Методика составления тестов для контроля за знаниями студентов

Методика составления тестов для контроля за знаниями студентов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

ЗА ЗНАНИЯМИ СТУДЕНТОВ

Методические указания по курсу «Методика преподавания экономики»

для студентов физического факультета ЮФУ

Составитель: доцент

гг.

Тесты можно использовать для контроля как за текущими, так и за ито­говыми знаниями. Преимущество этой формы контроля в возможности опро­сить всю группу одновременно, в простоте проверки результатов. Правда, ее проведению предшествует предварительная подготовительная работа: надо сформулировать вопросы, подобрать несколько возможных вариантов ответов на них (причем, только один должен быть правильным), а также подготовить бланки для ответов, трафарет для проверки.

В контрольной работе должны присутствовать задания разного уровня сложности. Прежде всего, это вопросы, контролирующие степень усвоения ос­новных понятий, определений. К примеру, тесты 1, 2, 3 (знаком + обозначены правильные ответы).

1. Потребительская корзина – это:

а) набор товаров и услуг, которые хотел бы приобрести данный потреби­тель;

+ б) стандартный набор жизненно важных продуктов;

в) количество товаров и услуг, которые можно приобрести на номиналь­ную зарплату;

г) товары и услуги, потребленные семьей в течение месяца.

2. Собственность – это:

а) отношение человека к вещи;

+ б) отношения между людьми по поводу присвоения вещей;

в) верно а) и б);

г) четкого ответа среди названных нет.

3. Трансфертные платежи – это:

+ а) возвратные выплаты населению из бюджета;

б) платежи по международным обязательствам;

в) общее название рыночных платежей;

г) внутрифирменные расчеты.

Помимо подобных простеньких вопросов, задания должны содержать тесты, требующие умения проанализировать предлагаемую ситуацию (тесты 4, 5, 6):

4. Эффективность производства растет, пока предельные издержки:

а) выше средних;

+ б) ниже средних;

в) равны средним;

г) выше цены товара.

5. Ценовая эластичность спроса на товар тем выше, чем:

а) более необходим товар потребителю;

б) выше его предельная полезность;

в) больше затраты на производство товара;

+ г) менее необходим товар потребителю.

6. Совершенной конкуренции, скорее всего, свойственна рынку:

+ а) ценных бумаг;

б) легковых автомобилей;

в) качественной косметики;

г) эксклюзивной мебели.

Вверен ответ а), поскольку, покупая ценные бумаги, потребитель приоб­ретает будущий источник дохода, будущие деньги: ничего однороднее денег в экономике нет.

Наиболее эффективны с точки зрения проверки усвоения материала тесты, требующие практического применения знаний, принятия конкретных решений (7 – 12):

7. Какую зарплату назначите Вы наладчику оборудования работающей на конвейере бригады, чтобы оборудование использовалось непрерывно и эффек­тивно:

а) повременную;

б) сдельную;

+ в) повременно-премиальную;

г) аккордную?

Чаще всего отвечают, что повременную? Но тогда, пройдя через проход­ную, он будет действовать по принципу: «солдат спит, – служба идет», т. е. не станет слишком усердствовать в работе, главное – отбыть на территории цеха положенное время. Сдельную? Тогда он будет заинтересован в том, чтобы обо­рудование как можно чаще ломалось, при этом его зарплата будет расти вместе с перечнем осуществленных ремонтно-наладочных работ. А какими окажутся объемы готовой продукции и зарплата работающих на конвейере? И они, и хо­зяин вряд ли будут довольны. Сдельно-премиальная или сдельно-прогрессив­ная зарплата, скорее всего, еще в меньшей мере способны разбудить экономи­ческий интерес наладчика. А если выбрать повременно-премиальную систему? Повременная ее составляющая позволит учесть фактическое время пребывания его в цехе. Если в качестве премии назначить оговоренный заранее процент от общего заработка бригады, он окажется заинтересованным в том, чтобы тех­ника работала бесперебойно. Тем самым будут удовлетворены экономические интересы и наладчика, и бригады, и предпринимателя. Аккордная зарплата не годится в этом случае по определению.

8. Какими будут последствия повышения налога на землю:

а) рост занятости в сельском хозяйстве;

б) снижение цен на сельхозпродукцию;

+ в) лучшее использование земель;

г) расширение посевных площадей.

Иногда, чтобы стимулировать выбор конкретного решения, можно по­местить в контрольной работе рядом два теста с разными вопросами, но абсо­лютно одинаковым набором ответов (9 – 10, 11 – 12):

9. Стратегия рынка в сфере доходов:

а) все не могут быть богатыми, но никто не должен быть бедным;

б) пусть всем будет поровну;

в) только сообща можно избежать бедности;

+ г) кто не работает, тот не ест.

10. Стратегия государства в сфере доходов:

+ а) все не могут быть богатыми, но никто не должен быть бедным;

б) пусть всем будет поровну;

в) только сообща можно избежать бедности;

г) кто не работает, тот не ест.

Подобная постановка вопросов позволит более глубоко задуматься над тем, что такое доходы в рыночной экономике, в чем различие между функцио­нальным и вертикальным распределением доходов, зачем, рыночной экономике государство, каково соотношение между ростом эффективности производства и социальной справедливостью.

Еще одна не менее интересная пара тестов (11, 12)

11. С точки зрения продавца, цена товара есть денежная оценка его:

а) полезности;

б) предельной полезности;

+ в) стоимости;

г) верно а) и в).

12. С точки зрения покупателя, цена товара есть денежная оценка его:

а) полезности;

+б) предельной полезности;

в) стоимости;

г) верно а) и в).

Размышления над этими вопросами помогают усвоить, что на рынке взаимодействуют два контрагента, у каждого из которых собственные эконо­мические интересы. Продавца полезность интересует лишь в той мере, в кото­рой она может стать носителем стоимости, покупателя же стоимость интере­сует лишь в той мере, в которой она позволяет приобрести ему дополнитель­ную, т. е. предельную полезность.

Из сказанного следует, что, в качестве тестов можно и нужно предлагать задания разной степени сложности, позволяющие диагностировать:

– уровень репродуктивного знания (тесты 1, 2, 3);

– уровень аналитического оценочного знания (тесты 4, 5, 6);

– уровень творческого, практического применения знания (тесты 7, 8, 9, 10,11, 12), важно, чтобы в задании по каждой теме или пройденному разделу сочетались задания разной степени сложности.

Главная трудность состоит в подборе вариантов ответов на каждый во­прос. Удачными можно считать тесты, в которых удалось избежать абсолютно абсурдных вариантов ответа. Хорошо, если предлагаемые ответы отличаются разной степенью полноты в описании признаков процесса или явления (тесты 13 – 16):

13. Какая форма собственности преобладает в эпоху свободной конку­ренции:

а) частная с внеэкономическим принуждением к труду;

б) частная с частичным внеэкономическим принуждением к труду;

+ в) частная с экономическим принуждением к труду;

г) государственная с внеэкономическим принуждением к труду.

14. Приоритетное направление социальной защиты, осуществляемое го­сударством:

+ а) обеспечение занятости;

б) регулирование цен;

в) выплата дотаций;

г) предоставление субсидий.

Понятно, что всё названное в последнем тесте – меры социальной защиты населения, но, как говорится в известной притче, лучше дать человеку удочку и научить ловить рыбу, дав возможность самому обеспечивать себя и семью, чем постоянно подкармливать выловленной и приготовленной для него рыбой.

15. Минимальный потребительский бюджет включает затраты на приоб­ретение:

а) телевизора;

б) нового костюма;

+ в) хлеба и круп;

г) билета в театр.

Верен ответ в), поскольку минимальный потребительский бюджет обес­печивает выживание человека на физиологическом уровне и не предполагает приобретения обновок, удовлетворения культурных потребностей.

16. Граница бедности определяется на основе:

а) стоимости потребительской корзины;

+ б) прожиточного минимума;

в) минимального потребительского бюджета;

г) минимальной пенсии.

Особое место занимают тесты, в которых нужно найти не единственный правильный ответ, а соотнести перечисляемые явления с соответствующими им признаками (17, 18):

17. Какие из перечисленных характеристик относятся к: 1) лицензирова­нию, 2) бартеру, 3) демпингу, 4) экспортным субсидиям:

а) выплаты экспортерам за продажу товаров по ценам ниже, чем отечест­венные;

б) обмен между импортерами без опосредования деньгами;

в) искусственное занижение цены с целью захвата нового зарубежного рынка;

г) разрешение на проведение товарных сделок, выдаваемое государством.

18. Выберите факторы 1) экстенсивного и 2) интенсивного экономиче­ского роста:

а) увеличение объемов используемых энергоресурсов;

б) постоянное совершенствование технологии;

в) улучшение качества продукции;

г) рост квалификации работников;

д) рост эффективности использования факторов производства;

е) увеличение количества применяемых факторов производства;

ж) расширение посевных площадей за счет распахивания целины;

з) снижение затрат на научные исследования.

В тесте 17 верен ответ 1г, 2б, 3в, 4а. В тесте 18 – факторы распреде­ляются так: экстенсивного роста 1): а), е), ж), з); интенсивного роста 2): б), в), г), д).

Задания могут быть даны и в графической форме (20, 21, 22)

19. Укажите, какой из графиков соответствует абсолютно эластичному спросу:

Р Q	Р Q	Р Q	Р Q
а)	б)	в)	г)

20. На каком из графиков бюджетной линии отражена ситуация уменьше­ния цены на товар А и одновременного роста цены на товар В:

количество товара В	количество товара В	количество товара В	количество товара В
а)	б)	в)	г)

Для составления тестов не обязательно использовать четыре графика. Можно задать несколько вопросов по одному графику (21).

21. Потребитель решил потратить свой бюджет на приобретение яблок и апельсинов. Укажите на рисунке точку (и), в которой (ых):

а) потребитель истратил весь свой бюджет, но не получил максимально возможного прироста полезности;

б) потребитель купил только апельсины;

в) достигнуто потребительское равновесие;

г) потребитель не полностью истратил свой бюджет.

C M Q К Р 2 N 1 количество апельсинов D

В тесте 19 верен ответ б); в тесте 20 – в), поскольку при снижении цены товара А на тот же бюджет товара можно приобрести больше, а из-за роста цены на товар В потребитель сможет купить его меньше. В тесте 21, сочетающем в себе графическое начертание и необходимость выбора ва­риантов, верны следующие ответы: а) точки М и N; б) точки D; в) точка К; г) точка Р.

Тесты могут быть составлены из возможных вариантов ответов на задачи, если они не требуют очень сложных расчетов (22, 23).

22. Количество денег, обращающихся в стране, равно 200 ден. ед., ско­рость обращения денег равна 5. Определите размер платежеспособного спроса населения (предполагается, что сбережения равны нулю):

а) 1000;

б) 40;

в) 200;

г) 205.

23. Если фирма увеличивает выпуск продукции со 100 до 101 единицы, при этом общие издержки (ТС) возрастают с 1800 до 1815 руб. Укажите размер предельных издержек (МС):

а) 18;

б) 3615;

в) 15;

г) для ответа на вопрос данных недостаточно.

В тесте 22, исходя из уравнения Фишера, размер платежеспособного на­селения равен 200 х 5 = 1000 ден. ед. В тесте 23 верен ответ в).

Всех способов создания тестов не перечесть. Здесь все зависит от фанта­зии преподавателя. Сложнее всего составить преамбулу таким образом, чтобы варианты ответа были как можно более краткими и понятными для тех, кто должен определить свой выбор. Контроль за знаниями очень важен в любой форме, ибо служит продолжением процесса обучения, способствует углубле­нию и упрочению знаний, в тестовой форме позволяет осуществлять рейтинго­вую систему оценки знаний.