Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Содержание программы

№ п/п	Название темы	Количество часов
1.	Язык и речь	2ч
2.	Текст. Предложение. Словосочетание	14ч
3.	Слово в языке и речи	19ч
4.	Состав слова	16ч
5.	Правописание частей слова	29ч
6.	Части речи Имя существительное (30ч) Имя прилагательное (19ч) Местоимение (5ч) Глагол (21ч)	76ч
7.	Повторение	14ч
	Итого:	170ч

N п/п	Дата	Тема урока	К-во часов	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
	Наша речь (2ч)
1		Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.	1ч	Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, оп­ределять его тему, обсуждать содержа­ние предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	Различать язык и речь. * Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать пра­вильно слово «празд­ник».	Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого характера.
2		Наш язык. Входная диаг­ностическая работа. Контрольное списывание с грамматическим заданием	1ч	Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».	Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на зна­ниях. Самооценка на основе критерия успешности.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
3		Работа над ошибками. Текст (повторение и углубление представлений о тексте)	1ч	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации, самооценка на осно­ве критерия успешности.
4		Типы текстов (повествование, описание, рассуждение) К. изм. Тест№1, стр. 6-9	1ч	Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Формирование навыка смы­слового чтения текста раз­личных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
5		Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.	1ч	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анали­зировать не пунктированный текст, вы­делять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллектив­ное составление небольшого рассказа по репродукции картины.	Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений.	Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).
6		Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)	1ч	Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа.	Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.	Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
7		Виды предложений по цели высказывания. Входной контрольный диктант «Осенью»	1ч	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.	Называть виды предло­жений по интонации.	Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
8-9		Предложение с обращением (общее представление) Развитие речи Составление предложений по текста по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей	2ч	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.	Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.	Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
10		Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий)	1ч	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения.	Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.	Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.
11		Главные и вто­ростепенные члены предло­жения. Распространённые и нераспространённые предложения	1ч	Распространять нераспространённое предложение второстепенными члена­ми. Читать и составлять модели пред­ложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по ин­формации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по чле­нам и разбирать предложение по чле­нам.	Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам.	Планирование своих дейст­вий при разборе предложе­ния по членам на основе за­данного алгоритма.
12		Простое и сложное предложения.	1ч	Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное.	Писать правильно слово «заря». Различать про­стые и сложные предло­жения.	Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
13		Простое и сложное предложения. Знаки препина­ния в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	1ч	Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характе­ристик заданного предложения.	Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения.	Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).
14-15		Словосочетание. Связь сов в словосочетании. Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов. Составление рассказа по репродукции картины «Золотая осень» Конт. изм. мат. Тест №2, стр.10-13	2ч	Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и пред­ложение.	Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
16		Контрольный диктант N 1 по теме «Предложение»	1ч	Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв	Учитывать правила в плани­ровании и контроле способа выполнения учебной задачи
Слово в языке и речи (19ч)

17		Слово и его лек­сическое значе­ние. Однознач­ные и много­значные слова. Проверочная работа.	1ч	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».	Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.	Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.
18		Синонимы и антонимы.	1ч	Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым сло­варём. словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.	Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.	Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.
19		Омонимы.	1ч	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.	Писать правильно слово «понедельник». Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.	Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).
20		Слово и словосочетание.	1ч	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое, с помощью вопроса.	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
21		Фразеологизмы.	1ч	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со слова­рём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со стра­ничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответ­ствии с целью и адресатом высказыва­ния. Устранять однообразное употреб­ление слова в данном и в собственном тексте.	Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологиз­мов. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.	Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

22

Развитие речи. Обучающее изложение тек­ста Н. Сладкова «Ёлочка».

1ч

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

23

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.

1ч

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных. несущественных).

24- 25

Имя существительное. Различение в тексте имён су­ществительных, глаголов и имён прилагательных.

2ч

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26

Глагол

1ч

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

27

Имя числитель­ное (общее представление)

1ч

Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. Приводить примеры слов - имён числи­тельных. Оценивать результаты выпол­ненного задания.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Писать правильно слова «вторник», «среда». На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Оценка — выделение и осознание учащимися то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

28

Однокоренные слова.

1ч

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова - синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

29

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки

1ч

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных звуков в словах типа «ро­са». «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных).

30

Согласные звуки и буквы для из обозначения.

1ч

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи. Подби­рать несколько проверочных слов с за­данной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1ч

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков 8 сло­вах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

32

Развитие речи. Обучающее изложение пове­ствовательного текста.

1ч

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным во­просам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каж­дой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать пра­вильно слова с непрове­ряемыми написаниями.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

33

Слово и слог. Звуки и буквы.

1ч

Работать с памяткой «Как делать звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор оп­ределённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

34

Проект «Рассказ о слове».

1ч

Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

35

Контрольный диктант N 2 по теме «Слово в языке и речи».

1ч

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание учащимися то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Состав слова (16 ч)

36

Что такое корень слова

1ч

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

37

Как найти в слове корень?

1ч

Различать однокоренные слова и сино­нимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соедини­тельной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

38

Сложные слова.

1ч

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39

Что такое окончание. Как найти в слове окончание.

1ч

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

40

Что такое окончание. Как найти в слове окончание.

1ч

Выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выде­лять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

41

Что такое приставка.

1ч

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

42

Значение приставок.

1ч

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

43

Что такое суффикс?

1ч

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

44

Значение суффиксов.

1ч

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

45

Развитие речи. Сочинение по репродукции кар­тины «В голубом просторе».

1ч

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализиро­вать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

46

Что такое основа слова?

1ч

Выделять в словах основу слова. Рабо­тать со страничкой для любознатель­ных: наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

47

Обобщение знаний о составе слова. К. изм. мат. , тест№3, стр. 14-17

1ч

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить раз­бор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим мо­делям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокорен­ные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выде­лять в словах все зна­чимые части. Работать с памяткой «Как разо­брать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

48- 49

Контрольный диктант №3 по теме: «Состав слова» Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

2ч

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание учащимися то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

50

Развитие речи Обучающее изложение.

1ч

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оцени­вать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания. Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

51

Проект «Семья слов».

1ч

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Называть слова по ана­логии с данным объек­том.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

Правописание частей слова (29 ч)

52

В каких значимых частях речи есть орфограмма?

1ч

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

53

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

1ч

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

54

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

1ч

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Контро­лировать правильность записи текста, находить неправильно написанные сло­ва и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить без­ударную гласную в корне. Объяснять, как правиль­но обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

55

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне. К. изм. мат., тест №4, стр. 18-19

1ч

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старо­славянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяс­нять, как правильно обо­значить буквой безудар­ный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной ли­тературы.

56-57

Правописание слов с парными по глухости - звонкости со­гласными на конце слов и перед согласными в корне.

2ч

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует. обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

58

Правописание слов с парными по глухости - звонкости со­гласными на конце слов и пе­ред согласными в корне.

1ч

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

59

Правописание слов с парными по глухости - звонкости со­гласными на конце слов и пе­ред согласными в корне. К. изм. мат., тест№5, стр. 20-23

1ч

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

60

Развитие речи Обучающее изложение «Клесты»

1ч

Письменно излагать содержание текста - образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

61.

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

1ч

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

62

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

1ч

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Осуществ­лять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяс­нять. как правильно обо­значать буквой непроиз­носимый согласный звук в корне слова.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

63

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне. К. изм. мат., тест№6, с. 24-27

1ч

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить резуль­тат проведённого самоконтроля с целя­ми. поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове. Объяснять, как правиль­но обозначать буквой непроизносимый соглас­ный звук в корне слова.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

64-65.

Правописание слов с удвоенны­ми согласными.

2ч

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.

66

Развитие речи Составление текста по репро­дукции картины * «Снегурочка».

1ч

Составлять текст по репродукции карти­ны «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить не­правильно написанные слова и исправ­лять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

67.

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов»

1ч

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

68-69

Правописание суффиксов и приставок

2ч

Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

70

Правописание суффиксов - ек, - ик; - ок.

1ч

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов - ек, - ик. Объ­яснять, какое значение вносят эти суф­фиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса - ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы - ек, - ик; - ок. Различать, в ка­ких словах часть - ик яв­ляется суффиксом, а в каких - частью корня.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

71

Правописание Приставок и предлогов

1ч

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах при­ставки. Объяснять напи­сание приставок. Объяс­нять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели. Умение с дос­таточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

72

Правописание приставок и предлогов

1ч

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предпога.

Постановка и формулирова­ние пробпемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

73

Правописание приставок и предлогов. К. изм. мат. , тест№7, с. 28-31

1ч

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Приво­дить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

74.

Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).

1ч

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

75-76.

Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).

2ч

Находить в тексте слова с разделитель­ным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие призна­ки произношения слов с разделительными твёр­дым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

77

Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым и мягким знаком. К. изм. мат., тест№8, с. 32-35

1ч

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

78.

Обучающее изложение. Упр. 278(с. 140)

1ч

Письменно излагать содержание текста - образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

79.

Контрольный диктант N5. по теме «Правописание частей слова»

1ч

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

80.

Проект «Составляем орфографический словарь»

1ч

Участвовать в пре­зентации своей работы.

Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

Части речи (76 часов)

81

. Части речи (повторение и углубление представлений)

1ч

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

Имя существительное (30 ч)

82

Имя существи­тельное и его роль в речи

1ч

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать. что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении признаков име­ни существительного.

83

Значение и употребление имён существительных в речи

1ч

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в на­чальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели.

84-85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные.

2ч

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

86

Развитие речи Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

1ч

Письменно излагать содержание текста - образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

87

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

1ч

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

88

Проект «Тайна имени».

1ч

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Постановка и формулирова - ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера.

89.

. Число имён су­ществительных. Изменение имён существительных по числам

1ч

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

90.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

1ч

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды». Называть имена сущест­вительные. имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации.

91.

Род имён суще­ствительных. Имена существительные общего рода (первое представление)

1ч

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи

92.

Род имён суще­ствительных. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

1ч

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

93.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных женского рода.

1ч

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

94.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных.

1ч

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

95

Развитие речи Обучающее изложение. Составление устного рассказа по серии картин

1ч

Подробно письменно излагать содержа­ние текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

96.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

1ч

Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

97.

Склонение имён существительных.

1ч

Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Уметь изменять окончание имён существительных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

98-99.

Падеж имени существительного. Изменение имён уществительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

2ч

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.

100

Сочинение по репродукции кар­тины ­бина «Иван - царевич и лягуш­ка-квакушка».

1ч

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

101

Именительный падеж.

1ч

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное. по падежному вопросу.

Находить имена существительные в имени - тельном падеже и объяс­нять. каким членом предложения они явля­ются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

102

Родительный падеж.

1ч

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить име­на существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

103

Дательный падеж.

1ч

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

104

Винительный падеж.

1ч

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное. по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и вини­тельный падежи, родительный и винитель­ный падежи одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Установление причинно - следственных связей. По­строение логической цепи рас - суждений. доказательство.

105

Творительный падеж.

1ч

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

106

Предложный падеж.

1ч

Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова - ние проблемы, самостоя - тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

107

Развитие речи Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

1ч

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

108..

Все падежи. Морфологический разбор име­ни существи­тельного. Обобщение знаний. К. изм. м., тест№9, стр. 36-39

1ч

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

109.

Развитие речи Сочинение по репродукции кар­тины . «Конец зимы. Полдень».

1ч

Составлять текст по репродукции карти­ны художника «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

110.

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существитель­ное».

1ч

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

111.

Проект «Зимняя страничка».

1ч

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

Имя прилагательное (19 часов)

112-113.

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

2ч

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

114.

Роль прилагательных в тексте.

1ч

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

115.

Текст-описание. Развитие речи. Составление тек­ста-описания растения в научном стиле.

1ч

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

116.

Развитие речи. Отзыв по картине «Царевна - Лебедь».

1ч

Находить изобразительно ­выразительные средства в описатель­ном тексте. Рассматривать репродукцию картины «Царевна - Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

117.

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

1ч

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

118.

Изменение имён прилагательных по родам. Зависимость рода имени прилагательного от формы имени существительного.

1ч

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

119.

Изменение имён прилагательных по родам Родовые окончания имён прилагательных (-ый,- ой, - ая, - яя)

1ч

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного упот­ребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, бе­лый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилага­тельных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

120-121.

Число имён прилагательных(общее представление)

2ч

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.

122.

Изменение имён прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

1ч

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

123.

Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного.

1ч

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Назы­вать начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

124-125.

Обобщение зна­ний об имени прилагательном.

2ч

Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

126.

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Се­рова «Девочка с персиками».

1ч

Составлять сочинение-отзыв по репро­дукции картины «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

127.

Обобщение зна­ний об имени прилагательном. К. изм. мат. , тест №10, с. 40-43

1ч

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

128.

Контрольный диктант№8 по теме «Имя прилагательное»

1ч

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

129.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1ч

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание учащимися то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1ч

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями комму­никации.

Местоимение (5 часов)

131

Личные место­имения 1-го, 2-го, 3-го лица.

1ч

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

132

Личные местоимения единственного и множественного числа

1ч

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Писать правильно слово «вос­кресенье».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

133

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Роль местоиме­ний в предложе­нии.

1ч

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повто­ряющиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями.

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Редакти­ровать текст.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

134

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологиче­ский разбор местоимения. Проверочная работа.

1ч

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь па­мяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологи­ческий разбор местоиме­ния.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

135

Развитие речи Составление письма

1ч

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Составлять письмо другу или кому – либо из родственников. Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Глагол (21 час)

136

Глагол как часть речи.

1ч

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол. Определять лексическое значение глаголов

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

137

Глагол как часть речи.

1ч

Различать глаголы, отвечающие на оп­ределённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол, и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

138

Значение и упот­ребление в речи глаголов. Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам

1ч

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

139.

Неопределённая форма глагола.

1ч

Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам. Образовывать от глаго­лов в неопределённой форме одноко­ренные глаголы.

Называть глаголы в не­определённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

140.

Неопределённая форма глагола.

1ч

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неоп­ределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать зна­чение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения.

141.

Число глагола. Изменение глаголов по числам.

1ч

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

142.

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным по­рядком слов.

1ч

Составлять предложения из слов; опре­делять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного зада­ния.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

143.

Изменение глаголов по временам.

1ч

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

144.

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

1ч

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

145-146.

Изменение глаголов по временам.

2ч

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

147

Развитие речи Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

1ч

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

148-149.

Род глаголов в прошедшем времени. Развитие речи. Составление предложений и текста.

2ч

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, - о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

150.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1ч

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1ч

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

152-153.

Обобщение зна­ний о глаголе. Морфологиче­ский разбор глагола. К. изм. мат., тест№11, стр. 44-47

2ч

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

154

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

1ч

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

155.

Обобщение знаний о глаголе. Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание учащимися то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

156

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «части речи в русском языке»

Повторение (14 часов)

157

Части речи

1ч

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на Зна­ниях.

158

Части речи

1ч

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

159.

Развитие речи Обучающее изложение.

1ч

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

160.

Обобщение изученного о слове и предложении. Контрольный словарный диктант К. изм. м. стр. 76

1ч

Закрепить знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации.

Уметь определять разные виды предложений.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

161

Правописание окончаний имён прилагательных

1ч

. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

162

Правописание приставок и предлогов.

1ч

Различать приставку и предлог.

Закреплять навыки правописания предлогов и приставок. Развивать умения распознавать орфограммы в слове.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

163

Правописание безударных гласных. К. изм. мат, тест№12, стр. 48-53

1ч

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

164

Правописание значимых частей речи. Контрольное списывание

1ч

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

165

Итоговый контрольный диктант. № 10

1ч

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание учащимися то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

1ч

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

167

Развитие речи. Обучающее изложение.

1ч

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

168

Текст.

1ч

Уметь работать с текстом.

Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на зна­ниях.

169

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

1ч

Составлять сочинение по плану и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

170

Обобщающий урок по курсу КВН «Знатоки русского языка»

1ч

Применить свои знания для выполнения заданий различной сложности.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы. Развивать смекалку.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

Входная контрольная работа.

Контрольное списывание с грамматическим заданием

Счастливо, Ивушкин!

Первого сентября будильник с батарейкой внутри показывал восемь часов. Папа, мама и мальчик с букетом вышли из дверей своей квартиры. Замок захлопнулся с весёлым звоном. Они быстро сбежали по лесенкам с третьего этажа.

Много ребят с букетами и без букетов шли и бежали по широкому проспекту прямо к школе. Но папа, мама и мальчик свернули в переулок. Оттуда к ним направлялась серая со светлыми пятнышками лошадь. Ивушкин попрощался со своим другом. Лошадь кивала ему. Счастливо, Ивушкин!

(По И. Токмаковой)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Спиши текст.

2. Подчеркни гласные буквы в первом предложении.

3. Во втором предложении подчеркни звонкие согласные.

4. Расставь ударения в словах третьего предложения.

5. В четвёртом предложении подчеркни согласные буквы, обозначающие мягкие звуки.

Вариант 2

1. Спиши текст.

2. В первом предложении подчеркни согласные буквы.

3. Подчеркни глухие согласные во втором предложении.

4. Расставь ударения в словах третьего предложения.

5. В четвёртом предложении подчеркни согласные буквы, обозначающие твёрдые звуки.

Урок 16

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Урок 35

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Урок 48

Контрольный диктант №3 по теме: «Состав слова»

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилище с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справки: постоянно.

Грамматическое задание

1.Разберите по составу слова: сторожка, зимний, душистое.

2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Урок 67

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов»

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые, морковки.

3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Урок 79

Контрольные диктант №5 по теме «Правописание частей слова»

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Грамматическое задание

1. Разберите предложения по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.

2. Разберите по составу слова осинка, переход.

3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Урок 96

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

Урок 111

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Урок 129

Контрольный диктант№8 по теме «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант1 – четвёртое предложение, вариант 2 – пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, высокий куст.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом

Урок 156

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под конями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант1 – седьмое, вариант2-девятое.

2. Разберите слова по составу: вариант1 – засветило, утренний, берёзки; вариант 2 - развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Урок 165

Итоговый контрольный диктант№10

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членим: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.