Рабочая программа по предмету «Русский язык», «Литературное чтение»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поспелихинская средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа

по предмету «Русский язык», «Литературное чтение»

курс «Обучение грамоте»

Ступень обучения - начальное общее образование

на учебный год

Количество часов: 1 класс - 207 часа.

Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования и авторской программы по русскому языку и литературному чтению для 1 - 4 классов автор: // Программы по учебным предметам. Русский язык. – М.: Академкнига/учебник, 2012.ч.1.//

Составители:

, учитель начальных классов, высшая квалификационной категории

, учитель начальных классов, 1 квалификационной категории

Поспелиха – 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа соответствует Федеральному Государственному стандарту начального общего образования, Примерной программе начального общего образования по русскому языку и литературному чтению и авторской программе по русскому языку и литературному чтению для 1-4 классов автор: , // Программы по учебным предметам. Русский язык. Литературное чтение. М.:Академкнига/учебник,2012г.-ч.1//

Согласно действующему Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ и учебному плану образовательного учреждения рабочая программа для 1 класса предусматривает обучение основам чтения и письма в объёме 180 часов, 9 часов в неделю.

«Обучение грамоте» входит в образовательную область «Филология».

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» ), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

1) подготовительного;

2) основного;

3) заключительного.

Рабочая программа соответствует авторской программе (авторы , ) следующим образом:

№	Тема	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе	В том числе
				Про-вер. работ	контр. работ
1	Подготовительный период	22	22
2	Основной звукобуквенный период	160	158
3	Заключительный период	25	27
	Итого	207	207

На заключительный период добавили 2 часа для формирования навыка беглого чтения.

Расхождение с авторской программой составляет 1,9%

Программа формирования УУД, система заданий, ориентированных на формирование УУД

Личностные УУД:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей

Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):

- работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой, анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих; обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ, обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков, выяснение общих черт непарных согласных.

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

- установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Рабочая учебная программа будет реализована в 2013 – 2014 учебном году.

Формы организации деятельности учащихся: коллективные, практические работы, и самостоятельные работы.

Используются следующие методы обучения:словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые.

Приемы: организационные (беседа, ответы с места, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение; индивидуальная, групповая, фронтальная работа); технические (работа с иллюстрациями; использование компьютерных технологий);

логические (сравнение, выводы, постановка проблемы, обобщение).

Технологии: личностно-ориентированного обучения, игровые, ИКТ.

Оценка и проверка результатов обучения осуществляется по « Положению о системе оценивания МБОУ «Поспелихинская СОШ №2».

Требования к оценке знаний учащихся прилагаются.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

, Агарков , 1 класс: Учебник. Под ред. . — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

, Агарков . 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Лаврова . Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

, Агарков . 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Лаврова . Поурочно – тематическое планирование1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Интернет-ресурсы:

http:// 1september/ru/ - газета «Начальная школа» - приложение к «1 сентября»

http://www. *****/

Согласовано Заместитель директора по УВР _________________ «____»____________2013 года

Календарно – тематическое планирование

по предмету русский язык на учебный год

курс «Русский язык»

Количество часов:

Планирование составлено на основе рабочей программы

учитель:

рабочая программа утверждена Приказом от «___» _________ 2013 г. № ___

Тематическое планирование по Обучению грамоте письму для 1-го класса

по УМК «Перспективная начальная школа»

(9 ч. в неделю, 207 ч. в год)

(автор учебника )

№ п/п, стр	Уроки чтения	№п/п. стр.	Уроки письма	Формирование УУД	Дата	Факт дата
Подготовительный период (22 ч)
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	Т.1. 1.	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями	02.09
2	Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.	2.	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями В области личностных УУД обучающиеся научатся: самоопределению	03.09
3.	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.	3.	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями В области личностных УУД обучающиеся научатся: самоопределению	04.09
4.	Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация.	4.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями В области личностных УУД обучающиеся научатся: самоопределению	05.09
		5.	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями	06.09
5.	«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.	6.	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными	09.09
6.	«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	7.	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их. • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными В области личностных УУД обучающиеся научатся: самоопределению	10.09
7.	«Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.	8.	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек • правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их. • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными;	11.09
8.	«Догадливая лягушка». Слова-признаки.	9.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек • правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их. • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными;	12.09
		10.	Письмо овалов: малого и большого: о О		13.09
9.	«Зимние забавы», «Наши гости».	11.	Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева	В области общих учебных действий обучающиеся научатся • составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными	16.09
10.	Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.	12.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь		17.09
Основной звукобуквенный период (160 ч)
11	Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А	13		В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков:	18.09
12	Звук [а], буквы А, а	14	Прописная А		19.09
		15	Письмо букв А, а		20.09
13	Звук [о], буквы О, о	16	Строчная о, О		23.09.
14	Звук [у], буквы У, у	17	Строчная у		24.09.
15	Звук [у], буквы У, у	18	Прописная У		25.09.
16	Звук [э], буквы Э, э	19	Строчная э		26.09
		20	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку		27.09
17	Звук [э], буквы Э, э. Повторение.	21	Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.		30.09
18	Звук [ы], буква ы	22
19	Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.	23	Строчная и		02.10
20	Звуки [и], буквы И, и	24	Прописная И		03.10
		25	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.		04.10
21	Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. с23	26	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать)с24	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков:	07.10
22	Ударение. с23	27	[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава. с24		08.10
23	Звуки [м] [м,], буквы М, м	28	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков: В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: • в рамках коммуникации как сотрудничества: - работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; - выполнять работу по цепочке; В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся: • сличать способ действий и его результат с заданным эталоном;	09.10
24	Звуки [м] [м,], буквы М, м	29	Прописная М.		10.10
		30	Закрепление письма соединений букв.		11.10
25	[н] [н,] Н, н	31	Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		14.10
26	[н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение	32	Прописная Н		15.10
27	[л] [л,] Л, л	33	Строчная л		16.10
28	[л][л,] Л, л. Закрепление	34	Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		17.10
		35	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		18.10
29	[р][р,] Р, р	36	Строчная р		21.10
30	[р] [р,] Р, р. Повторение	37	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		22.10
31	Звук [й,], буква й	38	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков: В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: • в рамках коммуникации как сотрудничества: - работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; - выполнять работу по цепочке; В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся: • сличать способ действий и его результат с заданным эталоном;	23.10
32	Звук [й,], буква й. Закрепление	39	Буква й		24.10
33		40	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		25.10
34	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,]	41	Строчная я		28.10
35	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного	42	Прописная Я		29.10
		43	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		30.10
36	Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука	44	Строчная ё		31.10
37	Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного	45	Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		01.11
38	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука	46	Строчная ю		11.11
39	Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного	47	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		12.11
		48	Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)		13.11
40	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука	49	Строчная е		14.11
41	Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного	50	Прописная Е		15.11
42	Буква ь для обозначения мягкости согласных	51	Буква ь	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков: - обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков	18.11
43	Звуки и буквы [д] [д,] Д, д	52	Строчная д	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков: В области поиска и выделения необходимой информации обучающиеся научатся: • работа с текстом и иллюстрациями: - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; - поиск нужных слов (работа на цветном фоне) В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: • в рамках коммуникации как сотрудничества: - работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; - выполнять работу по цепочке; В области контроля и самоконтроля учебных действий • сличать способ действий и его результат с заданным эталоном;	19.11
		53	Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)		20.11
44	[д][д,] Д, д. Повторение	54	Прописная Д		22.11
45	[т] [т,] Т, т	55	Строчная т		22.11
46	[т] [т,] Т, т.	56	Прописная Т		26.11
47	[з] [з,] З, з.	57	Строчная з		27.11
		58	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.		28.11
48	[з] [з,] З, з.	59	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		29.11
49	[с] [с,] С, с.	60	Строчная с		02.12
50	[с] [с,] С, с. Повторение.	61	Прописная С		03.12
51	[з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение	62	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.		04.12
		63	Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).		05.12
52	[г] [г,] Г, г	64	Строчная г		06.12
53	[г] [г,] Г, г	65	Прописная Г		09.12
54	[к] [к,] К, к	66	Строчная к		10.12
55	[г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение	67	Прописная К		11.12
		68	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.		12.12
56	[в] [в,] В, в.	69	Строчная в		13.12
57	[в] [в,] В, в.	70	Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.		16.12
58	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф	71	Строчная ф		17.12
59	[в] [в,] – [ф] [ ф,]	72	Прописная Ф		18.12
		73	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.		19.12
60	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф . Повторение и обобщение	74	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях).		20.12
61	[б] [б,] Б, б	75	Строчная б		23.12
62	[б] [б,] Б, б	76	Прописная Б		24.12
63	[п] [п,] П, п	77	Строчная п		25.12
		78	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.		26.12
		79	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.		27.12
64	[б] [б,] – [п] [п,].	80	Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков		13.01
65	[ж] Ж, ж	81	Строчная ж		14.01
66	[ж] Ж, ж (закрепление)	82	Прописная Ж, жи–пиши с буквой и		15.01
67	Звук [ш], буквы Ш, ш	83	Строчная ш, ши – пиши с буквой и		16.01
		84	Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию)		17.01
68	[ж]– [ш]	85	Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и		20.01
69	[ж]– [ш]	86	Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и		21.01
70	Мягкий знак.	87	ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков: В области контроля и самоконтроля учебных действий • сличать способ действий и его результат с заданным эталоном;	22.01
71	Мягкий знак.	88	Письмо соединений ья, ье, ьё, ью		23.01
		89	Письмо соединений ъя, ъе, ъё, ъю		24.01
72	Твердый знак	90	Письмо соединений ъя, ъе, ъё, ъю		27.01
73	[х] [х,] Х, х	91	Строчная х	В области универсальных логических действий обучающиеся научатся: • анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков: В области поиска и выделения необходимой информации обучающиеся научатся: • работа с текстом и иллюстрациями:	28.01
				поиск нужных частей текста, нужных строчек; - поиск нужных слов (работа на цветном фоне) В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: • в рамках коммуникации как сотрудничества: - работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; - выполнять работу по цепочке В области контроля и самоконтроля учебных действий • сличать способ действий и его результат с заданным эталоном;
74	[х] [х,] Х, х (закрепление)	92	Прописная Х		29.01.
75	[ч,] Ч, ч	93	Строчная ч, ча, чу.		30.01
		94	Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		31.01
76	[ч,] Ч, ч	95	ча, чу		03.02.
77	Звук [ш,], буквы Щ, щ	96	Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		04.02.
78	Звук [ш,], буквы Щ, щ	97	Прописная Щ, ща, щу		05.02
79	Звук [ц], буквы Ц, ц	98	Строчная п		06.02.
		99	Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		07.02
80	Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление.	100	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		10.02.
Заключительный период (25 ч)
81	Весна. В народе говорят. Приговорка.	101	Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости.	В области общих учебных действий й обучающиеся научатся: - применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; -пересказывать отдельные части текста (2—3 предложения); - осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; В области поиска и выделения необходимой информации обучающиеся научатся: • работа с текстом и иллюстрациями: - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; - поиск нужных слов (работа на цветном фоне) В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: • в рамках коммуникации как сотрудничества: - работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; - выполнять работу по цепочке; В области контроля и самоконтроля учебных действий • сличать способ действий и его результат с заданным эталоном;	11.02
82	В. Берестов Верблюжонок	102	Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости.		12.02
83	В народе говорят. К. Чуковский	103	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		13.02
		104	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		14.02
84	Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка	105	Письмо по памяти. Самопроверка.		24.02
85	А. Блок. Ветхая избушка	106	Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости.		25.02
86	А. Усачев Бегает цыпленок	107	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.		26.02
87	Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть	108	Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию)		27.02
		109	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.		28.02
88	Г. Новицкая Как свинки пошли купить ботинки	110	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.		03.03
89	Б. Заходер. Песня игрушек.	111	Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.		04.03
90	В. Берестов. Читалочка.	112	Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».		05.03
91	Алфавит.	113	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.		06.03
		114	Резервный урок Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.		07.03.
92	Алфавит	114	Запись предложений		10.03