Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 27 г. Томска
Представление педагогического опыта на тему:
«Эмоциональное воспитание эмоций и чувств
детей старшего дошкольного возраста через игру».
воспитатель МБДОУ детского сада
общеразвивающего вида № 27 г. Томска
2014
Благодаря эмоциям люди лучше понимают друг друга, могут пользоваться речью, судить о состоянии друг друга. Люди принадлежащие к разным культурам, способны оценивать выражения человеческого лица, определять по нему, какое чувство испытывает человек.
Для человека достоверность и очевидность собственного внутреннего мира выступает эмоциональная реальность, переживания. К эмоциональным процессам или переживаниям относят: аффекты, эмоции, настроение, страсти, чувства.
Эмоции представляют собой пристрастное отношение человека к окружающему миру и к тому, что с ним происходит.
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. Одна из ценностей дошкольного возраста – повышенная эмоциональность ребёнка. К старшему дошкольному возрасту, ребёнок приходит с относительно богатым эмоциональным опытом. Он довольно живо реагирует на радостные и печальные события; у ребёнка приобретаются первоначальные знания об окружающей жизни, начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду; вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Дети 5-7 лет легко проникаются настроением окружающих его людей. Выражение эмоций у ребёнка носит непосредственный характер, они бурно проявляются в мимике, словах, движении.
Отметим: в своё время академик сосредоточил внимание на происхождении и природе эмоций. Эмоции учёный рассматривал как особую форму отражения действительности, при помощи которой осуществляется коррекция поведения. В дальнейшем ребёнок переходит к эмоциональному предвосхищению результатов своих поступков в плане эмоционально насыщенных образов.
Отечественный психолог писал: «Психологическая организация детства прекрасна, и этой красотой и грацией своей детство обязано той непосредственности, корень которой лежит в развитии эмоциональной сферы». Современная социальная ситуация далеко на всегда обогащает их эмоционально, далеко не всегда их впечатлениями. В состоянии повышенного интереса, эмоционального подъёма ребёнок способен подолгу наблюдать за объектом, рассуждать по поводу его свойств, связей с другими объектами, фантазировать, детально описывая плоды своего воображения, увлечённо мастерить, играть, рисовать. Ребёнок без особого напряжения запоминает событие со всеми нюансами и деталями, если оно ярко окрашено (страх, радость, печаль). Под влиянием эмоций проявляется внимание, мышление, речь, усиливается конкуренция мотивов (дети начинают думать: как поступить).
Важный источник эмоций дошкольника – это взаимоотношения с другими людьми, сверстниками, их поступками. Углубить и обогатить эмоции ребёнка нужно через дружбу, которая развивает его способности и интересы, укрепляет волевые черты характера. Первые дружеские связи возникают и протекают в игре.
Игра – основной вид детской деятельности, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка, внимание, память, воображение, ловкость, дисциплинированность и другие качества.
Игра – отражение жизни. Здесь всё «как будто», понарошку, но в этой условной обстановке много настоящего: действия играющих всегда реальны, их чувства и эмоции, переживания всегда подлинны, искренни.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Существует много видов игр: дидактические, словесные, подвижные, сюжетные, театрализованные и т. д. Выбор игр определяется силой переживаний ребёнка. Он испытывает потребность отражать в игре повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям и необычные события, которые привлекают новизной.
В содержании игр дети отражают быт семьи, детского сада, труд люде разных профессий, общественные события, понятные ребёнку. Но в каждой игре есть преобладающий мотив, который определяет её содержание, её педагогическое значение.
В процессе игр дошкольники учатся узнавать эмоции по графическим изображениям (Я сегодня грустный, печальный). Вместе с тем воспитатель выражает своё отношение ко всему происходящему. Вместе с детьми приходиться огорчаться, удивляться, радоваться, смеяться. Такое общение рождает между воспитателем и ребёнком доверие, свободу и право на выражение эмоций. А игра помогает сделать жизнь ребёнка полной и счастливой.
