исправлять ошибки
Раздел 23. Глагол как часть речи (4ч)
120	Определение глагола как части речи	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять суффикс - л - в форме прошедшего времени глагола.	Знать определение глагола. Уметь: - распознавать гла­голы и выполнять их морфологический разбор; - изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	www. *****
121	Изменение глагола по временам
122	Суффикс - л - в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам
123	Изменение глаголов по числам
Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами (3ч)
124	Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами	Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.	Знать правило напи­сания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно	Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	www. *****
125	Развитие умения пи­сать частицу не с глаголами
126	Развитие речи. Сво­бодный диктант
Раздел 25. Неопределенная форма глагола (8ч)
127	Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла	Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. Определять изученные грамматические признаки глагола.	Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: - писать ь на конце глаголов в неопреде­ленной форме после шипящих; - образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	www. *****
128	Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы	презентация к уроку
129	Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола
130	Разбор глагола как части речи
131	Проверочная работа № 11 по теме «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом»		Рабочая тетрадь тесты
132	Анализ ошибок и коррекция знаний	Уметь находить и исправлять ошибки
133	Контрольный дик­тант № 6 по теме «Глагол»	Уметь контролиро­вать и анализировать собственное написа­ние диктанта
134	Развитие речи. Кон­трольное изложение	Уметь излагать текст
Раздел 26. Предложение. Виды предложений по цели высказывания (3ч)
135	Виды предложений по цели высказыва­ния	Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.	Уметь определять вид предложения по цели высказывания	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	www. *****
136	Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение	Уметь: - правильно произ­носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по ин­тонации
137	Восклицательные и невосклицательные предложения
Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения (6ч)
138	Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое	Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второсте- пенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.	Знать названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). Уметь: - разбирать предло­жения по членам; - выделять подле­жащее и сказуемое; - выделять сочетания слов	Познавательные УУД вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции	www. *****
139	Развитие умения на­ходить в предложе­нии подлежащее и сказуемое	Уметь ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому	презентация к уроку
140	Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения
141	Составление схем предложения и пред­ложений по схемам	тест
142	Предложения распространенные и нераспространенные
143	Разбор предложений. Контрольный сло­варный диктант	www. *****
Раздел 28. Предложения с однородными членами (9ч)
144	Однородные подле­жащие и сказуемые	Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.	Уметь: - правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения; - видеть в предложе­нии однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом «); - осознавать роль знаков препинания в письменном обще­нии; - составлять предло­жения с однородны­ми членами, упот­реблять их в речи	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;	www. *****
145	Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении	презентация к уроку
146	Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами
147	Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами
148	Главные и второсте­пенные однородные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения	www. *****
149 150	Запятая в предложе­ниях с однородными членами	Уметь излагать текст
151 152	Развитие речи. Сво­бодный диктант Анализ и коррекция знаний. Закрепление		Рабочая тетрадь тесты
Раздел 29. Простые и сложные предложения (12ч)
153	Понятие о простом и сложном предложении	Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П) Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)	Уметь: - читать и понимать учебно-научные тек­сты; - письменно переска­зывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами	пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.	www. *****
154	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
155 156	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
157 158	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	www. *****
159 160	Разбор простого и сложного предло­жений	Уметь излагать текст
161	Развитие речи. Сво­бодный диктант
162	Проверочная работа № 12 по теме «Пред­ложение»	Рабочая тетрадь тесты
163 164	Анализ ошибок и коррекция знаний Закрепление	Уметь находить и исправлять ошибки
Раздел 30. Повторение (11 ч)
165	Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи. Контрольный сло­варный диктант	Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.		Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
166	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова	Уметь находить и исправлять ошибки	www. *****
167	Контрольное списывание.	Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними
168 169	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.		Рабочая тетрадь тесты
170	Итоговая контрольная работа
171	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление и повторение	Рабочая тетрадь тесты
172	Итоговый контрольный диктант
173 174 175	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление и повторение	Рабочая тетрадь тесты

Таблица предметных требований

к умениям учащихся 3 класса по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
· овладение функциональной грамотностью; · развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; · развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	· приобретение и систематизация знаний о языке; · развитие чувства языка	· овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
· правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; · писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; · читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; · составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); · читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); · писать подробное изложение доступного текста; · определять тему текста; · читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	· выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; · находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); · выделять два корня в сложных словах; · конструировать сложные слова; · подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; · различать однокоренные слова и формы слова; · распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; · выполнять морфологический разбор изученных частей речи; · образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; · подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; · определять вид предложения по цели высказывания и интонации; · выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; · выделять из предложения словосочетания; · видеть в предложении однородные члены; · различать простое и сложное предложение; · выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений	· находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; · писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); · обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; · писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); · писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; · писать сложные слова с соединительной буквой о и е; · писать раздельно частицу не с глаголом; · писать ь после ч в неопределённой форме глагола; · писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; · самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; · графически объяснять выбор написания; · находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; · правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; · пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; · ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака