Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Рассмотрено и принято Управляющим советом « __ » ________ 2013г

Принято на ПС МБОУ СОШ №11 Протокол № 1 «29» августа 2013 г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 11 ___________________________________________________________________ Приказ № 79/1-0 « 30» августа 2013г

Основная образовательная программа начального общего образования

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №11 города Канска

(Новая редакция)

Канск

2013г

Содержание

Общие положения ………………………………………………………………………………………..3

1. Целевой раздел……………………………………………………………………..............................4

1.1. Пояснительная записка….…………………………………………………………………………...4

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования…………………………………………...............................................8

1.2.1.Формирование универсальных учебных действий .....................................................................10

1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом …………………………………………………………………………………….……...14

1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся………………………………………………………….…...15

1.2.2. Русский язык…………………………………………………………………………………………………………....17

1.2.3. Литературное чтение…………………………………………………………………………………..........................19

1.2.4. Иностранный язык (английский)…………………………………………………………...........................................22

1.2.5. Математика и информатика………………………………………………………………………………………….....24

1.2.6. Окружающий мир…………………………………………………………………………………………………........26

1.2.7. Изобразительное искусство………………………………………………………………………………………..…...28

1.2.8. Музыка……………………………………………………………………………………..............................................30

1.2.9. Технология…………………………………………………………………………………………………………..…..31

1.2.10. Физическая культура……………………………………………………………………………………………….....33

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы……….34

1.3.1. Общие положения……………………………………………………………………………………….......................34

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов…………………….....................36

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений…….44

1.3.4. Итоговая оценка выпускника…………………………………………………………………………………………..46

2. Содержательный раздел……………………………………………………………........................................................49

2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий……….............................................49

2.1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………...................49

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования…………………………….............................................50

2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий на ступени начального общего образования……………....53

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов…………………………………….59

2.1.4.Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования………...63

2.1.5.Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения……………………………………………………………………………………………………….…64

2.1.6. Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся……………………………………………….....................................65

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов……………………………………………………………….......69

2.2.1. Общие положения……………………………………………………………………………………………………….69

2.2.2. Основное содержание учебных предметов…………………………………………………………….......................70

2.2.2.1. Русский язык …………………………………………………………………………………………………….......71

2.2.2.2. Литературное чтение ……………………………………………………………………………………………..…134

2.2.2.3. Иностранный язык …………………………………………………………………………………………..…..…209

2.2.2.4. Математика ……………………………………........................................................................................236

2.2.2.5. Окружающий мир ……………………………………………….................................................................285

2.2.2.6. Изобразительное искусство ………………………………………………………………………………………...380

2.2.2.7. Музыка ……………………………………………………………………………………………………………...429

2.2.2.8. Технология ……………………………………………………………………………………………………….…464

2.2.2.9. Физическая культура …………………………………………………………………………………………….…514

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся………………………………………....540

2.3.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………..540

2.3.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ………………………………..….540

2.3.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.. 543

2.3.4. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ………………………………………………………………………………………………………………..549

2.3.5. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ……………………..…...550

2.3.6. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися ………………………………………………………..….552

2.3.7. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся …………………………………………………………………………………….567

2.3.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся ………………….568

2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ………………………569

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни…………………….573

2.5. Программа коррекционной работы ……………………………………………………………………………….…...590

Приложения к разделам №1 и № 2

Общие положения

Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

• учебный план;

• план внеурочной деятельности;

• систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

1.Целевой раздел

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №11 города Канска Красноярского края разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000 на основе следующих нормативно-правовых документов:

· Закон РФ «Об образовании»;

· Конвенция о правах ребёнка;

· Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

· Примерные программы начального общего образования;

· Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 г. N 189)

· Устав МБОУ СОШ № 11 и локальные акты ОУ

а также концептуальных положений УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 11 является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

· формировать общую культуру обучающихся, их духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

· заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать учебные действия и их результат;

· создать условия для становления и развития личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

· сохранить и укрепить здоровье обучающихся;

· обеспечить преемственность начального общего и основного общего образования;

· обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

· использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии деятельностного типа;

· предоставлять обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

·  включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребенка в эмоциональной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов и с учётом вида общеобразовательного учреждения педагогическим коллективом МБОУ СОШ №11 был выбран учебно-методический комплекс «Школа России», который представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основ и имеющий полное программно-методическое обеспечение.

УМК «Школа России» построен таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно -

деятельностного подхода.

В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В - третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Он обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В образовательном процессе начальной школы используются современные образовательные технологии:

технология КСО; проблемное обучение; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии; проектные и исследовательские методы обучения.

Программа разработана с учётом вида общеобразовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, возрастных особенностей и особенностей здоровья обучающихся, социального и материального положения семей школьников.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту.

МБОУ СОШ № 11 обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре (см. Приложение), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

Базисного учебного плана; Фундаментального ядра содержания общего образования; Программы формирования универсальных учебных действий; Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка; определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета; выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности педагогов, обучающихся.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они определяют, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.