ВЫСТУПЛЕНИЕ
на городском семинаре 26.09.2007 г.
учителя начальной школы Петровой Ирины Юрьевны
«Детские годы, тот возраст, который мы, взрослые, считаем возрастом беззаботной радости, игры, сказки, - это истоки жизненного идеала. Именно в это время закладываются корни гражданственности. От того, что открылось ребенку в окружающем мире в годы детства, что его изумило и восхитило, что возмутило и заставило плакать – не от личной обиды, а от переживания за судьбу других, - от этого зависит, каким будет человеком наш воспитанник. Перед взором ребенка открывается многогранный мир с его противоречиями и сложностями, в нем дети видят красоту и уродство, счастье и горе. Все, что происходит в окружающем мире, все, чем жили люди в прошлом и чем живут сейчас, дети разделяют на добро и зло. Чтобы заложить в годы детства основу человечности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла».
Любая работа, любое серьезное дело требует времени на то, чтобы в него втянутся, войти в курс дела, привыкнуть. Школа – не исключение. О необходимости периода адаптации для первоклассников много говорят и пишут.
Процесс адаптации идет по двум направлениям. Первое – Психологическая адаптация или привыкание. Этот процесс проходит неоднородно и неравномерно, его сроки могут существенно различаться у разных детей, И работа в этом направлении может продолжаться в течение всего учебного года.
Второе направление – освоение организационных навыков и умений для учебы в школе. Это основные правила поведения на уроке, навыки индивидуальной и коллективной работы, организация обратной связи с учителем и другие.
Именно поэтому я работаю в экспериментальном классе. Это мне помогло понять трудности маленьких детей при обучении и перестроить свою работу. Готовясь к урокам, я использовала книгу «Первые дни в школе», авторами которой являются и .
Целью моей работы является 1) психологическая адаптация детей
Я считаю ее основной. Создание в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи – необходимые слагаемые успеха. Когда дети раскованны, свободны, у них нет никакого страха в ожидании вызова. Дети работают активно и с удовольствием. Внимание учителя должно быть, прежде всего сосредоточено не на ошибках и промахах, а на удачах и победах, пусть самых маленьких. Другими целями моей работы является:
2)знакомство с основными школьными правилами
3) привитие навыков индивидуальной, коллективной и парной работы
4) обучение элементарным приемам обратной связи
5) развитие внимания, памяти, мышления и воображения
6) организация классного коллектива
Все уроки на протяжении первой недели проводились в виде диалогов, игр. Мы читали стихи и сказки, обсуждали художественные произведения, отгадывали кроссворды и загадки, готовили инсценировки и выполняли различные практические работы. К нам в гости на урок приходили сказочные герои Малыш и Карлсон.
Каждый наш день начинается с песни и заканчивается песней. Я ставлю детям знакомые песни, и они с удовольствием их напевают. Дети просыпаются, у них поднимается настроение. Также дети быстрее организуются на учебную деятельность.
Учителя нашей школы и психолог учились на президентских курсах Путиной «Школа без стресса». Они обучались техникам снятия тревоги эмоционального напряжения, а также упражнениям помогающим добиваться успешного обучения.
И на своих уроках я использую этот материал, проводя гимнастику мозга и точечный массаж.
Мне бы хотелось остановиться на некоторых фрагментах уроков, которые проводились в адаптационный период.
Например, на одном из уроков я предложила ребятам нарисовать цветок по моему образцу. Затем мы посчитали количество лепестков, их оказалось 5. На уроках было 5 основных дел, и я предложила детям раскрасить лепестки, тем самым выразить свое отношение к каждому делу. Перед этим мы с ребятами проговорили, что при помощи цветов человек может выразить свое настроение. Когда у человека хорошее настроение используют светлые тона, а плохое настроение – темные. Поиграли в игру. После этого мы вспомнили, чем мы занимались на уроках, и дети стали раскрашивать цветки в цвета по настроению. В конце урока я повесила работы детей на стенд.
Еще в адаптационный период я проводила экскурсию по школе. Ребята узнали о школе, ее истории и традиции, о нашем единственном в Москве музее и памятнике. Затем мы с ребятами посетили музей, возложили цветы к памятнику. Они побывали в библиотеке, медпункте, посмотрели кабинеты музыки, рисования и спортивный зал. Я рассказала ребятам, чем они будут заниматься на этих уроках. Вернувшись в класс, ребята делились своими впечатлениями.
В конце первой недели на последнем уроке я провела праздник «Посвящение в ученики». На этот праздник мы пригласили родителей. Перед этим я дала детям задание нарисовать свои портреты «Я ученик». На празднике мы организовали выставку рисунков и предложили родителям найти своего ученика. В конце мы подвели итог всей недели, вспомнив основные правила в виде кроссворда, загадок и игр.
Еще особенностью моих уроков является то, что у меня есть возможность проводить элементы урока на ковре, так как в моем классе парты стоят полукругом, что позволяет детям видеть друг друга. Дети располагаются на ковре как им удобно. Кто ложится, вытягивая ноги, кто садится. Я сажусь на ковер вместе с детьми. Такая домашняя и спокойная обстановка помогает детям расслабиться, почувствовать себя в комфорте и безопасности. Дети работают с удовольствием и активно.
Многие дети пришли к нам из детского сада и привыкли заниматься конструированием. Так как у нас в этом году появился кабинет ЛЕГО, мы обучаем детей при помощи этого прекрасного материала. Работая с ЛЕГО, мы решаем многие цели и задачи: развиваем память, внимание, воображение, мышление, развиваем речь, а также мелкую моторику, что немало важно для письма.
Учитывая предоставленное мне время, я не могу раскрыть всю свою работу, которая направлена на период адаптации ребенка, пришедшего из детского сада в школу. Но уже сейчас я могу сказать о своих успехах. Дети не бояться школы, идут на занятия с удовольствием, чувствуют уверенность в себе, учатся взаимодействовать в коллективе и между собой, не боятся раскрываться перед учителями. Дети умеют слушать и слышать. Мы не можем сказать о сформировавшемся коллективе, но уже можем говорить об успешном вхождении детей в школьную жизнь.
