Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Учебно-методическое обеспечение предмета
1. Плешаков мир: учебник в 2 частях – М.: Просвещение, 2009.
2. Плешаков тетрадь к учебнику для 1 класса. - М.: Просвещение, 2010.
3. Фефилова . Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». - М.:ВАКО, 2008.
4. . Тесты 1 класс – М.: Просвещение, 2010г.
В рабочую программы включены компоненты (не менее 5 %):
здоровьеформирующие и духовно-нравственного воспитания, которые отражены в календарно-тематическом плане:
Урок 2 - 3. Мир вокруг нас, его многообразие. Красота родной природы.
Урок 6-7. Наша школа. Правила поведения в школе
.
Урок 8-9. Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути
Урок 22. Что такое зоопарк? Бережное отношение человека к животным
Урок 25. Что вокруг нас может быть опасным?
Урок 26. Что мы знаем о нашей стране и своем городе?
Урок 28. Куда текут реки?Дыхательные упражнения
Урок 47. Когда изобрели велосипед? Отдых в семье
Урок 49. Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?Зрительная гимнастика
Урок 54. Почему их так назвали? Упражнения для осанки
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока | ФГОС | Вид контроля | Элементы дополнительного необязательного содержания |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кол-во часов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Содержание курса | Планируемые результаты | НРК | Дата проведения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение (9 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. «Задавайте во- просы!» | 1 | Урок- экскур- сия | Природа как составная часть окружающего мира | Знать основные пра- вила поведения в ок- ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) | Текущий | Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим при- родным окруже- нием |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2-3 | Мир вокруг нас, его многообра- зие. Красота родной природы. | 2 | Урок-экскур сия | Дорога от дома до школы. правила безопасного пове- дения на дорогах. Отличие объектов природы от изделий | Уметь определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи | Фронталь- ный опрос | №1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4-5 | Учимся задавать вопросы об ок- ружающем мире | 2 | Комби- ниро- ванный | Основные правила поведе- ния в школе. Режим дня школьника | Уметь использовать приобретенные зна- ния и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения | Беседа по вопросам |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 | Наша школа. Правила поведения в школе. | 2 | Урок – экскур сия | Правила организации учеб- ной работы, подготовка ра- бочего места, его освещен- ность, проветривание. Классный, школьный кол- лектив | Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях к организации учеб- ной работы школь- ника, санитарно- гигиенических нормах к помеще- нию, внешнему виду ученика | Фронталь- ный опрос | №2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8-9 | Дорога от дома до школы. Пра- вила безопасно- сти в пути | 2 | Урок - экскур- сия | Дорога от дома до школы, правила безопасного пове- дения на дорогах | Уметь определять признаки разных объектов природы; изготовить схему- макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть ос- торожным и внима- тельным | Фронталь- ный опрос | Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим при- родным и социаль- ным окружением |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кто и что? (18 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10- 12 | Что у нас над головой? Что у нас под ногами? | 3 | Урок - экскур- сия | Неживая и живая природа | Уметь различать объекты неживой и живой природы, час- ти растения; исполь- зовать приобретен- ные знания для ухода за растениями | Текущий | Созвездие. Поляр- ная звезда. Большая Медве- дица. Применение полез- ных ископаемых | №3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13- 14 | Что растет на подоконнике? | 2 | Комби- ниро- ванный | Растения, их разнообразие. Части растений (корень, сте- бель, лист, цветок, плод, се- мена) | Беседа по вопросам | Родина декоратив- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Что это за ли- стья? | 1 | Комби- ниро- ванный | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравне- ния) | Уметь использовать приобретенные зна- ния для удовлетворения познавательных интересов | Текущий | Значение листьев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Что такое хво- инки? | 1 | Урок - экскур- сия | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождениеотличительных признаков (с использовани ем сравнения) | Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать | Текущий | Хвойные деревья. Хвоя | №4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Что общего у разных расте- ний? | 1 | Комби- ниро- ванный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное от- ношение человека к расте- ниям | Фронталь- ный опрос | Соцветие. Виды семян и плодов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Кто такие насе- комые? | 1 | Урок-наблюдение | Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяе- мым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей) | Уметь приводить примеры представи- телей разных групп животных (2-3 пред- ставителя из изучен- ных). Знать разнообразие животного мира | Тест (7 мин) | Среда обитания и защитная окраска насекомых |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Кто такие рыбы? | 1 | Комби- ниро- ванный | Текущий | Виды рыб |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Кто такие птицы? | 1 | Комби- ниро- ванный | Текущий | Виды птиц |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Кто такие звери? | 1 | Урок - путешествие | Тест (5 мин) | Среда обитания |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Что такое зоопарк? Бережное отношение человека к животным | 1 | Урок - экскур- сия | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Беседа | Среда обитания | №5 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Что окружает нас дома? | 1 | Комби- ниро- ванный | Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе- ния | Текущий | Телефоны экстрен- ной помощи |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Что умеет ком- пьютер? . | 1 | Урок - экскур- сия | Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представ- ления и элементарные навыки) | Знать основные свойства и функции компьютера, их на- значение. Уметь выполнять по просьбе учителя эле- ментарные операции на компьютере | Фронталь- ный опрос | Знакомство с ком- пьютером, про- стейшие приемы работы с ним |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Комби- ниро- ванный | Правила противопожарной безопасности, основные пра- вила обращения с газом, электричеством, водой | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе- ния | Текущий | Телефоны экстрен- ной помощи |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Что мы знаем о нашей стране и своем городе? | I | Экскур- сия | Россия - наша Родина. Родной город | Знать название род- ной страны, родного города | Текущий | Экскурсия к памят- нику истории | №6 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | На что похожа наша планета? | 1 | Комби- ниро- ванный | Земля - планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли | Знать название нашей планеты | Тест (7 мин) | Солнечная система. Планеты солнечной системы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как, откуда в куда? 12 (ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Куда текут реки?Дыхательные упражнения | 1 | Комби- ниро- ванный | Река, использование челове- ком. Правила обращения с водой | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе- ния. Знать названия больших рек, их зна- чение в жизни чело- века | Текущий | Пресная, морская вода. Исток реки, устье реки | №7 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит? | 1 | Комби- ниро- ванный | Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения | Беседа по вопросам | Очистительные со- оружения |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Комбинированный | Основные правила обращения с электричеством | Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения | Беседа | Электростанции, аккумуляторы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Откуда берутся снег и лед? | 1 | Урок-путешествие | Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха) | Знать основные свойства снега и льда | Практическая работа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Как живут растения? | 1 | Урок - путешествие | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы примерами | Тест (7 мин) | Части растений |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Как живут животные? | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Текущий | Жилища животных |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Как ухаживать за кошкой и собакой? | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Беседа | Ветеринария |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Текущий | Природные столовые |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Как путешествует письмо? | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов | Текущий | История марки, конверта |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? | 1 | Комбинированный | Изготовление шоколада, изюма, меда | Индивидуальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Комбинированный | Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе | Звать о происхождении мусора, понятии «отходы», правильном обращении с му- сором, пищевыми отходами в домаш- них условиях. Уметь выполнять правила поведения в природе | Текущий | Переработка мусора |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Комбиниро- ванный | Способы познания окружающего мира | Уметь использовать приобретенные зна- ния для удовлетворе- ния познавательных интересов | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Где и когда? (9 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Когда придёт суббота? | 1 | Комбинированный | Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между сезон- ными изменениями | Текущий Текущий | Календарь |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Когда наступит лето? | 1 | Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | в неживой и живой природе | Календарь |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Где живут белые медведи? | 1 | Комбинированный | Связи между неживой и живой природой. Условия | Знать условия, необходимые для жизни животных | Беседа | Антарктида |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Где живут слоны? | 1 | жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать условия, необходимые для жизни животных | Текущий | Саванна |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Где зимуют птицы? | I
| Комбинированный Урок-путешествие | Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать условия, необходимые для жизни животных Знать условия. Необ ходимые для жизни животных | Фронтальный опрос | Перелетные птицы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Когда жили динозавры? | 1 | Текущий | Динозавры |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Когда появилась одежда? | 1 | Комбинированный | Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетво рения познаватель ных интересов | Индивидуальный опрос | Виды одежды |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Когда изобрели велосипед? Отдых в семье | 1 | Комбинированный | Отдых в семье | Текущий | Изобретения |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Когда ты станешь взрослым? | 1 | Урок-игра | Труд в семье, на производстве | Знать профессии своих родителей | Тест (7 мин) | Профессии людей |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Почему и зачем? (17 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью? Зрительная гимнастика | 1 | Комбинированный | Земля - планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения | Текущий | Созвездия. Размеры звезд. Виды звезд |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Почему на Луне не живут люди? | 1 | Комбинированный | Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | познавательных интересов о нашей планете, о родном крае | Беседа | Луноходы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | Урок-сказка | Способы познания окружающего мира | Звать понятие «осадки». Уметь отмечать погоду в дневнике наблюдений | Фронтальный опрос | Виды дождей |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Почему звенит звонок? | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюде ния, опыты | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае | Текущий | Эхо |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюде ния, опыты | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае | Текущий |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Почему их так назвали? Упражнения для осанки | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты | Знать названия 2-3 растений и живот ных | Беседа | Названия животных |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек? | I | Комбинированный | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Уметь выполнять правила поведения в природе | Тест (7 мин) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Почему в лесу нужно соблюдать тишину? | 1 | Комби нирован ный | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Уметь выполнять правила поведения в природе | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Комбинированный | Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья | Беседа | Витамины |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Урок - игра | Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья | Текущий | Гигиена |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Комбинированный | Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья | Тест (7 мин) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | Комбинированный | Способ познания окружающего мира: наблюдение | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе- ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Текущий | Как устроен корабль |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Комби- ниро- ванный Комби нирован ный | Способ познания окружаю- щего мира: наблюдение | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе- ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе- ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Беседа | Как устроен автомобиль |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Почему поезда | 1 | Способ познания окружающего мира: наблюдение Способ познания окружаю щего мира: наблюдение | Текущий | Эстакада. Локомотив |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
такие длинные? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Зачем нужны самолеты? | 1 | Беседа | Как устроен само- лет |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Зачем летают в космос? | 1 | Текущий | Искусственные |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
спутники Земли |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Почему мы часто слышим слово «эколо гия»? | 1 | Урок - экскур- сия | Зависимость жизни человека от природы и ее состояния | Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять ее | Тест (7 мин) | Цепи питания |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заключение (1 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Как мы находи- ли ответы на свои вопросы? | 1 | Урок - экскур- сия | Источники информации об окружающем мире | Уметь использовать приобретенные зна- ния для обогащения жизненного опыта, удовлетворения по- знавательных инте- ресов | Беседа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация национально-регионального компонента
Р. К №1 – Дорога и безопасность (от дома до школы)
Р. К № 2 – Наша школа (экскурсия по школе), традиции
школы(символика).
Р. К.№3 – Полезные ископаемые Челябинской области.
Р. К №4 – Хвойные и лиственные деревья нашей области.
Р. К №5 - Путешествие в Челябинский зоопарк
Р. К. № 5 - Экскурсия по школьному музею.
Р. К. № 6 - Символика страны, области, района
Р. К. № 7 – Река Миасс Челябинской области.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны знать и уметь:
знать:
- что такое семья, школа, пришкольный участок и их назначение;
- сад, огород в жизни семьи;
-имена, отчества членов своей семьи, учительницы, директора школы;
- сущность взаимопомощи, взаимозаботливости в семье, классе, школе;
- домашний адрес, адрес школы, назначение адреса;
- микрорайон (село) как первичная необходимая социальная структура;
- необходимость бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- что является природой и что не относится к природе (примеры);
- значение некоторых компонентов природы (солнца, погоды, растений, животных) в жизни человека и самой природы;
- первоначальные понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», «дикие животные», «домашние животные»;
- названия (родовые) и отличительные (морфологические) признаки 5—6 растений, в том числе 2—3 комнатных, 4—5 животных;
- необходимость бережного отношения к объектам природы;
- отдельные яркие признаки осени, зимы, весны в природе;
- свой режим дня;
- простейшие правила личной гигиены, их значение для сохранения здоровья;
- что такое осанка, необходимость и некоторые способы ее сохранения;
- значение зубов в жизни человека, необходимость и некоторые способы их сохранения;
- значение глаз и ушей в познании окружающего мира, необходимость и некоторые способы их сохранения здоровыми;
- значение закаливания организма, некоторые правила закаливания;
- содержание некоторых дорожных знаков, правила перехода улиц.
уметь:
- соблюдать режим дня;
- выполнять некоторые простейшие обязанности в семье;
- соблюдать правила поведения в школе;
- узнавать в окружающем изученные растения и животных;
- поливать комнатные растения;
- оценивать отношение свое и других людей к оборудованию, объектам природы;
- подкармливать птиц;
- соблюдать правила личной гигиены, охраны осанки, зрения, слуха;
- чистить зубы, выполнять простейший массаж десен;
- выполнять некоторые простейшие закаливающие процедуры (обтирание, душ, купание (в присутствии взрослых), прогулки и т. п.);
- соблюдать советы дорожных знаков, правила перехода улиц.
Контрольно-измерительные материалы, используемые при оценивании
уровня подготовки учащихся
1-й класс
Задание 1. Дополни предложения и запиши их.
· Я живу в городе (селе)________________ .
Расскажи о своем городе (селе).
Наш город (наше село) _________________ .
· Рассмотри рисунок.
Это ________________________________ .
Он сооружен в _______ в память о _______ .
Задание 2. Сделай рисунок растения и укажи его части: запиши словом или обозначь соответствующей цифрой.
1. Корень |
|
Задание 3. Охарактеризуй погоду, которую ты наблюдал весной. Запиши признаки погоды знаками.
Задание 4. Из каких природных материалов ты сможешь сделать изделие (вещь, украшение) для себя или в подарок друзьям? Ответ запиши. Можешь сделать рисунки.
Задание 5. Сделай рисунок уличного светофора. Запиши, что означают световые сигналы: красный, желтый, зеленый.
Запиши, что обозначают дорожные знаки.
Оценка выполнения заданий
Задание 1
Учащиеся правильно называют город (село), где они живут, дают его краткую характеристику.
Первая часть задания оценивается по принципу "выполнено" – "не выполнено".
Вторая часть. Учащиеся правильно (в разной формулировке) называют символику данного момента ("Памятник неизвестному солдату", "Памятник погибшим воинам"). Указывают, что такие памятники сооружены в Москве, в других городах в знак памяти о воинах, погибших в Великой Отечественной войне (1941–1945 гг.).
· Средний уровень. Ответы неполные.
· Низкий уровень. Учащиеся не раскрывают символическое знание данного монумента.
Задание 2
· Высокий уровень. Учащиеся правильно называют и обозначают основные части растения на рисунке.
· Средний уровень. Ответы неполные.
· Низкий уровень. Задание не выполнено.
Задание 3
· Высокий уровень. Учащиеся адекватно используют известные им знаки для характеристики погоды (весной).
· Средний уровень. Ответы неполные.
· Низкий уровень выявляет неумение учащихся в самостоятельной работе использовать принятые знаки характеристики погоды.
Задание 4
Предусматривает творческий уровень выполнения с опорой на приобретенные знания, личный опыт.
· Высокий уровень. Учащиеся называют несколько видов природных материалов (дерево, ткани, глина), из которых они могут или готовы сделать различные изделия, полезные вещи.
· Средний уровень. Учащиеся в своих ответах сосредоточиваются на вопросе изготовления изделий из какого-либо одного природного материала (глина, дерево).
· Низкий уровень. Учащиеся сосредоточиваются на перечне двух-трех изделий, указывая, из чего они сделаны.
Задание 5
· Высокий уровень. Учащиеся правильно обозначают световые сигналы светофора и значение дорожных знаков.
· Средний уровень. Ответы неполные.
· Низкий уровень. Ответы неверные.
Подведение частных понятий под общее
Задание 1
В каждой группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши названия групп.
а) Земля, ворона, телефон, ель, вода.
б) Картина, стул, океан, трактор, колесо.
в) Клен, крокодил, облако, одуванчик.
г) Луна, Солнце, вода, паук, камень.
Уровни выполнения задания
4-й уровень – правильно вычеркнуты «лишние» слова, правильно названы группы: а) природа,
б) вещи, в) живая природа, г) неживая природа;
3-й уровень – допущены 1–2 ошибки в названиях групп или неправильно вычеркнуто «лишнее» слово;
2-й уровень – допущены 3–4 ошибки;
1-й уровень – задание не выполнено.
Задание 2
Напиши 2–3 названия растений, относящихся к данным группам.
Деревья | Кустарники | Травянистые растения |
Уровни выполнения задания
4-й уровень – названия растений каждой группы написаны правильно;
3-й уровень – допущены 1–2 ошибки;
2-й уровень – допущены 3–4 ошибки;
1-й уровень – задание выполнено неверно.
Задание 3
Подчеркни название страны, в которой ты живешь.
Украина, Казахстан, Россия, Беларусь.
Напиши название столицы твоей страны.
Уровни выполнения задания
4-й уровень – задание выполнено;
1-й уровень – задание не выполнено.
Оценка выполнения работы
При обработке результатов проверочных и контрольных работ учитель может использовать уровневую и балльную оценку. Ответ высокого уровня соответствует отметке "5", среднего уровня – "4", низкого уровня (без грубых ошибок) – "3" баллам. Практика показывает, что учащихся, полностью не выполнивших предлагаемые самостоятельные работы, практически не бывает, если иметь в виду нормальное состояние здоровья и самочувствие ребенка.
При выполнении некоторых заданий не предусмотрена уровневая оценка, учитель может их оценивать по двухбалльной системе: "выполнено" – "не выполнено" ("правильно" – "неправильно"). При оценке сочинений учащихся допускается оценка "Тема раскрыта полностью" или "Тема раскрыта не полностью".
Предлагаемые варианты контрольных работ не рекомендуется проводить на одном уроке по всем заданиям, чтобы не вызвать утомления детей, что приведет к снижению качества ответов.
Количество проверочных заданий на уроке учитель определяет по собственному усмотрению, создает спокойную доброжелательную обстановку и предоставляет ученикам необходимое время для выполнения заданий. В случае необходимости дается дополнительно время, эти случаи фиксируются.
Формулировки заданий учитель записывает на доске и зачитывает, дает некоторые пояснения по организации выполнения самостоятельных работ (расположение материала ответов, форма записи и пр.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
