1-ые младшие группы: дети с 2-х до 3-х лет

1-ые младшие группы: дети с 2-х до 3-х лет.

Возрастная характеристика: возраст от 1 года до 3 лет — период существенных перемен в жизни ребенка. Важнейшими достижениями раннего возраста при нормальном развитии являются овладение ходьбой, развитие предметной деятельности и речи. По-прежнему велика потребность ребёнка в общении с взрослым. Его эмоциональное состояние, активность, его развитие находятся в прямой зависимости от того, часто ли играют, разговаривают с ним взрослые.

Двигательная сфера.

1,5 – 2 года – уверенно самостоятельно ходит, переступая через невысокие барьеры; поднимается и опускается по лестнице, держась за поручень; перешагивает через препятствие на полу; встаёт на лавку высотой 20 см; умеет подпрыгивать, ловить мяч и бросать его в цель.

2,5 года – подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги. С поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом.

3 года – поднимается вверх по лестнице в 10 ступенек высотой 12-15 см, поочерёдно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на обеих нога без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10 секунд; уверенно бегает; может ездить на трёхколёсном велосипеде.

Обращение с предметами быта.

1,5 года – снимает варежки, носки; листает книгу, переворачивая одновременно 2-3 страницы, указывая на картинки; ест самостоятельно густую пищу ложкой; умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия; если на глазах у ребёнка спрятать игрушку под одним из двух одинаковых предметов, а затем поменять предметы местами, он находит игрушку на новом месте.

2 года – запускает волчок; вставляет ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, нажимает на кнопку звонка; кормит и баюкает куклу, возит машину; листает книгу – каждую страницу отдельно; сам надевает носки, туфли, штанишки; в игре воспроизводит ряд логически связанных между собой действий.

2,5 года – подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами; в игре действует взаимосвязанно и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведёт на прогулку и т. д); самостоятельно одевается, но ещё не умеет завязывать шнурки и застёгивать пуговицы.

3 года – подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами; в игру исполняет определённую роль (мамы, шофёра, машиниста …); одевается самостоятельно; пытается застёгивать пуговицы, учится завязывать шнурки (с помощью взрослого)

Эмоциональное развитие.

1,5 – копирует эмоциональное состояние взрослого человека.

2 года – может сопереживать плачущему ребёнку.

3 года – получает положительные эмоции от похвалы и одобрения со стороны взрослого; понимает эмоциональное состояние других людей.

Развитие игровых навыков.

1,5 года – умело обращается с игрушками на верёвочках; в игру имитирует действия взрослых.

Основным развивающим видом деятельности ребёнка 2-3 лет является игра. 2 года – умеет сооружать из кубиков небольшие постройки; играет рядом со сверстниками.

3 года – в игре становится более инициативным; начинает следовать простым правилам игры, воспроизводит ряд последовательных действий. К концу третьего года жизни любимыми играми детей становятся ролевые игры.

Наличие ролевой игры является показателем новой ступени в умственном развитии малыша.

Развитие навыков общения.

1,5 года – знает имена близких людей, проявляет к ним интерес; опасается вступать в контакт со сверстниками.

2 года – избегает общения с незнакомыми взрослыми.

3 года – получает удовольствие от общения со сверстниками.

Развитие познавательной сферы.

1,5 года – активный словарный запас составляет до 40 слов; в речи использует облегчённые формы слов; ориентируется в 4 контрастных формах предметов, начинает устанавливать связи и отношения между ними (мяч большой, а кубик маленький).

2 года – активный словарный запас слов; пользуется предложениями в 2-4 слова; понимает несложные рассказы по сюжетной картинке; способен узнать то, что видел, слышал несколько недель назад; ориентируется в 2-3 контрастных величинах предметов (большой, маленький, поменьше, побольше); подбирает по образцу взрослого 3 контрастных цвета (красный, желтый, синий); методом проб и ошибок пытается разрешить проблемную ситуацию; с лёгкостью усваивает полученный опыт.

3 года – активный словарный запас составляет до 1500 слов; начинает использовать сложные предложения; понимает короткие рассказы взрослого без опоры на наглядность; правильно реагирует на словесные указания; может усвоить представления о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, многоугольник), 8 цветах ( красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный); пытается решать проблемные ситуации на основе имеющихся представлений.

Среди мыслительных операций в этом возрасте важнейшими являются:

Ø называние цвета, величины, формы, расположения предмета в пространстве (близко, далеко);

Ø группировка предметов одного цвета, формы, размера;

Ø сравнение по цвету, форме, размеру, весу; по времени (сегодня, завтра, вчера, поздно, потом, сейчас);

Ø выделение основных свойств предметов (форма, величина, цвет);

Ø координация движений рук и зрения;

Ø формирование числовых представлений (много, мало, один, меньше, больше).

В нашем детском саду 2учебном году функционируют

три группы для детей этого возраста:

Группа №1 «Ромашка».

Серединка - жёлтая, лепесточки – белые.

Здесь детишки умные, добрые и смелые!

Воспитатели:

.

Пом. воспитателя: .

Группа №2 « Подсолнушек».

Группа наша хороша!

И нарядна и светла.

Группа наша лучше всех,

А деток любят больше всех!

Воспитатели:

.

Пом. воспитателя: .

Примерный режим дня для детей

первой младшей группы

(холодный период)

режимные моменты	время
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.20
Самостоятельная деятельность	8.20 – 9.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.00 – 9.15 – 9.30
Подготовка к прогулке	9.30 – 9.50
Прогулка	9.50 – 11.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.20 – 11.45
Обед	11.45 – 12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20 – 12.30
Дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.30
Самостоятельная деятельность	15.30 – 15.45
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.45 – 16.00 – 16.15
Самостоятельная деятельность	16.15 – 16.35
Чтение художественной литературы	16.35 – 16.50
Подготовка к ужину, ужин	16.50 – 17.00
Подготовка к прогулке	17.00 – 17.10
Прогулка	17.10 – 18.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	18.10 – 19.00

Наши советы.

Рекомендации в адаптационный период родителям детей раннего возраста

Ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что перед тем как отправить ребенка в детский сад, вы должны соответст­вующим образом подготовить малыша. Ваш ребенок дол­жен уметь обиходить себя: управляться с ложкой, умывать­ся, одеваться, ходить на горшок, должен быть приучен к режиму.

Перед тем как отдать ребенка в детский сад, вы должны посетить группу, поговорить с воспитателем, познакомиться с условиями, в каких проводят весь день дети, — с тем, чтобы максимально приближенные условия создать дома. Во-пер­вых, это касается режима дня. Не исключено, что тот режим, к которому привык ваш ребенок, отличается от детсадовско­го. Различия надо устранить. Во-вторых, необходимо учесть физические отличия: температура воздуха, его влажность, освещенность помещения и т. д.

Быть может, ваш ребенок не очень-то много общался с посторонними людьми, и в частности с детьми; тогда ему будет сложнее привыкнуть к коллективу. Дабы облегчить привыкание, постарайтесь в период подготовки к посеще­нию садика почаще выводить ребенка в люди. Приглашайте гостей, сами ходите в гости, оставьте малыша на часок у со­седки; найдя подходящий повод (лучше всего день рождения вашего ребенка), соберите на «сладкий стол» детей.

Понятно, что все дети привязаны к своим мамам, равно как и мамы к детям; поэтому тот момент, когда вы впервые оставляете малыша в детском саду, болезненный для вас обоих: ребенок плачет, ищет вас, бежит за вами, а вам надо уходить и у вас сжимается сердце и слезы наворачиваются на глаза. Вы пытаетесь представить, что сейчас думает о вас ваш ребенок — конечно же, он думает о вас как о предательнице. Вы проклинаете все и хватаетесь за голову: лучше бы вас ре­зали по живому.

Этот драматический момент — момент первого расстава­ния — можно облегчить. И сотрудники детского сада всегда готовы вам в этом помочь. Попробуйте сначала сделать дет­ский садик привычным для вашего ребенка и только потом отдавайте малыша в детский коллектив. Вы, наверное, живе­те неподалеку (стандартная планировка микрорайонов), и каждый раз, прогуливаясь с ребенком, проходите мимо са­дика. Очень хорошо! Остановитесь у ограды. Пусть ваш ма­лыш понаблюдает за игрой детей — пусть привыкает посте­пенно. Пройдите на территорию садика — она должна стать ребенку знакомой. И впоследствии, уже оформив ребенка в группу, прежде чем оставлять его, побудьте пару дней вмес­те с ним, чтобы ребенок успел привыкнуть к новым услови­ям, познакомиться с детьми, чтобы видел ваше доброе отно­шение к воспитательнице. После такой подготовки расста­вание не будет чересчур болезненным.

К переменам в своей жизни ребенок должен быть го­тов психологически. Серьезно и спокойно объясните ему, что в детский сад ходить необходимо, что этого требуют обстоятельства. Неплохо срабатывает следующий аргу­мент: это твоя работа, малыш; все ведь должны ходить на работу. Не забудьте заверить ребенка, что придете за ним вечером. В чем, в чем, а в этом у него не должно быть со­мнений.

Привыкание к детскому коллективу.

Если ваши обстоятельства позволяют, в первые дни не нужно оставлять ребенка в детском саду надолго. Для начала можно оставить его на час-два. Потом несколько увеличить это время. Обед и сон — дома, а после сна — еще на часик в сад. Воспитатели, разумеется, пойдут вам в этом навстречу. И так, постепенно увеличивая «нагрузку», в течение 2—-3 не­дель. Как правило, такая тактика дает хорошие результаты, и период адаптации к детскому саду проходит более или ме­нее спокойно.

Весьма облегчит привыкание к детскому саду и ваше продуманное поведение дома. Полный покой, никаких раздражителей. Ребенок весь день испытывал эмоциональ­ную нагрузку и у него должна быть возможность отдох­нуть. Быть может, папа любит тяжелый рок и привык включать магнитофон погромче. Пусть потерпит немного без рока. И даже, если можно, без телевизора. Ребенок ведь — превыше всего.

Теперь, в отличие от периода подготовки, старайтесь ог­радить вашего ребенка от излишнего общения, поскольку именно от общения он за день устает. Самое необходимое ему сейчас — спокойная сосредоточенная игра; а если на дворе хорошая погода — прогулка с любимой мамой.

Но нередко и явление, когда дети очень трудно привыка­ют к детскому саду. Они становятся капризными, у них на­рушается аппетит, становится беспокойным сон. Эти явле­ния могут наблюдаться месяц, а то и больше. Дети с очень ранимой чувствительной психикой тяжело переносят пери­од адаптации к новым условиям. Ребенок плохо засыпает, ему видятся во сне кошмары, от которых он просыпается с криком и плачем, и вам трудно малыша успокоить. Аппе­тит снижается почти полностью, а во время еды даже случа­ется рвота. Ваш ребенок избегает общества других детей, вы замечаете, что он подавлен и ему ничто не интересно. В тя­желых случаях нарушения адаптации у ребенка может даже страдать речь.

Если вы наблюдаете все эти признаки, и если с течением времени эти признаки не идут на убыль, значит, вашего ре­бенка можно причислить к так называемым «несадовым» де­тям. Как с таким ребенком быть? Вне всякого сомнения, ес­ли в период адаптации начинает страдать физическое состо­яние, ребенок должен воспитываться дома. И родителям, и всем родственникам на семейном совете предстоит ре­шить: быть ли теперь ребенку при бабушке с дедушкой, или маме увольняться с работы.

Стрессы по вине родителей.

Ни в коем случае не опаздывайте забирать ребенка из дет­ского сада. И не только в первые дни, но и после. Это очень тревожит малыша. То, что всех забрали из группы, а его — нет, угнетает ребенка. Он чувствует себя покинутым. И если это ощущение повторяется, оно может закрепиться в сознании и остаться надолго.

Постоянно повторяющаяся психическая травма приво­дит к развитию стрессов. А хронический стресс посредством сложного механизма снижает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. Ребенок, у которого в нервно-эмоциональном плане не все благополучно, заболевает про­студами значительно чаще других детей.

Даже те дети, которые уже давно посещают детский сад, случается, плачут при расставании с мамой. Не следует при­нимать это близко к сердцу. Вы уйдете, и ваш ребенок уже через пять минут будет бегать с другими детьми и смеяться. Если у вас есть сомнения насчет этого, понаблюдайте за своим ребенком через окно, незаметно. И будьте весь день спокойны.

Иногда момент расставания проходит со слезами потому, что ребенок слишком привязан к маме, очень ее лю­бит. А если в садик ребенка отводит человек, к которому ребенок менее привязан, дело обходится без эксцессов. Попробуйте это. Пускай, например, дедушка отведет ма­лыша в сад.

Бывает, что при расставании, успокаивая ребенка, вы по­обещаете ему что-либо, например, новую интересную иг­рушку. Обещание это вы должны выполнить. Никогда не об­манывайте ребенка. Но старайтесь не использовать эту так­тику — тактику обещаний. Ребенок быстро сообразит, каким образом «добывать» себе новые игрушки, и каждое утро бу­дет устраивать вам сущий кошмар.

Итак, чтобы малыш быстро и легко привык к детскому саду, постарайтесь запомнить несколько правил:

1. За месяц до поступления ребенка в детский сад

- придерживаться дома режимных моментов детского сада:- завтрак 8:30, обед в 12:00,

сон с 13.00 до 15.00;

- заранее ознакомиться с меню детского сада, а по возможности готовить дома некоторые блюда, включая в обед полный набор блюд (первое, второе, третье);
- по возможности отучать ребенка от вредных привычек: пустышки, бутылки, исключить памперсы;
- приучать ребенка к самостоятельности: чтобы ребенок кушал по возможности сам, частично одевался — натягивал трусики, колготы, носки, обувь; пользовался горшком.

2. Подберите ребенку удобную одежду и обувь, чтобы соответствовала нужному размеру. Желательно надевать ребенку носки и колготы хлопчатобумажные, чтобы ножки малыша меньше потели.

3. Собирая ребенка в детский сад, не торопите его, и сами при этом не раздражайтесь.

4. Приводите ребёнка в детский сад заблаговременно (до 8:15), чтобы малыш до завтрака успел освоиться, успокоиться, поиграть.

5. Ребенок должен постепенно привыкать к режиму детского сада: поэтому желательно оставлять его в начале на 2 часа, затем, постепенно увеличивая время пребывания в детском саду, до обеда, на целый день.

6. Приучайте с первого дня посещения ребенка детского сада, соблюдать порядок и аккуратность вещей в детском шкафчике. Все детские вещи (хорошо, если во избежание путаницы они будут помечены) должны висеть на пришитых петельках; лишних вещей в шкафчике ребёнка не должно быть.

7. Если до посещения детского сада вы не отучили ребенка от вредных привычек, то во время адаптации этого уже делать не стоит, дождитесь более благоприятного момента.

8. Чтобы воспитателю было легче найти подход к вашему малышу, расскажите ему об индивидуальных особенностях своего ребенка.

9. Можно дать ребёнку в сад любимую игрушку: для малыша она станет частичкой родного дома и привыкание пройдёт легче.

10. Не затягивайте по утрам момент расставания с ребёнком в детском саду: долгие проводы –долгие слёзы.

11.Тревожное, возбужденное состояние мамы неблагоприятно влияет на ребенка во время привыкания. Перестаньте волноваться!!! Все будет хорошо!!! Не проецируйте свою тревогу на ребенка. Ваше настроение передается малышу на расстоянии!!!

12. Интересуйтесь у ребенка, как у него прошел день, чем он занимался, в какие играл игрушки. Ребенок с вами поделится, и будет знать, что его посещение в детском саду вам не безразлично.

***

Малыш устал за день, но перевозбуждённый никак не может заснуть. Вы дали ему попить, проветрили комнату, выключили телевизор, компьютер. Все обитатели квартиры разговаривают шёпотом и ходят на цыпочках, а он всё не спит! Попробуйте, ласково и нежно поглаживая, покачивая ребёнка, тихонько напеть колыбельную.

Колыбельная Медведицы (Колыбельная Умки)

(из мультипликационного фильма "Умка")
Е. Крылатов, Ю. Яковлев

Ложкой снег мешая,
Ночь идет большая,
Что же ты, глупышка, не спишь?
Спят твои соседи -
Белые медведи,
Спи скорей и ты, малыш!

Мы плывем на льдине
Как на бригантине,
По седым суровым морям.
И всю ночь соседи -
Звездные медведи
Светят дальним кораблям.

***

Колыбельная

С. Свириденко

Спи, моя радость, усни!
В доме погасли огни.
Пчёлки затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду.
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит…
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
Усни, усни!

В доме всё стихло давно,
В погребе, в кухне темно,
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкою спит.
Кто-то вздохнул за стеной,
Что нам за дело, родной?
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
Усни, усни!

Сладко мой птенчик живёт:
Нет ни тревог, ни забот,
Вдоволь игрушек, сластей,
Вдоволь весёлых затей.
Всё-то добыть поспешишь,
Только б не плакал малыш!
Пусть бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни!
Усни, усни!

***

Колыбельная песня "Спят усталые игрушки..."

З. Петрова, А. Островский

Спят усталые игрушки, книжки спят,
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться.
Ты ей пожелай: "Баю-бай!"

Обязательно по дому в этот час
Тихо-тихо ходит Дрема возле нас.
За окошком все темнее,
Утро ночи мудренее,
Глазки закрывай! Баю-бай!

В сказке можно покататься на луне
И по радуге промчаться на коне,
Со слоненком подружиться
И поймать перо жар птицы.
Глазки закрывай! Баю-бай!


Баю-бай, должны все люди ночью спать.
Баю-баю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем: "Спокойной ночи!"
Глазки закрывай! Баю-бай!

***

А баиньки-баиньки,
Купим сыну валенки.
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходить,
Новы валенки носить.

***

Баю - бай, баю – бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Таню не буди.

Тёмна ноченька, не спится,

Моя Танечка боится.

Ты, собачка, не лай,

Мою Таню не пугай.