«Литературное чтение на русском языке»
(, Книга для чтения 3 класс, учебник для 3 класса якутской четырехлетней начальной школы
«Бичик» Якутск 2004
68 часов (2 часа в неделю)
Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Пояснительная записка.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под - ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения
№ п/п | Дата |
Раздел, тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды деятельности | ||
План | Факт | Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||
Раздел I. «Хорошо лето цветами, а осень плодами»
| 12 ч |
Знать: – способы ориентирования в учебнике; – названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь: – различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация – читать осознанно текст художественного произведения; – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); |
Личностные:
- положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в - определять тему и главную | Беседа; Работа с учебником; Выразитель-ное чтение; Чтение по ролям;
Комментиро-ванное чтение; Диалог с автором; Деление текста на части; Озаглавлива-ние частей; Игры в слова; Заучивание стихов; | |||
1. |
|
| Вводный урок. И. Суриков Ярко солнце светит. | 1 | |||
2. |
|
| М. Пришвин Золотой луг | 1 | |||
3. |
|
| По С. Баруздину На рыбалке | 1 | |||
4. |
|
| Урок внеклассного чтения Что я читал летом | 1 | |||
5. |
|
| Календарь земледельца | 1 | |||
6. |
|
| Н. Саконская В лесу Гуляй да присматривайся | 1 | |||
7. |
|
| Народные приметы. Лето | 1 | |||
8. |
|
| Как осень молодец лето красное гонит | 1 | |||
9. |
|
| Е. Трутнева До свиданья, лето! по Г. Скребицкому Осень-художница | 1 | |||
10. |
|
| Дети в роще. по К. Ушинскому | 1 | |||
11. |
|
| В. Бианки Живые памятники А. Пушкин Уж небо осенью дышало | 1 | |||
12. |
|
| Осень. Н. Игнатьев Из народного календаря якутов С. Есенин Нивы сжаты, рощи голы | 1 | |||
Раздел II Учение – путь к умению | 7 ч | ||||||
13. |
|
| О. Высотская Много дела впереди И. Панин Кончил дело – гуляй смело. | 1 | |||
14. |
|
| С. Баруздин. Твоя работа Проверь себя | 1 | – приводить примеры из произведений фольклора; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать сказки народные и литературные; – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – оценивать события, героев произведения; – делить текст на смысловые части; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; –различать жанры художественных произведений. | - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);
Регулятивные: - уметь организовать свое рабочее место и работу; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе. - учиться высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;
- осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи; - уметь задавать уточняющие вопросы; - осознанно читать вслух и «про себя»; - уметь при работе в паре - обосновывать высказанное - стараться договариваться, | Ответы на вопросы; Парно- групповая работа; Творческая работа; Игры в рифмы; Сочинение стихов; Проверочная работа; Выставка рисунков; Устные рассказы детей; Контроль техники чтения; Коллективный пересказ текста; Составление плана; Характеристи-ка героя; Подробный |
15. |
|
| В. Сухомлинский Как Павлик списал задачу | 1 | |||
| |||||||
16. |
|
| по В. Осеевой Настоящая помощь | 1 | |||
17. |
|
| по Дж. Родари Почему в школе задают такие трудные задачи | 1 | |||
18. |
|
| Упорный Юн Су (китайская сказка) | 1 | |||
19. |
|
| Памятка читателю С. Маршак Школьнику на память. | 1 | |||
Раздел III Человек без Родины, что соловей без песни
|
4 ч | ||||||
20. |
|
| Родина Из книги «Что такое? Кто такой?» И. Данилов Кто ищет – тот всегда найдет. | 1 | |||
21. |
|
| М. Аджиев Прииск М. Аджиев Столица | 1 | |||
22. |
|
| М. Ефимов Хомус Омогой – Баай и Эр со5отох Эллэй | 1 | |||
23. |
|
| Софр. Данилов Манчары у Чочо | 1 | |||
Раздел IV Без труда не вынешь и рыбку из пруда. | 7 ч | ||||||
24. |
|
| В. Сухомлинский Самое красивое и самое уродливое. | 1 | пересказ с опорой на план и ключевые слова; Ролевая игра; Инсценирова-ние рассказа; Инсценирова-ние отрывка из сказки; Анализ рассказа; Словесное рисование; Составление диафильма; Работа с комиксами; Диалог; Выборочное чтение;
| ||
25. |
|
| Н. Носов На горке | 1 | |||
|
|
|
| ||||
26. |
|
| И. Панин Первый блин - комом. | 1 | |||
27. |
|
| Легкий хлеб (белорусская сказка) В. Осеева Разделите так, как делили работу. | 1 | |||
28. |
|
| Чем пахнут ремесла? По В. Воробьеву Как непоседа себе дело искал | 1 | |||
29. |
|
| В. Суслов Что такое халтура? | 1 | |||
30. |
|
| Урок внеклассного чтения | 1 | |||
Раздел V Вот пришли морозы и зима настала
|
8 ч | ||||||
31. |
|
| И. Суриков Первый снег Почему зима длиннее, а лето короче (якутская сказка) | 1 | |||
32. |
|
| Зима в Якутии И. Никитин Здравствуй, гостья – зима! | 1 | |||
33. |
|
| Н. Мординов – Амма Аччыгыйа Зимний лес С. Есенин Береза | 1 | |||
34. |
|
| по К. Ушинскому Проказы старухи Зимы (сказка) В. Лебедев Зима | 1 | |||
35. |
|
| В. Бианки Лес зимой | 1 | |||
36. |
|
| Урок внеклассного чтения Неудачная охота | 1 | |||
37. |
|
| И. Токмакова Живи, елочка! Под голубыми небесами | 1 | |||
38. |
|
| Гуляй да присматривайся. Зима | 1 | |||
Раздел VI Лес не школа, а всех учит.
|
10 ч |
|
| ||||
39. |
|
| Г. Скребицкий Лес не школа, а всех учит | 1 | |||
|
|
|
| ||||
40. |
|
| Г. Снегирев Бурундук М. Пришвин Беличья память | 1 | |||
41. |
|
| по Г. Никольскому и Ю. Дмитриеву Песец и лисица | 1 | |||
42. |
|
| В. Бианки Купание медвежат. Н. Сладков Лиса – плясунья | 1 | |||
|
| ||||||
43. |
|
| Как собака себе товарища искала (ненецкая сказка) | 1 | |||
|
|
| |||||
44. |
|
| В. Бианки Приспособился | 1 | |||
45. |
|
| Г. Снегирев Белек | 1 | |||
46. |
|
| Л. Толстой Лебеди В. Берестов Аист и соловей (сказка) | 1 | |||
|
| ||||||
47. |
|
| Урок внеклассного чтения | 1 | |||
48. |
|
| По Н. Сладкову Лесная книга жалоб | 1 | |||
|
| ||||||
Раздел VII Не одежда красит человека, а его добрые дела. | 5 ч |
|
| ||||
49. |
|
| Почему так мир красив? | 1 | |||
50. |
|
| С. Погореловский Попробуй волшебником стать К. Ушинский Ветер и солнце | 1 | |||
51. |
|
| Н. Носов Огурцы | 1 | |||
52. |
|
| С. Михалков Сами виноваты | 1 | |||
|
|
|
| ||||
53. |
|
| В. Осеева Отомстила В. Чаплина Мушка | 1 | |||
Раздел VIII При солнышке тепло, при матери добро.
| 5 | ||||||
54. |
|
| А. Майков Мать и детки Н. Артюхова Большая береза | 1 | |||
55. |
|
| Е. Благинина Посидим в тишине В. Осеева Печенье | 1 | |||
56. |
|
| Л. Квитко Бабушкины руки Л. Воронкова Ссора с бабушкой | 1 | |||
57. |
|
| П. Ламутский Птичка, у которой страшные слова Ю. Яковлев Мама | 1 | |||
58. |
|
| Урок внеклассного чтения | 1 | |||
Раздел IX Полюбуйся, весна наступает.
|
5 |
|
| ||||
59. |
|
| Л. Толстой Пришла весна Ф. Тютчев Зима недаром злится | 1 |
|
| |
60. |
|
| Э. Шим Камень, ручей, сосулька и солнце. | 1 |
|
| |
61. |
|
| По В. Бианки Весенняя радиоперекличка М. Джалиль Юные друзья | 1 |
|
| |
62. |
|
| Снегурочка (русская народная сказка) | 1 |
|
| |
63. |
|
| Гуляй да присматривайся Весна | 1 |
|
| |
Раздел X Кто сеет мир, пожнет счастье
|
2 ч |
|
| ||||
64. |
|
| Л. Кавайан Песнь мира В. Сухомлинский Недописанное письмо. | 1 |
|
| |
65. |
|
| По Ю. Яковлеву Белый журавлик. Р. Гамзатов Я не хочу войны | 1 |
|
| |
Раздел XI Воля и труд человека дивные дивы творят
| 3 ч |
|
| ||||
66. |
|
| По Е. Пермяку Дотошный мальчик (сказка) | 1 |
|
| |
67. |
|
| М. Ильин, Е. Сегал История карандаша. А. Маркуша Автомат. | 1 |
|
| |
68. |
|
| М. Аджиев Как построить «воздушный» дом Итоги | 1 |
|
|
Программа составлена на основе базисного учебного плана
для образовательных учреждений
Республики Саха (Якутия), реализующих
программу общего образования
( Постановление Правительства РС № 000 от 01.01.01 года)
