Модель урока по русскому языку в 7 классе по теме «Деепричастие, обобщение и систематизация»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №72

МОДЕЛЬ УРОКА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ, ОБОБЩЕНИЕ

И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ»

Учитель русского языка и литературы

Кривянское поселение

2009 – 2010 учебный год

МОДЕЛЬ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ»

, учитель русского языка

и литературы.

Тип урока - обобщение и систематизация знаний.

Вид урока – урок - соревнование.

Структура урока:

1) урок разработан для учащихся 7 класса среднего уровня развития;

2) тема урока – «Деепричастие. Обобщение и систематизация». Составлен по

программе ;

3) цели урока для учителя:

• образовательные:

- повторить изученное по теме «Деепричастие»;

- проверить умения учащихся видеть деепричастие и

деепричастный оборот, навык нормированного построения

предложения с деепричастием;

проконтролировать умение учащихся образовывать

деепричастие от глагола, правильно писать НЕ с деепричастием;

• воспитательные:

- воспитание любви к русскому языку;

- формирование навыков контроля и самоконтроля,

познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества

в решении поисковых задач;

- воспитание умения учащихся работать сообща, в группах;

• развивающие:

- развитие умения логически излагать свои мысли,

используя литературный язык;

- развивать умения аргументировать, доказывать;

- работать над развитием речи, познавательного интереса.

Цели для учащихся:

- закрепить умение находить деепричастие в текстах и

отличать от других частей речи;

- уметь конструировать предложения с деепричастным оборотом;

-совершенствовать умение образования деепричастия от глагола;

- закрепление навыков нормированного употребления деепричастий.

При подготовке к уроку был использован учебник « Русский язык: практика»,

7 класс/ под ред. . М., Дрофа,2006г. В ходе подготовки

возникла необходимость в дидактическом материале для разнообразных

форм деятельности учащихся.

На уроке использованы средства:

1) формы-групповые преобладают над индивидуальными, слово учителя,

работа с учебником, выборочный диктант;

2) методы-поисковый, словесный, наглядный, практический, аудивизуальный

3) приемы-демонстрация слайдов, работа на интерактивной доске.

Виды деятельности учителя и учащихся - речевая, коммуникативно-диалоговая, монолог учителя.

Результативность урока:

- повысилась мотивация к изучению русского языка;

- в соревновательной форме закрепилось умение решать орфографиче-

ские и грамматические задачи;

- в ходе урока решался комплекс воспитательных задач:умение

организовывать работу, внести свой вклад в урок, воспитание ответ-

ственности за свою работу;

- проведенный контрольный диктант показал повышение качества знаний

с 50% до 53%.

На предварительном этапе подготовки класс был разбит на две команды,

примерно равные по способностям, учащиеся получили домашние задания

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

2. Этап целеполагания.

Ребята, цели нашего урока обобщить и систематизировать знания по

теме "Деепричастие".(озвучить цели урока, записанные на доске).

Сегодня мы с вами проведем не совсем обычный урок - урок соревно-

вание. Вы должны закрепить знания, умения и навыки в употреблении

деепричастий. Попробуете свои силы в разных видах деятельности.

Соревноваться у нас будут две команды: "Знатоки" и "Веселые и наход-

чивые".На предварительном этапе вы уже выбрали капитанов и штурма-

нов. Капитаны команд, представьтесь. Штурманы будут пролагать путь к

победе и следить за успехами своей команды, заполнять "Листок

успеха".Каждый правильный ответ оценивается по 5-тибалльной системе.

Я желаю вам плодотворно потрудиться. При этом относитесь друг к

другу всегда по-доброму, мыслите, работайте, творите прекрасное.

Не зря народная мудрость гласит: "Где красота, там доброта". Я

надеюсь, ваше настроение будет соответствовать этим обаятельным

человечкам. (слайд 1).

3. Начинаем наше соревнование с синтаксической пятиминутки (слайд №2).

Из слов, записанных на ромашке, составьте предложение и запишите его

для частичного синтаксичексого разбора.( По одному ученику от команды

работают у доски).

1 команда. Зеленые деревья обступили донские берега, придвинулись

близко к воде, отражаясь в зеркальной глади широкой реки.

2 команда. Медленно и плавно идет Дон, широко разливаясь в низовьях,

свободно и вольно вливается в синее Азовское море.

- Какие изобразительные средства встретились в предложениях?

(олицетворения-деревья обступили, придвинулись; идет Дон;

эпитеты - зеркальной глади, зеленые деревья, синее море).

- А теперь из каждой команды выйдет к доске по одному человеку.

Им нужно выписать деепричастие из предложения и сделать

морфологический разбор. Аналогическую работу проделает каждый из

вас в тетради.

Подведение итогов.

4. Приступаем к следующему этапу нашего соревнования, к разминке. Это было вашим домашним заданием. Члены команд задают друг другу вопросы на знание правил о деепричастии.

1 команда.

- Какая часть речи называется деепричастием?

- Какие признаки глагола есть у деепричастия?

- Есть ли общие грамматические признаки у деепричастия и причастия

2 команда.

- Какие общие черты у деепричастия и наречия?

- В чем особенность пунктуации в предложениях с деепричастием

и деепричастным оборотом?

- Когда одиночные деепричастия не обособляются? Приведите пример.

Подведение итогов.

5. Объяснительный диктант (слайд№3).

От каждой команды выходит по одному человеку. Им нужно будет в пред-

ложениях, спроецированных на интерактивную доску, вставить пропущен-

ные буквы-орфограммы, расставить знаки препинания, сделать частичный

синтаксический разбор. Остальные члены команд работают в тетрадях.

1 команда. Ночью в полях под напевы метели

Дремлют, качаясь, березы и ели.

Зодчий работал не покладая рук.

- Какое изобразительное средство встретилось в предложении?

( олицетворение - дремлют березы).

- Что означает слово "зодчий"? (архитектор).

2 команда. То разрастаясь, то слабея, гром за усадьбой грохотал.

Он читал книгу лежа на диване.

- Повтор какого звука помогает автору передать звучание грома?

Как называется такой прием? (звукопись, аллитерация).

- Какой вывод мы с вами можем сделать?

(одиночные деепричастия и деепричастные обороты обычно

обособляются на письме).

Подведение итогов.

6. Русский язык поэтичен. Выразительность, лиричность присущи не только стихам, но и произведениям УНТ. Не даром пословицы и поговорки называют жемчужинами

народной мудрости. Вашим домашним заданием было подобрать несколько

пословиц и поговорок, где употребляются деепричастия с частицей НЕ.

Проверим наше домашнее задание.

1 команда:

Не зная броду, не суйся в воду.

Не думая, сказку не сложишь.

Не убив медведя, шкуру не продают.

2 команда:

Говорить не думая - что стрелять - не целясь.

Не накормив лошадь, далеко не уедешь.

Не развязав мешок, не узнаешь, что в нем.

- Объясните, пожалуйста, значение пословиц.

- Из каждой команды выйдет по одному человеку и запишет по

одной пословице. Остальные делают аналогичную работу в тетради.

- Сделаем вывод: как пишется частица НЕ с деепричастием.

- А бывают ли случаи слитного написания НЕ с деепричастием?

Подведение итогов.

7. Переходим к следующему заданию. (слайд №4). На интерактивной доске -

список суффиксов. Из общего списка вам нужно назвать суффиксы

деепричастий.

- ем, - вш, - ян, -_а, - ан, -я_, - в-, - енн, - ши, - нн, - вши.

А сейчас внимание на доску (слайд №5).От данных глаголов нужно образовать все возможные формы деепричастий. От каждой команды выходит по одному человеку, остальные работают в тетрадях.

1 команда: глядеть (глядя), отнять (отняв, отнявши), баловаться

(балуясь), узнать (узнав).

2 команда: запереть (заперши), любить (любя), устроиться

(устроившись), знать (зная).

Подведение итогов.

8.Каждая группа получила телеграммы. Их, видимо, составляли люди не совсем хорошо знающие грамматику. Вам необходимо исправить эти тексты. Находятся они в нашем учебнике, в упражнении № 000.

1 команда берет первые два предложения, вторая - третье и четвертое.

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

Подъезжая к деревне, у машины спустилось колесо.

Сделав уроки, у меня заболели глаза.

Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

- Какой же вывод мы можем сделать, исходя из проделанной работы?

(Деепричастие обозначает добовочное действие, относится к глаголу-

сказуемому, следовательно оно должно обозначать действие одного лица).

Подведение итогов.

9.Сейчас мы с вами проведем небольшое соревнование. Посмотрим, научились ли вы отличать деепричастие от причастия. Разделите тетрадный лист на две части. Я читаю текст, а вы выписываете только причастия и деепричастия, разнося их по двум колонкам.

Консервированные грязнули.

Взять несколько вываленных в грязи мальчиков, добавив к ним одну измазанную вареньем девочку, посадить их всех в стеклянную банку, плотно закрыв крышкой, и поставить ее в темное место, чтобы никто их никогда не мог увидеть. Консервированные грязнули приятно украшают любой стол.

Подведение итогов.

10. Итог.

- Подводя итог урока, давайте вспомним, что мы сегодня повторили:

- морфологические признаки деепричастия;

- знаки препинания в предложении с одиночным деепричастием и

деепричастным оборотом;

- правописание частицы НЕ с деепричастием;

- употребление деепричастий в речи.

Скажите, где нам могут пригодиться знания о деепричастии и деепричастном обороте? (в речи. при написании сочинений, изложений).

Комментирование и выставление оценок.

11. Объяснение домашнего задания.

- Напишите лингвистическую сказку о деепричастии, используя

в ней выразительные средства языка.

12. Резервное задание.

- Восстановите деепричастие по данным элементам:

За...-у-в

У-...-а-в.

Пере...-вши.

При...-е-в.

......-а-я-сь.

,