Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ:

Ректор ЮУрГУ

-----

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

повышения квалификации по приоритетному направлению

«Научно-инновационная деятельность в образовании»

по программе «Возможности использования потенциала теории решения изобретательских задач и теории развития творческой личности (ТРИЗ и ТРТЛ) в модернизации вузовских дисциплин»

Цель: дать слушателям наиболее полное представление о месте и роли наработок по теории решения изобретательских задач и теории развития творческой личности (ТРИЗ и ТРТЛ) в пространстве современного образования и воспитания, а также об уровне применения методологических, технологических и практических наработок по ним в России и за рубежом.

Категория слушателей: научно-педагогические работники ГОУ ВПО

Срок обучения: 72 часа

Форма обучения: с отрывом от производства

Режим занятий: 8 часов в день.

№

п/п

Наименование разделов,

дисциплин и тем

Всего

часов

В том числе:

Формы

контроля

Лек-

ции

Выездные занятия, стажиров-ка, деловые игры и др.

Практичес-кие, лабо-раторные,

семинары

1

2

3

4

5

6

7

1

Современные проблемы образовательного процесса в высшей школе

10

10

1.1

Подготовка кадров и научно-инновационная деятельность университета

2

2

1.2

Болонский процесс: современные тенденции высшей школы

2

2

1.3

Государственное образовательное учреждение в свете действующего законодательства РФ. Проблемы и перспективы

2

2

1.4

Актуальные вопросы обеспечения образовательного процесса материальными ресурсами

2

2

1.5

Роль дополнительного профессионального образования в подготовке кадров по приоритетным направлениям науки, техники и технологии

2

2

2

Современное состояние наработок по ТРИЗ (ТРИЗ+ФСА) и ТРТЛ

36

26

10

Письмен-ные резюме по темам

2.1

Характеристика теоретико-методологического блока

12

8

4

2.2

Общий обзор наработок по ТРИЗ и их значимость в современном мире

4

4

2.2.1

Эмпирический базис теории

1

1

2.2.2

Исходный теоретический базис

1

1

2.2.3

Логико-эвристический аппарат теории

1

1

2.2.4

Логико-эвристические правила вывода следствий (методологические аппараты)

1

1

2.3

Характеристика технологического блока

14

8

6

2.3.1

Модификации алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ) с приемами борьбы решателя задач с психоинерцией

4

2

2

2.3.2

Технологии выявления задач из производственных ситуаций

3

2

1

2.3.3

Методика решения исследовательских задач (включая диверсионный подход)

2

1

1

2.3.4

Методики прогнозирования развития систем

2

1

1

2.3.5

Технология решения задач в социуме творческой личностью («Жизненная стратегия творческой личности»)

3

2

1

2.4

Характеристика социально-культурного блока ТРИЗ

4

4

2.4.1

Регистр научно-фантастических идей и научно-фантастические произведения Г. Альтова, В. Журавлевой, П. Амнуэля и др.

2

2

2.4.2

Работы по ТРИЗ-педагогике

1

1

2.4.3

Результаты исследований использования подходов ТРИЗ в различных областях (науке и технике, экономике и экологии, медицине, изобразительном искусстве и музыке)

1

1

2.5

Программные продукты на базе ТРИЗ-ФСА

2

2

2.5.1

Логика программных продуктов и характеристика направлений их развития

2

2

3

Возможности использования теоретико-технологических наработок по ТРИЗ для решения современных дидактических задач высшей школы

26

10

16

Письмен-ные резюме по темам и

домашние задания

3.1

Модель информационного взаимодействия человека и образовательной среды

4

4

3.2

Зоны рационального использования наработок по ТРИЗ в системе моделей образовательной среды

2

2

3.3

Характеристика возможностей использование наработок по ТРИЗ при подготовке специалистов по различным специальностям (с учетом характера их будущей деятельности)

16

4

12

3.3.1

Общая характеристика возможностей использования базовых подходов и концепций

3

2

1

3.3.2

Обсуждение возможностей использования конкретных инструментов ТРИЗ в подготовке специалистов: а) технического профиля; б) гуманитарного профиля; в) художественного профиля

13

2

11

Письмен-ные домаш-ние задания

3.4

Использование методологии ТРИЗ и ФСА при создании современных учебно-методических комплексов (УМК)

4

4

3.4.1

Примеры подготовки оригинальных учебно-методических пособий на базе ТРИЗ

4

Итоговый контроль:

*

Выпускная работа

Итого:

72

46

10

16

Разработчик программы:

профессор кафедры «Экономика и

экономическая безопасность» ЮУрГУ,

д-р пед. наук, канд. техн. наук