Технологическая карта урока «Русский язык» в 3 классе

Учитель начальных классов

Казанцевская СОШ

Технологическая карта урока «Русский язык» в 3 классе

Тема. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Тип урока: Изучение нового материала

Цель: 1. Формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова

2. Развивать устную и письменную речь обучающихся, умение делать выводы, обобщать, умение сотрудничать.

Задачи: 1. Дать понять учащимся, что парные согласные в конце слова произносятся одинаково глухо, и их написание нужно обязательно проверять либо изменением числа, либо подбором родственного слова, у которого после проверяемого согласного звука звучит гласный или звонкие согласные звуки [л], [м], [н], [р], [й']
2. Способствовать развитию орфографической зоркости
3. Содействовать воспитанию культуры учебного труда, воспитанию личностных качеств учащихся: взаимовыручки, дружелюбия, толерантности.

Планируемый (гарантируемый) результат предметных умений: 80 % учащихся научатся проверять парные глухие и звонкие согласные в корне слова, сопоставлять написание и произношение слов, подбирать примеры с парными согласными в словах, 20 % учащихся получат возможность научиться проверять парные глухие и звонкие согласные в корне слова.

Образовательные ресурсы: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, Учебник “Русский язык” 3 класс, таблички с формами работы на уроке, дидактический материал для работы в парах, индивидуальные карточки с разноуровневым заданием.

Ход урока

Структурный компонент урока	Деятельность учителя	Формируемые УУД (метапредметный результат)
Организационный момент	Прозвенел уже звонок, начинается урок! Садитесь! Создадим хорошее настроение. -Возьмите друг друга за руки и подарите друг другу улыбку.	Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
Определение темы урока (целеполагание)	Учитель просит сформулировать тему урока. (Слайд 1) Прослушав стихотворение, вы определите тему урока. В нашем русском языке Ходят пары "налегке". Часто "хитрые подружки" Подменить хотят друг дружку. Как узнать писать какую - Эту букву иль другую. Предстоит сегодня вам Всё расставить по местам. – Обратите внимание на выделенные слова, какая проблема возникает при их написании? (При написании парных согласных допустимы ошибки) Учитель предлагает сформулировать цели урока: (Слайд 2) – Чтобы решить проблему, поставьте перед собой цели, продолжив фразы? – Я узнаю … – Я научусь … – Я сумею … – Да, мы узнаем правила проверки парных согласных, научимся находить слова с парными согласными, сумеем их проверять и правильно писать Учитель предлагает спланировать деятельность на урок с помощью табличек. – Как вы хотите работать на уроке? Таблички: – Индивидуально – Коллективно – Работать в парах – В группах – Предлагаю сначала коллективно поработать по учебнику.	Регулятивные: целеполагание, планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Актуализация опорных знаний	- Что вы знаете по данной теме? Какие понятия вам уже знакомы? - А какие затруднения у вас ещё возникают? - Давайте вспомним понятия по данной теме, которые нам сегодня будут нужны. -Что значит проверяемое слово? -Что значит проверочное слово?	Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: намечать пути коррекции.
Изучение нового учебного материала	Работа по учебнику – (с. 84-85) - коллективно. Учитель предлагает изучить правило. – Прочитайте правило на странице 84-85 – Какое слово подбирают для проверки? (Однокоренное) – А после сомнительного согласного, какой окажется звук? (Гласный) Учитель просит составить алгоритм проверки парного согласного звука (Слайд 3) - Прочитайте слова: Грибки, берёзка, шубка, шапка, книжка. - Что объединяет эти слова? (В середине каждого есть парный согласный). - Перед какими буквами находятся парные согласные? (Парные согласные находятся перед глухими согласными). - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными, которые находятся перед глухими согласными? (Надо подобрать проверочное слово так, чтобы после согласных стояла гласная или звонкий согласный звук). - Давайте это сделаем. (По цепочке комментируем и записываем в тетрадь). Правописание парных согласных перед глухими согласными – это орфограмма. (Слайд 4) Если парный звук согласный Вызвал у тебя сомнение, Ты на помощь гласный Зови без промедления! 2. Учитель предлагает в парах выполнить задание. (Карточки) - Вставьте пропущенные буквы и соедините пары. Ловок Гладок Близок Резок Лёгок Крепок Гибок Робок Сладок Ги_кий Ро_кий Кре_кий Ло_кий Сла_кий Гла_кий Лё_кий Бли_кий Ре_кий 3. Учитель организует работу в группах. - Теперь вам нужно выписать слова с парными согласными из упр. 194 на стр. 86, подобрать проверочные слова. - Какие слова с парными согласными вы выписали? - Ребята, давайте вспомним, как правильно подобрать проверочное слово (ответы детей). Учащиеся 3 группы называют проверочные слова, их дополняют учащиеся 2 и 1 групп.	Познавательные: проводить сравнение по заданному критерию. Коммуникативные: договариваться, находить общее решение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: обобщать признаки Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению, контролировать действия партнёра, оценка действий партнёра. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, учебное сотрудничество со сверстниками
Физминутка	Учитель проводит физминутку. Буратино шел – шел Белый гриб нашел. Раз – грибок, Два – грибок, Три – грибок, Положи их в кузовок. - Назовите слово из физкультминутки с парной согласной. (Гриб, а еще мы услышали проверочное слово – грибок) - Молодцы!	Личностные: ЗОЖ
Закрепление	Индивидуальная работа по раздаточному дидактическому материалу. (Карточки) (Осуществляется дифференцированный подход). Учитель даёт установку для индивидуальной работы. - Прочитайте все задания и выберите то, которое вам по силам. - Когда выполните задание, переверните листок и проверьте свою работу. (На обратной стороне ответы). 1 уровень. - Напиши пропущенную букву в слове, а рядом проверочное слово. Сторо_, моро_, горо_, отря_, сугро_, лё_, ду_, чертё_, велосипе_, шка_, хле_. 2 уровень. Разбежались слова. Помогите их собрать. Где растет морковь? На________________. Буквы пишут где? В __________________. Утром чистим что мы? Чистим_______________. Надеваем в холод?____________. Любим все __________,________. И читаем на ночь ______________. Слова для справок: зу_ки, тетра_ках, сала_ки, сне_ки, гря_ках, ска_ки, шу_ки. Учитель проверяет правильность выполнения, высказывает оценочные суждения.	Познавательные: осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать своё действие с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: оценивать себя на основе критериев успешности, самоопределение.
Рефлексия	Учитель предлагает проанализировать деятельность на уроке. - Что было интересным для вас на уроке? - Как проверить парную согласную в корне слова? - Оцените свои знания и умения по теме урока. (Слайд 5) - Какую тему изучали на уроке? – Как проверить сомнительные парные согласные? – Достигли мы целей урока? Продолжите фразы … – Я узнал … – Я научился … – Я умею … – Что для вас было трудным? А что интересным? Учитель объясняет домашнее задание. С. 84 упр. 189, правило	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в диалогической форме