Документы федерального уровня и Департамента Образования Москвы, регламентирующие деятельность педагога-психолога

Документы федерального уровня и Департамента Образования Москвы,

регламентирующие деятельность педагога-психолога.

1. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.

2. Закон Российской Федерации № 000-1 от 10.06.92 "Об образовании" (в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12- ФЗ, с изменениями на 25 июня 2002 года).

3. Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в рф. Принят Государственной Думой 03.07.98. Одобрен Советом Федерации 09.07.98.

4. Положение о психологической службе в системе народного образования. Утверждено Приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 № 000.

5. Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ № 000.

6. Постановление Правительства РФ от 13.09.94 № 000 "Об отпусках работников общеобразовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций", введено в действие приказом № 000 Минобразования РФ.

7. Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования, объемные показатели по соотнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей. Утверждены Приказом Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 № 000/1268.

8. Рекомендации по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников. Требования к квалификации этих работников при присвоении им квалификационных категорий. Внесение изменений в приказ Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 № 000/1268. Утверждены приказом Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 14.12.95 № 000/1646.

Приложение 1. Рекомендации по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений образования РФ для установления размеров оплаты труда по ЕТС.

Приложение 4. Изменения и дополнения к приказу Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 № 000/1268 "Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей".

9. О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ. Решение коллегии Минобразования РФ от 29.03.95 № 7/1.

Приложение 1. Проект положения о службе практической психологии образования в РФ.

Приложение 2. Проект положения о статусе практического психолога службы практической психологии образования.

10. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. Утверждено Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.96 №1; введено в действие инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 28.01.97 №7.

11. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 31.07.98 № 000.

12. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации. Утверждено Приказом Минобразования РФ от 22.10.99 № 000.

13. 0 введении должности психолога в учреждениях народного образования. Письмо Госкомитета СССР по народному образованию от 27.04.89 №16.

14. О введение в штаты дошкольных учреждений должности психолога и о подборе на эту должность специалистов. Письмо Министерства народного образования РСФСР от.0.11.89 № 000/18-21.

15. Об оплате труда работников образовательных учреждений. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 12.01.93 №10/32-Т.

16. Ответы на вопросы, возникающие по аттестации руководящих и педагогических работников, оплате их труда, штатным нормативам, совместительству и другим вопросам. письмо Минобразования РФ от 25.02.99 № 2.

17. Об оплате труда педагогических работников лицеев, гимназий, колледжей. Письмо Минобразования РФ от 25.02.99 №2.

18. Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Инструктивное письмо МО РФ от 01.01.2001 г. № 29/1886-6.

19. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования. Письмо Минобразования РФ от 07.04.99 №70/23-1

20. Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Департамента образования города Москвы. Приказ от 14.05.03г. № 000.

21. О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы. Инструктивное письмо Департамента образования города Москвы от 09.09.03г. №2-30-20.

Инструктивное письмо 09.09.2003 №2-30-20	Начальникам окружных управлений образования, руководителям образовательных учреждений городского подчинения
О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы

В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.

I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения - являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:

• количественные данные о проведенной в течение года работе

• основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы

• научно-методические средства, применявшиеся в работе

• качественную характеристику проведенной работы.

Перечень документации

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы.

3. График работы на неделю.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Формы документации

1. Годовой план работы.

Даты проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Ответственный	Примечания
1	2	3	4	5

2. Журнал учета проведенной работы - включает запись всех форм работы психолога, и отмечаются даты и время выполнения отдельных видов работы (диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной, психопрофилактической, просветительской).

Дата, часы работы	Содержание работы	По чьей инициативе проведена работа	Участники	Примечания
1	2	3	4	5

3. График работы на неделю

День недели	Часы	Вид деятельности	Примечания
1	2	3	4

4. Используемые в работе программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

Характеристика программ и методов дается в свободной форме и включает в себя:

• цели и направления программы

• адресата

• авторство

• краткое содержание

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год.

Пишется в свободной форме, включает:

• количественные данные о проведенной в течение года работе

• качественный анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы

• обеспеченность их решения научными, методическими средствами

• основные проблемы и трудности в работе

• перспективные направления работы.

II. Рабочие материалы педагога-психолога. Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогом, родителями и др.

Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, класса, педагога - в зависимости от проблемы).

Карта заводится по обращению и пополняется по мере работы.

Карта шифруется, шифр известен только психологу.

Карта содержит:

1. Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы:

• дата и время работы

• основания для работы

• формы работы (название метода, необходимые комментарии)

• краткий вывод

• перспективы дальнейшей работы.

2. Данные о рекомендациях, даваемых детям, учителям и родителям.

3. Название коррекционных и развивающих программ, которые проводились с ребенком или с группой, классом.

4. Письменные заключения; предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т. п.

Первый заместитель Руководителя Департамента

Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения.

- План работы (на учебный год)

- График работы

- Журнал учета видов работы

- Аналитический отчет о проделанной работе (за учебный год) и статистическая справка за отчетный период, установленный в образовательном учреждении.

ГОДОВОЙ (ПЕРСПЕКТИВНЫЙ) План РАБОТЫ.

Годовой план работы должен быть согласован и утвержден администрацией образовательного учреждения.

Даты проведения	Вид работы (направление деятельности)	Планируемые мероприятия (что и с кем)	Ответственный	Примечание
	Диагностика
	Развивающая и коррекционная работа
	Консультирование
	Просветительская работа
	Организационно-методическая работа
	Экспертная работа

ГРАФИК (РАСПИСАНИЕ) НА РАБОЧУЮ НЕДЕЛЮ.

Дни недели	Часы	Планируемые мероприятия	Примечание
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота

График рекомендуется составлять в конце недели на предстоящую неделю.

ЖУРНАЛ УЧЕТА ВИДОВ РАБОТЫ.

Журнал является документом, на основе которого администрация контролирует деятельность практического психолога образовательного учреждения.

В журнале предлагается отводить определенное количество страниц на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа.

ДИАГНОСТИКА.

Дата, время	ФИО, возраст	От кого поступил запрос	Характер диагностики	Примечание и рекомендации
1	2	3	4	5

Если диагностика проводится групповым способом, то п.2 журнала указывается категория группы (например: 6 «Б» класс)

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ.

Дата, время	ФИО, возраст, др. данные.	Причина обращения	Характер консультации, тематика	Примечание
	В ситуации анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации		Первичная, повторная и т. п.	Делаются необходимые пометки в т. ч. может быть направление к более узкому специалисту

РАЗВИВАЮЩАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА.

Дата	С кем проводится работа	Тема занятия	Примечание
			Указывается промежуточный результат работы

При проведении развивающей и коррекционной работы прикладываются программы, по которым они проводятся, с указанием цели, методов, форм работы, предполагаемого результата.

ГРУППОВАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА.

Регистрируется по форме классного журнала.

Фамилия, Имя, класс/группа	Даты занятий с отметками о посещении	Примечание
1	2	3

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

Дата проведения	С кем проводится занятие	Тема занятия, форма проведения	Примечание
		В виде лекций, семинаров, выступление на методическом объединении, родительском собрании

ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА.

Дата проведения	Цель проведения, форма	Примечание
	Участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Дата	Содержание работы	Примечание
	- Анализ и планирование деятельности - Курсы повышения квалификации - Анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ - Участие в научно-практических семинарах, конференциях - Супервизорство - Посещение совещаний и методических объединений - Оформление кабинета и др.

Рекомендации по оформлению аналитического отчета и статистической справки.

В аналитическом годовом отчете отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы и журналом учета. Отчет должен включать качественно-количественные показатели по направлениям деятельности.

При написании отчета необходимо строго соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др.).

При анализе указываются возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами сведущего учебного года.

В качестве промежуточной и итоговой отчетности предлагается составлять статистическую справку за отчетный период, установленный в образовательном учреждении (четверть, триместр и т. д.).

Направление работы	Дети	Родители	Педагоги	Администрация
дошкольники	мл. школьники	средняя школа	старшая школа
Диагностическое направление (кол-во человек)
Коррекционно-развивающеее направление (кол-во человек)
Консультативное направление (кол-во приемов)
Просветительское направление (кол-во человек)

Характеристика используемых в работе программ и методов психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

Название программы	автор	цели и направления программы	адресат	краткое содержание

Схема учета результатов тестирования

№ п/п	Фамилия, имя	Результаты	Заключение

Основные виды деятельности

- психологическое просвещение;

- психологическая профилактика;

- диагностика;

- психологическая коррекция (и работа по развитию личности ребенка);

- психологическое консультирование.

Психологическое просвещение – первичное приобщение к психологическим знаниям всех участников образовательно-воспитательного процесса.

Смысл этой работы:

· Знакомить педагогов и родителей с основами возрастной, педагогической и социальной психологии (в доступной форме);

· Знакомить учащихся с основами самовоспитания;

· Популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;

· Формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в жизни.

Основные формы – лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр.

Важно:

- можно приглашать различных специалистов, приобщать педагогов;

- содержательную часть задает психолог (формирует тематику);

- предметом обсуждения должны быть конкретные проблемы учреждения (не абстрактно-теоретический уровень обсуждения проблем глобального масштаба, а конкретно-практический подход к выявлению и решению волнующих проблем).

Психологическая профилактика – это специальный вид деятельности психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.

Задачи ПП:

· формирование ответственности за соблюдение в учреждении психологических условий, необходимых для полноценного психического и личностного развития ребенка на каждом возрастном этапе;

· своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут способствовать появлению определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном и личностном развитии;

· предупреждение возможных осложнений в связи с переходом ребенка на следующую возрастную ступень.

На основе американской литературы, где проблема психопрофилактики наиболее разработана, можно выделить 3 уровня психопрофилактики:

1 уровень – первичная профилактика. Работа с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства, забота о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей. В центре внимания все дети.

2 уровень – вторичная профилактика. Это «группа риска», т. е. дети, у которых проблемы уже начались. Подразумевает раннее выявление трудностей в учении и поведении. Основная задача – преодоление этих трудностей до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Это примерно 1/3 детей. Сюда включаются консультации с родителями и учителями, обучение их стратегии преодоления различного рода трудностей и т. д.

3 уровень – третичная профилактика. Это дети с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами. Основная задача – коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей или проблем. (примерно 1 из 10 учащихся).

Психологическая диагностика -это углубленное проникновение психолога во внутренний мир ребенка.

Задача:

дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает.

Диагностика не самоцель, а необходима для того, чтобы:

· определить программу дальнейшей работы с ребенком (коррекция или развитие);

· проверить эффективность психо-профилактических мер;

· дать правильное направление консультативному процессу;

· выбрать наиболее актуальную для данной школы тематику психологического просвещения и пр.

Психологическая коррекция - это устранение отклонений в психическом и личностном развитии ребенка.

Сюда же включается и работа по развитию способностей, личности ребенка - по сути, это диагностико-коррекционное, диагностико-развивающее направление работы.

Основные этапы этой работы:

· Изучение практического запроса.

· Формулировка психологической проблемы.

· Выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений.

· Выбор методов исследования.

· Формулировка психологического диагноза.

· Разработка рекомендаций, программы психокоррекционной или развивающей работы.

· Осуществление этой программы.

· Контроль за ее выполнением.

Важно:

Формулировка диагноза должна содержать прогноз, т. е. на основе всех пройденных этапов нужно наметить путь и характер дальнейшего развития ребенка в двух направлениях: если своевременно будет проведена необходимая работа и если нет.

Тщательно продумывать, кому и в какой форме сообщать о диагнозе и прогнозе психического и личностного развития ребенка. Важен язык сообщения.

Практические рекомендации учителям, родителям, учащимся должны быть конкретными и понятными.

Психолог несет ответственность за осуществление рекомендаций и конечный результат.

Программы коррекции и развития включают психологическую и педагогическую части.

Психологическая - планируется и осуществляется самим психологом.

Педагогическая – совместно с педагогами, родителями (с тем, кто будет работать с ребенком), осуществляется под наблюдением психолога.

Психологическое консультирование- помощь в решении проблем, с которыми к психологу обращаются педагоги, родители, администрация.

Исследование ожиданий педагогов, родителей, администрации, детей (в школе) с помощью анкетирования и интервьюирования, индивидуального консультирования.

По результатам можно составить таблицу ожиданий:

Позиции	Ожидания
Директор
Зам. директора
Педагоги
Родители

Такая работа поможет психологу:

- сориентироваться в требованиях педагогов, родителей, администрации,

- приобрести чувство уверенности,

- составить общее впечатление о коллективе, взаимоотношениях, отношении педагогов к детям и отношение родителей к учреждению,

- оценить степень готовности учреждения к сотрудничеству с психологом (по адекватности запросов и профессиональной компетенции психолога),

- познакомиться с людьми, составить свое представление о том, как воспринимают психолога.

Дальнейшая работа с данными такого исследования предполагает анализ:

- что реально, а что – нет,

- ранжировку ожиданий по мере значимости,

- ранжировку ожиданий по степени уверенности психолога в своей компетенции для их решения, начиная с наиболее успешных и заканчивая сложными,

- распределение педагогов и др. по степени их отношения к психологии: адекватно и позитивно или настороженно, с недоверием, критически, равнодушно.

Не нужно начинать работу со сложных проблем, требующих длительной работы, даже если вы уверены в своих силах. Пока не сформировано мнение о вас важнее проводить те виды работы, которые дадут быстрый и видимый результат.