К концу учебного года учащиеся должны знать/понимать:
· Слова и мелодию Гимна России;
· Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
· Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
· Названия изученных жанров и форм музыки;
· Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
· Названия изученных произведений и их авторов;
· Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.
Уметь:
· Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
· Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
· Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
· Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
· Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;
· Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для::
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата
| Наименование раздела Тема урока Тип урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Элементы дополнительного содержания (Контрольные , проектные, ИКТ,) |
Iчетверть Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.) Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. | ||||||
1 |
| Мелодия - душа музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа. (уч.,5-7; р. т., 4-5)
|
| Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
· Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. · Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. | Знать понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония. Уметь: внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук. | Видео-презентация песни |
2 |
| Природа и музыка. Комбинированный урок. Традиционный. (н. р.к.) Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю. (уч.,8-11; р. т., 4-7) |
| Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
| Знать определение понятия романс, его отличие от песни. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока. | Видео-презентация |
3 |
| Виват, Россия! (кант). Наша слава - русская держава. Комбинированный урок. Традиционный. (к. р.к.) Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.
(уч.,12-15; р. т., 12-13)
|
| Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
| Знать определение понятия кант, его историю, особенности. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. | Презентация |
4 |
| Кантата «Александр Невский». Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-презентация. Изучение нового материала; путешествие. (уч.,16-17; р. т., 4-7) |
| Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата. Кантата «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
| Знать определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма. Уметь: внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук. | Видео фрагменты из кантаты. |
5 |
| Опера «Иван Сусанин». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок –беседа. Освоение нового материала.
(уч.,18-21; р. т., 20-21) |
| Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере «Иван Сусанин».
| Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин». Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы. | Видео фрагменты из опер |
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.) Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня. Романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ). | ||||||
6 |
| Утро. Урок закрепления нового материала. Урок-беседа. Изучение нового материала; путешествие.
(уч.,23 -25, 36-37; р. т., 8-9). |
| Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро».
| Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | Видео-презентация «утро» |
7 |
| Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа. Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.
(уч.,26-27; р. т., 30-31) |
| Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Портрет в музыке.
| Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения. | Фрагмент из балета. |
8 |
| «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Традиционный. Расширение и углубление знаний; игра.
(уч.,30-35) |
| Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях . Знакомство с пьесами вокального цикла «Детская». Сравнение с пьесами из «Детского альбома» и из «Детской музыки». - «С няней» из цикла «Детская» М. Мусоргского; - «Нянина сказка», «Сказочка» П. Чайковского; - «Черепашонок» М. Протасова, В. Орлова. | Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке. | Видео - фрагменты из опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом» |
9 |
| Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обобщение музыкальных впечатлений. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского, Э. Грига, М. Мусоргского). Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. | Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. | ||
II четверть Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.) Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. | ||||||
10 |
| Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа. Расширение и углубление новых знаний. (уч.,39 -43) |
| Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
| Знать молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. | |
11 |
| Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!». Комбинированный урок. Традиционный. Расширение и углубление знаний. (уч.,44 -47) |
| Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
| Знать понятие тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону). | |
12 |
| Вербное Воскресение. Вербочки. Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный. (уч.,48-51; р. т., 30-31) |
| Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
| Знать историю праздника Вербное воскресенье. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | Видео-фрагменты служб |
13 |
| Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,52-53) |
| Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. · Величание князю Владимиру и княгине Ольге; · Баллада о князе Владимире. Толстого | Знать понятие величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя Владимира. |
|
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. | ||||||
14 |
| Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,55-61; р. т., 14-15) |
| Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины.
| Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена былинных сказителей; творчество Р. Римского-Корсакова. Уметь узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | диск «Русские народные инструменты» |
15 |
| Певцы русской старины. Лель. Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,62-63; р. т., 16-17) |
| Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова). Оперы -Корсакова «Садко» и «Снегурочка». Главные мелодии песен Садко и Леля, их жанровая принадлежность. - третья песня Леля («Туча со громом…», 3-е д.) из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова;
| Знать названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор; сопрано, меццо-сопрано. Уметь проводить сравнительный анализ. | диск «Русские народные инструменты» |
16 |
| Обобщающий урок II четверти. Урок контроля и коррекции знаний. |
| Музыкальный репертуар II четверти по выбору учителя. Тест по теме разделов. | Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя. |
|
Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.) Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно – музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. | ||||||
17 |
| Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,64-67)
|
| Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н. Римского-Корсакова.
| Знать содержание народного праздника Масленица. Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников. | Фрагменты из оперы. |
18 |
| Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок - беседа. (уч.,69, -78-83) |
| Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М. Глинки «Руслан и Людмила».
| Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | Фрагменты из оперы. |
19 |
| Опера «Орфей и Эвридика». Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа. |
| Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».
| Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | Презентация. |
20 |
| Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Комбинированный урок. Традиционный. |
| Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
| Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | Видео-фрагменты из оперы. |
21 |
| «Океан – море синее». Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,84 -85; р. т., 28-29) |
| Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей человека. Развитие музыки - сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете «Спящая красавица». Контраст.
| Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование передать образы моря. | Видео из фильма «Садко» |
22 |
| Балет «Спящая красавица». Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,86 -89; р. т., 18-19) |
| Балет. Развитие музыки - сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов
| Знать понятия: балет, интонация. Уметь проводить интонационно-образный анализ развития музыки. | Фрагменты из балета. |
23 |
| В современных ритмах (мюзикл). Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный. (уч.,90 -91; р. т., 6-7) |
| Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
| Знать и понимать особенности мюзикла. Уметь: передавать настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах; петь ярко и эмоционально. | Презентация. |
24 |
| Музыкальное состязание (концерт). Комбинированный урок. Традиционный. (уч.,93 -95) |
| Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
| Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | |
25 |
| Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Комбинированный урок. Урок-лекция. (уч.,96 -101) |
| Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
· «Волшебный смычок» - норвежская народная песня
Каприс № 24. Н. Паганини | Знать тембры флейты и скрипки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание; проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно. | Модуль Музыкальные инструменты. |
26 |
| Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. | Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.
| Модуль Музыкальные инструменты. | ||
27 |
| Сюита «Пер Гюнт». Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный. (уч.,; р. т., 8-9) |
| Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер Гюнт».
| Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, сюита; музыкальные формы. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно. | Мультфильм «В пещере горного короля» |
28 |
| «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция. (уч., |
| Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л. Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
| Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | Модуль Бетховен. Становление личности. |
29 |
| Мир Бетховена. Комбинированный урок. Традиционный. (уч., |
| Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
| Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | |
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.) Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. | ||||||
30 |
| Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа. (уч., |
| Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор - исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
| Уметь: исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст. | Модуль «Джаз» |
31 |
| Мир Прокофьева. Урок закрепления знаний. Урок - беседа. (уч.,, р. т., 23-25) |
| Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г. Свиридова, С. Прокофьева, Э. Грига, М. Мусоргского.
| Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров; «четвертной» состав симфонического оркестра; изобразительные и выраз. инт. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней. | |
32 |
| Певцы родной природы.
Комбинированный урок. Традиционный. (уч., |
| Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского.
| Знать понятия: музыкальная речь, лирические чувства; особенности музыкального языка разных композиторов; изобразительные и выразительные интонации. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. | Видео-презентация «Песня Сольвейг» |
33 |
| Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Урок - беседа. (уч.,р. т., 26-27) |
| Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
| Знать понятия: опера, симфония, песня; особенности музыкального языка Моцарта. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения Моцарта; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. | Подготовить свой мини-проект к заключительному уроку-концерту. |
34 |
| Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Урок – концерт | Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. · Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой | Уметь: через различные формы деятельности показать свои знания и умения. Научатся: понимать, что все события в жизни человека находят отражение в музыкальных и художественных образах. |
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов , , :
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - , , ., М., Просвещение, 2010., стр. 16 – 21 и
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2004г. фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г. Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2009 г. , , «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией . диск», 2009.
Список научно-методической литературы.
1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
2. «Музыкальное образование в школе», под ред., , М., Академия, 2001г.
3. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
Приложение 1.
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» , , )
Оцените утверждение:Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно
б) неверно
Выберите наиболее точное определение:Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а)
б)
в)
4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а)
б)
в)
5. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а)
б)
в)
г)
6. Приведите в соответствие:
а) «С няней» 1)
б) «Сказочка» 2)
в) «Нянина сказка» 3)
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» , , )
Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:а) песня
б) былина
в) романс
Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:а) балалайка
б) рожок
в) гусли
Выберите правильный ответ:Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
Найди лишнее:Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков
Найдите лишнее:Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
Выберите правильный ответ:Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» , , )
В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
Приведите в соответствие:1) Опера «Снегурочка» а)
2) Балет «Спящая красавица» б)
3) Опера «Руслан и Людмила» в) -Корсаков
4) Опера «Орфей и Эвридика» г)
Верно ли следующее утверждение?Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:а) симфония
б) концерт
Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
Приведите в соответствие:1) скрипка а) духовой инструмент
2) флейта б) струнный инструмент
в) струнно-смычковый инструмент
Приведите в соответствие:1) Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
2) Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
3) Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка» , , )
Приведите в соответствие:1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а)
2) «Героическая» симфония б) Э. Григ
3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л. Бетховен
Выберите наиболее точное определение:Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
Найди лишнее:В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
Найди лишнее:Бетховена – это…
1) «Лунная соната»
2) «Спящая красавица»
3) «Героическая симфония»
Приведите в соответствие:1) «Рассвет на Москве-реке» а) В. Моцарт
2) «Шествие солнца» б) М. Мусоргский
3) «Симфония №40» в) С. Прокофьев
Оцените утверждение:Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
